探究經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施策略

摘要：誦讀是小學語文教育中非常普遍也是非常有效的教學方式，對小學生而言，語文學習重在閱讀和體會。誦讀經(jīng)典，不僅能幫助小學生加強語言基礎，提升語言表達能力，還能感受文字的美，學習中華傳統(tǒng)文化的禮儀和做人之本。本文將從學校教育落實實踐的角度對經(jīng)典誦讀在小學語文教學的實施進行探討。

關鍵詞：經(jīng)典誦讀" "語文教學" 教學探究

中國歷史源遠流長，中國文化博大精深，經(jīng)過歷史的大浪淘沙，流傳于現(xiàn)在的經(jīng)典文學可謂是文化瑰寶。小學生是初升的太陽，加強在小學語文教育中的經(jīng)典誦讀，能提升小學生的愛國主義情懷，提升小學生的文學素養(yǎng)，還能從經(jīng)典文學中習得文明禮儀，形成積極的人生觀，正確的價值觀。由于小學生注意力持續(xù)時間短，相較于文字，對具體畫面、能動的物體更感興趣，在這樣的特點下，如何在小學語文教學中推動小學生持續(xù)誦讀經(jīng)典，學習經(jīng)典，本文做了如下探究。

一、重視教師作用，誘發(fā)經(jīng)典誦讀興趣

在小學生的模仿學習中，教師的權威性和引導性占了很大比例，所以教師更應該做到“身正為范”。在經(jīng)典誦讀實施中，可利用小學生的成長特征，抓住小學生對老師的權威尊重心理，最大限度地調(diào)動起教師的示范作用，誘發(fā)學生對經(jīng)典誦讀的興趣，推動學生誦讀經(jīng)典。因此，小學語文教師應積極提升自身文化修養(yǎng)，在語文課堂中，有意識地傳播經(jīng)典文學的美。如在學習白居易的《憶江南》時，教師可以配合舒緩的輕音樂，以聲情并茂的范讀吸引學生，老師抑揚頓挫的聲音，帶領學生感受其中表達的感情，再以淵博的學識，介紹江南的美，白居易在江南的名人故事，誘發(fā)學生對經(jīng)典心生向往，激發(fā)誦讀經(jīng)典的興趣。[1]

二、利用多樣化的教學工具，提升誦讀經(jīng)典的趣味性

正如前文所說，小學生的注意力持續(xù)時間較短，那些能動的物體，形象豐富的畫面等對小學生更有吸引力，所以在小學語文教學中，應將經(jīng)典誦讀課堂變?yōu)楦鼮樯鷦樱`動。比如在課堂中利用多媒體，通過視頻、照片、音樂等，加強學生對經(jīng)典的理解，感受其中的韻味。比如，在學習《靜夜思》這一首古詩時，老師可以通過希沃授課助手，將李白所處環(huán)境的素材打亂單獨列出，讓學生通過詩文，對當時的環(huán)境，通過玩拼圖的形式進行歸位還原，在此過程中，可以加深對李白在深夜中，獨自一人在他鄉(xiāng)的孤獨感，從而體會詩人在夜深人靜的時刻，看著通過窗口灑進房間的月光，思念故鄉(xiāng)的感情。[2]

三、營造氛圍，促進同伴相互學習

在小學生的學習中，對反饋的及時性要求較高，若是在誦讀經(jīng)典的過程中，能持續(xù)收到誦讀反饋，感受到經(jīng)典誦讀的快樂和成就感，就能更有動力地誦讀經(jīng)典。在小學語文教學中，教師對誦讀的氛圍營造，對學生的誦讀行為有很大的強化作用。比如，利用好上課前的幾分鐘，進行教師范讀，或者學生輪流朗誦，甚至是帶讀，齊讀，自讀，多人對讀等形式，形成約定俗成的課前小活動，能夠讓學生養(yǎng)成經(jīng)典誦讀習慣。比如在學習《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，可以在班上設立共讀小組，共同誦讀經(jīng)典，同伴之間互相激勵，甚至起到督促作用。共讀小組之間還能分組進行誦讀展示，通過故事講述，講解詞中的故事和意境，或者情景劇表演，模仿李白的作詞、宋詞的形態(tài)等多樣的表現(xiàn)形式，進行互相的誦讀欣賞，就更能增強誦讀的動力，收獲到誦讀的正向反饋，學生就更愿意去誦讀經(jīng)典，更愿意去深入學習經(jīng)典。[3]

四、通過學?；顒樱訌妼?jīng)典誦讀的重視

在學校教育中，除課堂以外，學校活動最能牽動學生的注意力。學校層面若定期舉行關于經(jīng)典誦讀的活動，如經(jīng)典誦讀朗誦比賽，或者將經(jīng)典文學中的典故編成故事，通過學生們將典故表演出來的活動，能推進學生對經(jīng)典的深入學習，加強學生經(jīng)典誦讀的積極性。同時，還能給小學生展現(xiàn)自我的舞臺，在校級活動的準備過程中，從班級內(nèi)部的海選，晉級學生進行單獨排練，最后在年級里面，甚至年級之間進行舞臺展示，老師的陪伴，學生的努力，家長的支持，無一不在提醒著學生經(jīng)典誦讀的重要性，也更能提升學生對經(jīng)典誦讀的重視度，進一步推進經(jīng)典誦讀在小學語文教育中的應用。[4]

結束語：

小學語文是一門非常重要的學科，可以稱之為是所有學科的基礎，在語文教育中，經(jīng)典誦讀尤為重要，是文學素養(yǎng)的基礎。在經(jīng)典誦讀的推進過程中，從教師引領——充分利用教學工具——學生的同伴學習——學校的支持這幾個方面，較為全面地從學校教育的角度推進了經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施，同時為了加強學生的校內(nèi)外誦讀經(jīng)典的行為習慣，還需要家長更多的耐心和陪伴，家校溝通協(xié)作，共同推進經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的落實。

參考文獻：

[1]李紅梅. 論在小學開設國學經(jīng)典誦讀課程的重要性.2020年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.2020.

[2]石秀華.淺談國學經(jīng)典與小學語文教學的巧妙融合.散文百家（新語文活頁）（5）.

[3]趙如飛.小學語文核心素養(yǎng)提升策略新探.中國農(nóng)村教育.2019（35）.

[4]冶金芬.小學經(jīng)典誦讀進校園的理論與實踐研究——開展經(jīng)典誦讀的策略. 中華少年2018.（21）.