“雙減”提質，重在課堂

摘要：隨著“雙減”政策的提出，對教師教學提出了更高的要求，教師要在減輕學生課業(yè)負擔的同時提升課堂教學效率。本文主要對“雙減”視域下小學英語高效課堂建設進行研究，提出相關建議。

關鍵詞：“雙減”" 小學英語" 高效課堂" 建設策略

教師在小學英語課堂教學中，要深入貫徹“雙減”政策，加強對“雙減”內容的研究，結合學生的認知特點，采取有效的教學模式，做到減“量”不減“質”，不斷提升學生的英語學習興趣及學習效率，促進學生英語自主學習能力的提高。

一、教學之中循序漸進

“雙減”背景下，小學英語課堂教學中，教師要堅持循序漸進的原則，有效控制課堂教學節(jié)奏，促進學生英語學習信心的提高。教師要從簡單的語言學習，逐漸深入到英語高階思維能力的鍛煉，擴大自身的格局。同時，在英語課堂教學中，要重視學生問題分析能力以及英語運用能力的提升，逐步優(yōu)化教學模式，構建高效的英語課堂。[1]例如，關于身體部位課后作業(yè)中，教師可以先從簡單著手，讓學生動手簡單設計一款自己喜歡的小人，可以是機器人、玩偶人、怪物等，只要能夠表示出身體各個部位即可，進行適當?shù)念伾钆?，重點表示身體部位特征。之后進行深入講解，在課堂教學中，教師讓學生對自己準備的小人進行身體體征描述，提高學生對于身體部位學習的同時，擴寬學生的想象力，提高學生的行動力，講解自己的小人設計時可培養(yǎng)其英語表達能力，之后讓學生進行思考，豐富自身的思維品質，提升學生的英語素養(yǎng)。這樣讓學生由簡單的動手操作，到后來逐漸與英語語言知識的合理運用，堅持由淺入深引導學生進行英語知識的學習，提升學生的語言素養(yǎng)，從而來不斷促進學生英語運用水平的提高，加深學生的知識理解，促進英語高效課堂的構建。

二、豐富課堂資源

在素質教育深入的背景下，對小學英語課堂提出了新的要求，督促教師要及時更改自身的教學模式，以便于促進學生全面發(fā)展?！半p減”政策的目的是緩解學生學習負擔，因而小學英語教師在實際教學中，需注重建設高效、趣味的課堂，不斷豐富英語教學資源，激起小學生學習知識的熱情與動力，以此達到預期的英語教學目標。英語教師應結合課堂教學內容，以多元化的學習資源開闊學生知識視野，使其能主動參與英語學習活動。如在教學小學英語Chinese New Year一課時，該節(jié)課程的目標是讓學生了解Hong Kong，food，New Year's Eve，tangyuan，fireworks等單詞以及is/are going to等句型的用法，培養(yǎng)學生的知識運用能力。在課堂中，英語教師可先借助PPT給學生呈現(xiàn)我國新年時的相關視頻，組織學生觀看視頻并說出除夕的特點。學生在觀看視頻的過程中能產生探究興趣，從各個角度對除夕節(jié)日進行分析，幫助學生了解有關中國新年的內容。隨后，教師可繼續(xù)利用多媒體技術給學生播放喜慶的過年歌曲，如“新年好”，讓學生聆聽歌曲，回憶自己家中過年時的場景，嘗試說出過節(jié)時自己收到禮物的英文單詞。該種教學手段不僅能吸引學生課堂學習的注意力，還能有效減輕學生學習壓力，提升英語課堂的整體質量。

三、開展分層教學

分層教學是落實“雙減”政策的有效途徑，能根據不同學習層次的學生制定針對性的教學策略，滿足學生多樣化的學習需求。由于學生的學習基礎、學習思維、學習能力不盡相同，因此，小學英語教師應基于“雙減”政策，及時轉變教學方法，依托分層教學優(yōu)化課堂質量，鞏固學生知識體系，促進其英語素養(yǎng)得以提升。以小學英語Seasons一課為例，在課堂教學過程中，教師可給學習基礎薄弱的學生布置“了解并掌握不同季節(jié)的單詞”課堂作業(yè)，扎實學困生的單詞積累基礎；給學習基礎良好，學習能力一般的學生布置“學會以“Which season do you like best？”進行提問的任務，并在小組中進行交流”課堂作業(yè)，培養(yǎng)中等生的表達能力、組織能力和學習能力；給學習基礎扎實，學習能力強的學生布置“以My favourite season為題目，結合課堂學習的單詞、語法、句型寫作文章”課堂作業(yè)，發(fā)展優(yōu)等生的英語思維。該種分層課堂作業(yè)的形式有利于細化英語知識的理解，提升學生學習效果及英語課程的教學效率，達到預期的英語教學目標。此外，小學英語教師還可將分層教學落實在小學生的課后作業(yè)中，充分發(fā)揮作業(yè)的育人作用，培養(yǎng)小學生良好的知識運用能力和學習能力，使其在趣味性的英語作業(yè)中深化自身的知識理解，掌握相關的英語知識。[2]

四、完善課后作業(yè)設計

“雙減”背景下，小學英語教學中，教師不僅要充分重視課堂教學質量，更要完善課后作業(yè)設計工作。課后作業(yè)是促進學生知識鞏固，拓展學生知識視野的主要途徑之一，教師要深入研究“雙減”政策，科學合理地進行課后作業(yè)的布置工作。首先，教師的英語作業(yè)布置可以結合學生的生活實踐，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解英語知識在生活中的運用。其次，作業(yè)的布置要與課堂教學內容相互銜接，相互延伸，利用作業(yè)促進高校英語課堂的構建。例如，以Chinese festival一課為例，為幫助小學生掌握Spring Festival，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival，Double Ninth Festival等節(jié)日，英語教師可在作業(yè)布置中讓學生收集各個中國節(jié)日圖片，并組織小學生對圖片進行觀察，記錄自己喜歡的節(jié)日。之后在第二天課堂之上鼓勵學生說出自己喜歡的節(jié)日以及原因。在此過程中，英語教師需認真聆聽學生的表達，肯定學生的想法，使學生能勇于表達自我的想法。當學生了解英語單詞后，教師應繼續(xù)引導學生以英語介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，營造溫馨、和諧的課堂氛圍，讓學生在課堂放松身心，享受學習的快樂。

結語：綜上所述，在“雙減”背景下科學建設小學英語高效課堂，既能實現(xiàn)英語教學增效減負的目的，也能在一定程度上優(yōu)化英語學科的整體質量，集中小學生的注意力，確保英語教學活動的有序開展。同時，采取有效的措施滿足不同層次學生的個性發(fā)展需求、學習需求，深化學生對英語知識的理解，以此為減輕小學生課堂學習壓力，提升其英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張梅萍.“雙減”背景下構建小學英語高效課堂的策略[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2021（45）：43-44-45.

[2]歐陽敏.“雙減”背景下優(yōu)化教學教法打造小學英語 高效課堂的方法初探[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2022（8）：16-17-18.