教—學(xué)—評(píng)一體化的高效課堂初探

“雙減”是教育發(fā)展的個(gè)性化、素質(zhì)化的里程碑。其核心的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力的提升。這是體現(xiàn)教育公平的需要，也是教育回歸本真的需要。為使“雙減”政策真正落實(shí)生效，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)增效，我嘗試運(yùn)用教—學(xué)—評(píng)一體的高效課堂教學(xué)模式。

2022新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，明確了新時(shí)代的育人導(dǎo)向，即一切指向核心素養(yǎng)。其中特別提出了以學(xué)業(yè)質(zhì)量為核心，做到教—學(xué)—評(píng)一致性，回答了為素養(yǎng)而教的新型高效課堂教學(xué)“如何教”的問(wèn)題。

何為“教—學(xué)—評(píng)一體化”？它是指在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)融合為一個(gè)整體同時(shí)進(jìn)行，而不是將評(píng)價(jià)孤立于學(xué)與教的活動(dòng)之外，即課堂關(guān)注教學(xué)，課后關(guān)注作業(yè)與評(píng)價(jià)，將課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)割裂開(kāi)來(lái)。

大單元教學(xué)中為什么要進(jìn)行“評(píng)”？“評(píng)” 是為了更好地教與學(xué)，一個(gè)單元不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，前面不評(píng)價(jià)，后面的單元教學(xué)無(wú)法更好地開(kāi)展。教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和促學(xué)功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)所形成的積極、正面的點(diǎn)撥作用，促進(jìn)課程的不斷發(fā)展和完善。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

新課標(biāo)理念下的大單元教學(xué)的課堂，要求基于真實(shí)問(wèn)題情境、大任務(wù)、大活動(dòng)開(kāi)展。這是因?yàn)榛谛碌恼n程改革，教學(xué)理念從知識(shí)邏輯走向?qū)W習(xí)邏輯、認(rèn)知邏輯，開(kāi)始更多關(guān)注到人的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)分解到每個(gè)學(xué)生身上，基于真實(shí)情境下的問(wèn)題解決，讓學(xué)生在經(jīng)歷與體驗(yàn)中達(dá)成深度學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的具體結(jié)果，則通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)形式呈現(xiàn)（如下圖）。

如何設(shè)計(jì)“教—學(xué)—評(píng)一體化”的大單元教學(xué)？

用一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，以一個(gè)單元為例，從教材語(yǔ)篇分析，到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)情分析，以及評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)。只有教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好了，其他活動(dòng)的評(píng)價(jià)設(shè)置才會(huì)合理有效。

一、看課程學(xué)段目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)發(fā)展的必備品格，即學(xué)生要形成什么價(jià)值判斷。

二、看課程內(nèi)容六要素，明確內(nèi)容要求，即學(xué)生學(xué)什么，要學(xué)到什么程度。

三、看學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生應(yīng)該做成什么。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)注教—學(xué)—評(píng)的內(nèi)在一致”中講到：從課程視角來(lái)看，“教—學(xué)—評(píng)”是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)（或課程目標(biāo)）開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。其內(nèi)在一致性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： 一是所教即所學(xué)，學(xué)教一致，指在目標(biāo)指引下學(xué)生的所學(xué)與教師的教學(xué)之間的匹配程度；二是所教即所評(píng)，教評(píng)一致，教師的教學(xué)與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的匹配程度；三是所學(xué)即所評(píng)，學(xué)評(píng)一致，學(xué)生的學(xué)習(xí)與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之間的匹配程度。

圍繞這三個(gè)方面，教師要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)應(yīng)以課程文件與教學(xué)實(shí)踐為根本依據(jù)；二是在設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程中，樹(shù)立“評(píng)價(jià)”與“教學(xué)”的一體化觀念?！敖獭獙W(xué)—評(píng)一致性”的教學(xué)，是把目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的支點(diǎn)，評(píng)價(jià)貫穿在課堂始終，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。評(píng)價(jià)既是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，又是診斷、調(diào)控、引導(dǎo)課堂教學(xué)的重要工具，評(píng)即學(xué)，評(píng)即教，教即評(píng)。

學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，我深刻感受到在課堂教學(xué)中如果沒(méi)有明確、統(tǒng)一的方向而盲目地各自使力，效果就會(huì)不理想。只有教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、教—學(xué)—評(píng)價(jià)保持一致，才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高?！敖獭獙W(xué)—評(píng)一致性”的課堂上，目標(biāo)貫徹始終，評(píng)價(jià)緊伴全程，活動(dòng)精簡(jiǎn)有效，只有三者圍繞目標(biāo)同向而行，才能共同促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該多樣化，要將“教—學(xué)—評(píng)一致性”的教學(xué)方法體現(xiàn)出來(lái)，該教學(xué)方法中“評(píng)”指的是教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要完全結(jié)合木節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)是為了能夠了解學(xué)生是否完全掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況有效地改變教學(xué)計(jì)劃。在初中教學(xué)過(guò)程中，利用“教—學(xué)—評(píng)一致性”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠一定程度地提高教師的教學(xué)水平，并且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到很好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，“教—學(xué)—評(píng)一體的大單元教學(xué)”探索之路才剛剛開(kāi)始，我將以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)課標(biāo)、認(rèn)真研讀教材、與教材核心觀點(diǎn)相關(guān)的理論書(shū)籍和案例，開(kāi)展教學(xué)嘗試，提升自身的綜合能力。正所謂，“一個(gè)人會(huì)走得很快，但一群人會(huì)走得更遠(yuǎn)”。相信在專(zhuān)家的引領(lǐng)和同仁們的交流互助下，我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)進(jìn)一步提升，同時(shí)能輻射和帶動(dòng)學(xué)校的其他人，使英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。