談“傳統(tǒng)戲劇”走進小學音樂課堂

摘要：傳統(tǒng)戲劇不僅有著優(yōu)美且藝術(shù)的表演形式，同時蘊含著濃厚的文化內(nèi)涵。隨著我國對傳統(tǒng)文化的弘揚與繼承越來越重視，在小學音樂教學中，教師要注重傳統(tǒng)戲劇的融合，要想實現(xiàn)小學音樂課堂與傳統(tǒng)戲劇的有效融合，激發(fā)學生興趣與積極性最為關(guān)鍵，其教學成效也取決于教師教學方法的應用以及學生對于傳統(tǒng)戲劇的認知程度。正因此，如何在小學音樂課堂中進行傳統(tǒng)戲劇的有效融合，成為廣大音樂教師的重點需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學音樂" "傳統(tǒng)戲劇" "課堂教學

一、傳統(tǒng)戲劇走進音樂課堂的意義分析

（一）有助于課堂教學內(nèi)容的豐富

傳統(tǒng)戲劇不僅有著優(yōu)美且藝術(shù)的表演形式，同時蘊含著濃厚的文化內(nèi)涵。以往音樂課堂主要以現(xiàn)代音樂教學為主，其教學內(nèi)容與形式較為單調(diào)，無法幫助學生綜合發(fā)展自身音樂素養(yǎng)。而將傳統(tǒng)戲劇融入到音樂課堂后，課堂教學內(nèi)容得到極大程度的豐富，不僅增加了學生與傳統(tǒng)戲劇接觸的機會，還可以通過傳統(tǒng)戲劇欣賞來調(diào)動自身的積極性。對于學生而言，傳統(tǒng)戲劇中表演者的唱腔、服飾、表演形式都十分新奇，當教師播放傳統(tǒng)戲劇時，學生能夠集中精力，主動參與到傳統(tǒng)戲劇的欣賞與了解中。

（二）有助于學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升

歷經(jīng)成百上千年的沉淀和演變，傳統(tǒng)戲劇儼然成為我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典代表之一。通過在音樂課堂中融合傳統(tǒng)戲劇，能夠讓學生體會不同戲劇類型中的唱腔表演、劇情表演、臉譜表演以及舞美表演等。同時，我國傳統(tǒng)戲劇的表演，不僅有著特色化的表演形式，其表演內(nèi)容也融合了中華傳統(tǒng)美德，隨著學生對傳統(tǒng)戲劇的了解不斷加深，可以在幫助其培養(yǎng)自身傳統(tǒng)美德的同時，實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的繼承，并實現(xiàn)對自身藝術(shù)素養(yǎng)、修養(yǎng)的提升。

（三）有助于傳統(tǒng)戲劇的傳承弘揚

傳統(tǒng)戲劇作為我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，應被國人所銘記和弘揚。而在以往音樂教學過程中，受到西方音樂文化的影響，使得部分教師忽視對傳統(tǒng)戲劇音樂的教學，課堂中也多以鋼琴為伴奏樂器。同時，大部分家長認為培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)就是學習鋼琴、架子鼓、吉他等，導致部分學生對傳統(tǒng)戲劇的認知僅停留于“有所耳聞”。甚至部分音樂教師對傳統(tǒng)戲劇也只是了解大概。在此背景下，讓傳統(tǒng)戲劇走進小學音樂課堂，能夠再次提高教師對傳統(tǒng)戲劇教育的重視度，幫助學生加深對傳統(tǒng)戲劇的了解與認知，以此為傳統(tǒng)戲劇的發(fā)揚與繼承打下良好的根基。

二、小學音樂課堂中融合傳統(tǒng)戲劇的策略

（一）以情境表演促傳統(tǒng)戲劇融合

要想實現(xiàn)小學音樂課堂與傳統(tǒng)戲劇的有效融合，激發(fā)學生興趣與積極性最為關(guān)鍵。小學生個性鮮明，對待新穎、新奇的教學形式十分好奇，教師可以抓住此特點來進行課堂教學方式的創(chuàng)新，以情境表演的形式來引導學生主動參與其中，以此在提高學生參與興趣的同時，幫助學生通過親身表演的形式加深對傳統(tǒng)戲劇的了解。對此，教師可以帶領(lǐng)學生開展戲劇表演活動，學生自由尋找同伴，自主選擇表演的曲目，教師從旁指導。需注意，因?qū)W生認知能力受限，教師需要在選曲目、選角、排練等環(huán)節(jié)提供相應的指導，確保學生能夠?qū)⑶楦屑毮?、情?jié)豐富的傳統(tǒng)戲劇展示給其他同學。

（二）以視頻展示促傳統(tǒng)戲劇融合

小學音樂教學與傳統(tǒng)戲劇的融合，其教學成效取決于教師教學方法的應用，倘若教師仍以“教師范唱、學生跟唱”的教學方式為主，便無法幫助學生進行傳統(tǒng)戲劇的內(nèi)化，使得傳統(tǒng)戲劇的融合無法發(fā)揮出應有的價值與作用。鑒于此，教師可重視對教學方式的轉(zhuǎn)變，結(jié)合多媒體展示的形式來吸引學生注意力，通過為學生展示視頻資料來加深對傳統(tǒng)戲劇的了解。例如在教學《唱臉譜》時，教師可利用多媒體為學生展示臉譜文化的發(fā)展史，介紹關(guān)于生、旦、凈、末、丑不同角色臉譜的不同點，讓學生加深對戲劇文化的掌握。通過戲曲欣賞以及背景故事了解，讓學生在加深對傳統(tǒng)戲劇文化了解的同時，逐漸接受傳統(tǒng)戲劇的藝術(shù)風格。[1]

（三）以師資強化促傳統(tǒng)戲劇融合

傳統(tǒng)戲劇與小學課堂的結(jié)合受到教師素質(zhì)技能的直接影響，倘若教師對傳統(tǒng)戲劇僅是一知半解，即使采用更為先進的教學理念與方法，也難以將戲劇教學的育人功能最大化地體現(xiàn)。對此，教師需重視對自身傳統(tǒng)戲劇素養(yǎng)的提升，做好“唱、念、做、打”基本功，進而實現(xiàn)在傳統(tǒng)戲劇課堂中為學生提供專業(yè)指導。基本功中“唱”是指歌唱，“念”是指傳統(tǒng)戲劇中的念白，通過對“唱”與“念”的結(jié)合，構(gòu)成傳統(tǒng)戲劇表演中的“歌”?！白觥笔侵競鹘y(tǒng)戲劇表演中的舞蹈動作，“打”則是戲劇中相關(guān)的武術(shù)表演動作，通過對“做”與“打”的結(jié)合，構(gòu)成傳統(tǒng)戲劇表演中的“舞”。而要想讓學生在音樂課堂中感受正宗的戲劇表演，教師需要結(jié)合多種方式來夯實自己的基本功。對此，教師可于假期、節(jié)假日等時期接收專業(yè)培訓，通過專人指導來加深自身基本功的掌握，以便開展更為優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)戲劇教學課堂。[2]

（四）以歌曲融合促傳統(tǒng)戲劇融合

現(xiàn)代音樂之所以能夠被更多人所接受，除節(jié)奏韻律輕快之外，歌詞也通俗易懂。而有些學生對傳統(tǒng)戲劇感到難以理解，再加上現(xiàn)代流行音樂的不斷推陳出新，極易導致傳統(tǒng)戲劇逐漸被學生所淡忘。對此，教師可以依據(jù)學生年齡特點、認知能力等因素的分析，進行現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)戲劇的融合，為學生展示融合現(xiàn)代音樂元素的戲劇歌曲，如《蘇三說》《天上掉下個林妹妹》《龍拳》《謫仙》等，其中融合了京劇、黃梅戲等戲劇元素。同時讓學生自主思考，這些歌曲分別以什么形式來融合戲劇元素，經(jīng)過思考交流后，學生回答“有的是在歌曲中進行戲曲的穿插，有的是現(xiàn)代旋律配戲曲歌詞，有的是利用戲曲中的鑼鼓伴奏，有的是將戲曲的唱法改變”等，通過視頻展示的方式幫助學生加深對戲劇的掌握，拓寬學生對戲劇的認知視角，提高其對戲劇學習和了解的積極性。[3]

（五）以認知加深促傳統(tǒng)戲劇融合

學生對于傳統(tǒng)戲劇的認知程度影響到傳統(tǒng)戲劇與音樂課堂的融合效果，所以教師需通過加深學生認知來促進傳統(tǒng)戲劇的融合。實際教學過程中，教師可以在戲劇教學前，通過為學生介紹關(guān)于戲劇的背景故事等來加深認知，以此在提升傳統(tǒng)戲劇教學成效的同時，引導學生從心底接受并愛上傳統(tǒng)戲劇。當然，教師需注意戲劇片段、背景故事的選擇一定要契合學生的認知能力，并保證戲劇片段的摘取具備正能量、積極性等特點。[4]

結(jié)束語：

傳統(tǒng)戲劇不僅有著極高的藝術(shù)價值，亦具備陶冶學生情操，升華其文化素養(yǎng)的作用。所以，讓傳統(tǒng)戲劇走進小學音樂課堂，能夠讓學生加深對戲劇文化的了解，并為傳統(tǒng)戲劇文化的傳播與發(fā)揚提供契機。對此，教師需認知小學音樂課堂與傳統(tǒng)戲劇融合的重要性，在不斷提高自身戲劇素養(yǎng)的同時，采用科學措施來促進教學課堂與傳統(tǒng)戲劇的深度融合，以期借助戲劇教學來提高學生藝術(shù)素養(yǎng)，讓學生感受到傳統(tǒng)戲劇中蘊含的文化內(nèi)涵與精神意蘊。

參考文獻：

[1]張妤.京劇在小學音樂課堂教學中的融合與滲透[J].戲劇之家，2019，306（06）：29.

[2]吉雅靜.小學音樂教學中融入地方戲曲的傳承與發(fā)展[J].文藝生活·文藝理論，2020（002）：137.

[3]柳春霞.戲劇元素在小學低段音樂教學中的運用探討[J].教學管理與教育研究，2017，002（021）：75-76.

[4]潘帥.關(guān)于“戲曲進入中小學”校園活動的探索[J].北方音樂，2018，038（008）：207-207.

作者簡介：李婧蕾（1994.02— ），女，漢族，四川什邡人，二級教師，本科，音樂教育