如何利用有效問題設(shè)計(jì)培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)

摘要：有效的問題設(shè)計(jì)，在提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面有極大的作用。為此，我們需深入了解當(dāng)前初中生物教學(xué)中有效問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施策略，達(dá)到培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：有效問題設(shè)計(jì) 生物學(xué)核心素養(yǎng) 利用

前言

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程目標(biāo)中提出學(xué)生要通過本課程的學(xué)習(xí)形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力等核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)要不斷向著素質(zhì)教育邁進(jìn)。教師需要不斷構(gòu)建有效學(xué)習(xí)的平臺，提出有效問題設(shè)計(jì)的策略，從而更加適應(yīng)新時(shí)代的課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

一、初中生物學(xué)教學(xué)中有效問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

通過綜合調(diào)查問卷的結(jié)果以及分析，我們得出：首先大多數(shù)教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)都充分考慮了問題的有效性，并且能針對問題設(shè)計(jì)的有效性積極進(jìn)行教學(xué)活動。部分教師對于問題的設(shè)計(jì)更多傾向于理解性的問題，對于一些拓展學(xué)生思維的問題設(shè)計(jì)還有待于進(jìn)一步地思索。其次問題設(shè)計(jì)在很大程度上還取決于教師方面，大部分學(xué)生還是比較認(rèn)可有效性的問題設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系，希望老師能夠提出更多具有價(jià)值的問題來拓展自己的思維。

二、初中生物學(xué)教學(xué)中有效問題設(shè)計(jì)的策略

（一）不斷完善對課堂問題的設(shè)計(jì)

有效的問題應(yīng)該與課堂教學(xué)目標(biāo)密切關(guān)聯(lián)，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，并且能夠被學(xué)生準(zhǔn)確理解，調(diào)動學(xué)生思維活動的問題。針對如何利用有效性問題設(shè)計(jì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提出以下建議。

1. 教師應(yīng)熟練掌握生物學(xué)方面的專業(yè)知識和技能。由淺入深、深入淺出地為學(xué)生設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，并且明確問題指向哪一方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生跳一跳能夠到，這樣學(xué)生才能更加投入、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升效率。比如在教學(xué)《生物的遺傳和變異》這節(jié)課，教師要對孟德爾的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)了解得很透徹，并且能夠隨機(jī)應(yīng)變地提出不同的實(shí)驗(yàn)方案來鞏固和拓展學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐探究能力。

2. 教師要明確單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行單元的整體教學(xué)。首先教師要積極理解和貫徹新課標(biāo)中的基本要求，以此為契機(jī)來進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鉆研每一項(xiàng)目標(biāo)對學(xué)生提出的要求，增強(qiáng)對學(xué)生自身發(fā)展意義的認(rèn)識。其次，精準(zhǔn)把握學(xué)情，并能根據(jù)學(xué)生已有的知識進(jìn)行拓展和提升。教師必須了解所在學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解他們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本節(jié)課的目標(biāo)。最后，教師要有足夠的生物學(xué)專業(yè)知識和技能作為支撐。教師要樹立學(xué)到老的理念，不斷學(xué)習(xí)新的知識理念。

（二）不斷優(yōu)化提出問題的方式

課堂提問的優(yōu)化包括課前準(zhǔn)備階段和實(shí)施過程的優(yōu)化，也就是說教學(xué)預(yù)設(shè)和生成。

1. 在進(jìn)行一堂課前，教師應(yīng)該充分了解分析學(xué)生的學(xué)情，在備課過程中優(yōu)化提問的質(zhì)量。在課前要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，使課堂提問更具高效性。另外課堂中提出的問題數(shù)量和類型也需要優(yōu)化。在每個(gè)情境中分層次設(shè)計(jì)出不同的問題，嚴(yán)格控制問題的數(shù)量和質(zhì)量。

2. 注重課堂的生成。在進(jìn)行教學(xué)過程中，肯定會出現(xiàn)一些超出課前預(yù)設(shè)的問題，教師需要以其專業(yè)知識巧妙地將這些課堂生成的問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以對某些學(xué)生進(jìn)行知識上的拔高。

（三）營造和諧自由的課堂氣氛

和諧自由的課堂氛圍有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知，只有在這個(gè)前提下，學(xué)生才有勇氣和興趣去主動提問。這需要教師做出以下努力。

1. 了解和研究學(xué)生。對于學(xué)生的興趣、愛好等方面有所了解和研究，這樣在設(shè)計(jì)問題時(shí)就可以有針對性地挖掘出有趣的素材，從而提升他們學(xué)習(xí)的積極性。

2. 樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是有獨(dú)立意義的人，在教學(xué)過程中，教師要以平等的教育思想做好各項(xiàng)指導(dǎo)工作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.積極主動與學(xué)生溝通。教師要強(qiáng)化師生之間的交流，拉近與學(xué)生的距離。

（四）強(qiáng)化教師的課后自我反思。

教師要反思在課堂中的問題是否有效，是否指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在下一次教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而提高問題設(shè)計(jì)水平。在日常教學(xué)中，教師反思的方法有以下幾種。

1. 反思日記。在課堂教學(xué)完成后或一天的教學(xué)工作完成后，教師可以寫下自己針對本節(jié)課的問題設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，日積月累，就可以對自己在教學(xué)中提出的問題設(shè)計(jì)有更清楚的認(rèn)識。

2. 詳細(xì)描述。日常工作中，同備課組的教師可以互相觀摩教學(xué)，并且針對其他教師提出的問題設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行討論和分析。

3.實(shí)際討論。同備課組老師可以針對課堂上某個(gè)知識點(diǎn)的問題，共同討論如何才能使提出的問題更加有效，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊高效。

三、結(jié)語

生物學(xué)科的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，知識和能力是學(xué)生獲取核心素養(yǎng)的方式和手段，而課堂的有效提問則是獲得知識和能力的重要方法，課堂中有效問題的質(zhì)量直接影響學(xué)生知識掌握的程度，而且有效問題對于學(xué)生提煉重要概念及培養(yǎng)核心素養(yǎng)等方面有重要的作用。因此在教育教學(xué)過程中，教師要注重在課堂中利用有效提問的契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。