結(jié)構(gòu)化思維導(dǎo)向下的小學(xué)高段英語(yǔ)文本教學(xué)案例

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以單元為整體解讀教材、確定教學(xué)目標(biāo)與主題，梳理并概括與主題相關(guān)的語(yǔ)言文化知識(shí)及學(xué)習(xí)策略等，根據(jù)學(xué)生具體情況，確定教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)籌安排每個(gè)課時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中拓展主題意義。本文將結(jié)合提升教師單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的站位、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、體驗(yàn)不一樣的學(xué)習(xí)方式三方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué) 主題意義 結(jié)構(gòu)化

一個(gè)單元就是一個(gè)有機(jī)的整體。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要有單元的整體意識(shí)，要通盤(pán)考慮、前后貫通，加強(qiáng)課時(shí)之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以學(xué)生作為活動(dòng)的主體，立足于學(xué)生的學(xué)，通過(guò)探索研究本單元所習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性，推進(jìn)學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)造力、實(shí)施力等方面的發(fā)展。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，從課本走向生活；設(shè)置活動(dòng)梯度，從模仿走向創(chuàng)新，體現(xiàn)思維的進(jìn)階和能力的發(fā)展。此外，基于單元內(nèi)容的思維導(dǎo)圖繪制，以英語(yǔ)學(xué)科為中心，與美術(shù)學(xué)科融會(huì)貫通、交叉滲透進(jìn)行綜合化的設(shè)計(jì)、實(shí)踐與評(píng)價(jià)以提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的全面而可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，除了進(jìn)行課時(shí)內(nèi)容分析，課時(shí)目標(biāo)設(shè)定，還應(yīng)該從確定單元主題入手。分析確定單元主題意義，便于設(shè)計(jì)我們的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)將緊緊圍繞這一主題進(jìn)行。學(xué)生在知識(shí)習(xí)得過(guò)程中，潛移默化也會(huì)去感受教學(xué)的主題意義，學(xué)會(huì)去提煉與主題相扣的Key Points.

以新路徑六年級(jí)上冊(cè)（3年級(jí)起點(diǎn)）Unit 2為例。本單元主題：Visiting Friends，以“交友”為主題，通過(guò)三課的內(nèi)容，展示學(xué)生課后與同學(xué)的交往，并教學(xué)基本的交往禮儀和行為。在單元主題意義定位于：Good Manners for Friends.因此確定單元教學(xué)目標(biāo)為：能理解本單元對(duì)話(huà)內(nèi)容，能借助圖片、音視頻等媒介，聽(tīng)說(shuō)并認(rèn)讀理解本單元的房間類(lèi)單詞及日常行為短語(yǔ)。

單元話(huà)題分層解析

Lesson 1的子主題：What a Nice Room，旨在介紹如何禮貌地招待來(lái)訪(fǎng)的朋友?？梢砸员砀窕顒?dòng)讓學(xué)生提煉本課核心知識(shí)點(diǎn)。

Lesson 2的子主題：How did you come here？旨在詢(xún)問(wèn)到訪(fǎng)方式及客人如何禮貌地詢(xún)問(wèn)是否可以使用主人家的物品。課堂教學(xué)中，以導(dǎo)圖形式讓學(xué)生了解明白知識(shí)簡(jiǎn)化，并能根據(jù)圖描述。

Lesson 3的子主題：What a Mess ！旨在離開(kāi)時(shí)幫助主人整理房間。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下圖。

以新路徑英語(yǔ)（三起）四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Lesson1 Where are you going ？為例：本課為以談?wù)搩和?jié)為背景的對(duì)話(huà)教學(xué)，學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)打算的功能句型以及表示邀請(qǐng)的句子及答語(yǔ)。具體教學(xué)如下。

教學(xué)片段：

Step 1.Warming-up.

T：Today I’ll be your English teacher. Let’s begin our class with a song.The song is about places. Let’s sing and answer the questions.

Q1： What places can you hear？ （引導(dǎo)學(xué)生讀懂問(wèn)句，播放歌曲律動(dòng)Where are you going ，并回答問(wèn)題 。）

Ss： Singing， Doing and Thinking.

Step 2. Lead-in.

T：（頭腦風(fēng)暴）What places can you hear in the song？

Ss： Answering.

T： What other places do you know in English？

Ss： Thinking and Answering.

Step 3. Presentation

整聽(tīng)，感知文本。

T：Here， Some children are going to the zoo. Let’s look. Who are they？

Let's look at the text.（呈現(xiàn)文本圖。）

Ss： Answer.

圖一：

T： Look at picture 1.

Lele and Tingting are meeting Peter.（板書(shū)貼圖并提問(wèn)：What would they say？）

Ss： Thinking and answering.

T： Maybe They say hello each other. What would they say？" S1、S2：Listen and repeat. 板書(shū)句子：Where are you going？

Ss： Reading.

T： 呈現(xiàn)句子：We are going to the zoo. Who are going to the zoo？

Ss： Look and answer. Lele and Tingting.

T： So， They say： We are going to the zoo.（板書(shū)）

圖二：

T： But how is Peter？（出示疑惑表情圖。）Peter is confused.

Ss： Look and Think.

T：What would Peter say？

Ss： Think and answer.

T： Let’s look. Can you read the sentence？（體會(huì)句子語(yǔ)氣，然后聽(tīng)錄音跟讀。）

Why do they going to the zoo？ （引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)）" Listen！

Ss： Listening and Answering.

T： Oh， the day is Children’s Day. （板書(shū)兒童節(jié)圖片） So they are going to the zoo. Do they say goodbye to Peter？

Ss： No.

T：What would they say？ If you are Lele and Tingting， What would you say to Peter？

Ss： Thinking and Saying.（給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)：friendly. polite. kind. Good...）

T： Listen， What does Lele say？

Ss： Listen and repeat.

T： 感知句子Would you like to join us的意義，配合肢體語(yǔ)言并講解。（Peter， Go with us， OK？＼ Peter， Can you go with us？）

Ss： Understanding.

T： Does Peter like to join them？

Ss： Yes.

T： Maybe Yes. Maybe Peter says： No， Thank you. Listen！

Ss： Listening.

T： So， Peter says：Yes， I’d love to.

Ss： Repeat.

T：Yeah. So， They are going to the zoo together！ （板書(shū)移動(dòng)人物圖）They will have a very happy Children’s Day， Right？

以上教學(xué)片段課堂導(dǎo)入歌曲激趣，同時(shí)以思維導(dǎo)圖的方式激活學(xué)生的舊知儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生感受縱向的知識(shí)結(jié)構(gòu)化。通過(guò)系統(tǒng)梳理語(yǔ)言知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在交流、表達(dá)的過(guò)程中自主建構(gòu)知識(shí)，同時(shí)也拓寬了思維的廣度和深度。

同時(shí)，在文本梳理分析時(shí)，著重顯示文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

建構(gòu)知識(shí)框架建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，因此，教師在教學(xué)時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的提煉與語(yǔ)言框架的建構(gòu)，也為語(yǔ)言的遷移創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。文本信息結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)是基于知識(shí)整體單元發(fā)生與發(fā)展的學(xué)習(xí)，全面深入理解教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)從主題語(yǔ)境、話(huà)題內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)等方面尋找和發(fā)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的元素，從而有機(jī)鏈接文本信息，為語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)與運(yùn)用建立平臺(tái)，逐步建構(gòu)知識(shí)的框架。