關(guān)于我班學(xué)生錯(cuò)別字的調(diào)查研究報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

在生活學(xué)習(xí)中，漢字無(wú)處不在，寫(xiě)漢字是人們最正常的交流方式。寫(xiě)規(guī)范正確的漢字，有利于人們的溝通，有利于人們準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。但由于種種原因，我班同學(xué)當(dāng)中存在著不少寫(xiě)字不正確、不規(guī)范的現(xiàn)象，給學(xué)習(xí)帶來(lái)麻煩，給表達(dá)造成困擾。為了有效地解決這一問(wèn)題，我們對(duì)班級(jí)同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)狀進(jìn)行了觀察、走訪和思考，作了一次調(diào)查研究。

二、研究方法

1.小組成員分工合作，對(duì)用字不規(guī)范現(xiàn)象進(jìn)行匯總、分類，并調(diào)查分析錯(cuò)別字成因。

2.借助學(xué)習(xí)工具書(shū)、搜集資料、請(qǐng)教別人等，探討寫(xiě)字不規(guī)范的應(yīng)對(duì)策略。

3．整理材料，集體討論，最后得出結(jié)論。

三、調(diào)查研究情況和資料整理

在吳老師的幫助下，我們收集了四十五份來(lái)自我們班的生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)練習(xí)，通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫(xiě)錯(cuò)別字主要體現(xiàn)在以下幾類：

1．筆畫(huà)增減。隨意多一筆或少一筆，忽略漢字筆畫(huà)的細(xì)微差別，如“被”“德”“柔”“直”等字容易少寫(xiě)一筆，“隔”“貌”“倦”“復(fù)”等字容易多寫(xiě)一筆。

2．字詞混用。以同音字、音近字或形近字為主，如“近、進(jìn)”“即、既”“以、已”“拔、撥”等。

3.部件錯(cuò)誤。如“喇”“游”“歌”等，右邊部件容易寫(xiě)錯(cuò)。

4.筆畫(huà)變形。忽略筆畫(huà)長(zhǎng)短和變化，如“虎”“翠”“線”等。

5.結(jié)構(gòu)錯(cuò)位。漢字內(nèi)部結(jié)構(gòu)元素位置不恰當(dāng)，如“落”“薄”“滿”“澀”“荷”“?！钡?。

6.書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。主要體現(xiàn)在連筆字和潦草字，結(jié)構(gòu)不緊湊，筆畫(huà)難辨認(rèn)等。

四、結(jié)論與對(duì)策

1.通過(guò)調(diào)查，我班學(xué)生用字不規(guī)范現(xiàn)象主要體現(xiàn)在筆畫(huà)隨意增減和字詞混用兩方面，其他依次是部件錯(cuò)誤、筆畫(huà)變形、結(jié)構(gòu)錯(cuò)位和書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

2.究其原因，漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜，數(shù)量龐大，五年級(jí)學(xué)生在識(shí)字時(shí)有嚴(yán)重的回生現(xiàn)象。

3.簡(jiǎn)單對(duì)策。把漢字的音、形、義聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，運(yùn)用兒歌、口訣等記憶字形，常復(fù)習(xí)，勤閱讀，多請(qǐng)教無(wú)聲老師——字典或自己的老師。

（指導(dǎo)教師：吳海勤）