基于生活化探究初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐措施

摘要：在初中英語(yǔ)課堂中，教師要應(yīng)用生活化理念，立足學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、豐富教學(xué)方式及內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和濃厚興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)" 生活化" "實(shí)踐措施

引言：教育其本質(zhì)源自于生活，應(yīng)實(shí)現(xiàn)知行合一。在初中英語(yǔ)課堂中融入生活化理念，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可把初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)及目標(biāo)直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中自主探索和實(shí)踐應(yīng)用，以便能夠更深層次地理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)此，文章針對(duì)基于生活化探究初中英語(yǔ)教學(xué)的意義進(jìn)行分析，探究初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的實(shí)踐措施。

一、基于生活化探究初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，部分初中英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式及理念開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，使學(xué)生的主體作用很難有效發(fā)揮，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大幅度降低，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果極不理想。然而生活化教學(xué)理念及方式的有效應(yīng)用，能夠有效構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓其不再對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法及單詞感到畏難，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探索的濃厚興趣，有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的快速實(shí)現(xiàn)。[1]

二、基于生活化探究初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

英語(yǔ)教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需采取措施創(chuàng)設(shè)趣味性的生活化情境，有利于教師構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂。在英語(yǔ)課堂教學(xué)期間英語(yǔ)教師可根據(jù)教材和生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)趣味性的生活化教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生能夠全面了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，把生活中常見(jiàn)的一些事物滲透在初中英語(yǔ)課堂中，使英語(yǔ)課堂多樣化及充滿(mǎn)趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“How much are these socks”這節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，其課堂教學(xué)的重難點(diǎn)是價(jià)格的詢(xún)問(wèn)與回答。所以，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)購(gòu)物的生活化場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交易，趣味性、生動(dòng)地還原生活中的交易場(chǎng)景。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)自主探索和實(shí)踐創(chuàng)新，用中英文正確表達(dá)購(gòu)物?；蛘呖梢砸I(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，適時(shí)引入多媒體技術(shù)，以競(jìng)猜問(wèn)答的方式引領(lǐng)學(xué)生，根據(jù)英語(yǔ)圖片講解出詞匯的意思。而后引入交易情境，同時(shí)要將初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的重難點(diǎn)有效導(dǎo)入到生活化的情境教學(xué)中，有利于讓學(xué)生在趣味性的情境中體會(huì)實(shí)踐應(yīng)用成果，還能從中獲得滿(mǎn)足感和自信心，進(jìn)而高效完成教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。

（二）創(chuàng)新生活化教學(xué)方式及內(nèi)容

在初中英語(yǔ)課堂中教師可創(chuàng)新生活化教學(xué)方式及內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知及發(fā)展的個(gè)性化差異，適時(shí)將生活化的英語(yǔ)案例引入課堂之中，賦予初中英語(yǔ)課堂活力及趣味性。對(duì)于初中生而言，其理解能力及生活經(jīng)驗(yàn)不足，加之中英文化差異，教師需適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z(yǔ)課堂中引入生活化的案例，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解。如“Where are you going”這節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)校周邊的地點(diǎn)用“I'm going to”句型進(jìn)行組句，如“I'm going to My home”，不僅能夠讓學(xué)生了解特定句型并舉一反三，此方式還與初中生實(shí)際生活相符，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。又或者在學(xué)習(xí)顏色 Color這節(jié)課時(shí)，教師可聯(lián)系生活實(shí)際將顏色比作人的情緒。如 Red代表熱情，White則是純潔，Green代表眼紅，能夠讓學(xué)生清晰了解中西方的文化差異，把初中英語(yǔ)教學(xué)技巧滲透在生活化的教學(xué)方式及內(nèi)容中，有利于提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效果。

結(jié)語(yǔ)：總之，基于生活化探究初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐措施極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。所以，初中英語(yǔ)教師需立足學(xué)生的興趣，全面了解學(xué)生的能力、認(rèn)知及發(fā)展規(guī)律的個(gè)性化差異，因材施教。教師應(yīng)秉承陶行知先生所提出的生活教育理論，將生活化理念滲透在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采用多樣化的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的生活化情境，創(chuàng)新生活化的教學(xué)方式及內(nèi)容，最大限度激發(fā)學(xué)生參與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。由此，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅且具有趣味性的生活化英語(yǔ)課堂氛圍，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.基于高質(zhì)量課堂的初中英語(yǔ)教學(xué)生活化研究[J].學(xué)周刊，2022（20）.