高校水墨探索課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

摘 要：水墨畫作為中國畫中獨(dú)具特色的藝術(shù)表現(xiàn)方式，近年來逐漸受到高校的重視。高校開展水墨探索課程教學(xué)創(chuàng)新的目的在于引導(dǎo)學(xué)生從新的視角重新審視水墨、解構(gòu)水墨，進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力、開拓創(chuàng)新精神、審美能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)。要想達(dá)到課程目標(biāo)，高校教師需要改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合與重構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘素材，獲取創(chuàng)作靈感。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)筆墨教學(xué)、意境教學(xué)、構(gòu)圖教學(xué)，在水墨探索課程教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生拓展繪畫材料與技法，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，不斷提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：水墨畫；水墨探索課程；教學(xué)創(chuàng)新

水墨畫是中國畫中獨(dú)具特色的藝術(shù)表現(xiàn)方式，對水墨畫的探索與研究從古至今一直在延續(xù)。在當(dāng)下這個時代，很多畫家對傳統(tǒng)水墨畫進(jìn)行深入探究，從中提取文化元素，結(jié)合西方繪畫技法，對水墨畫進(jìn)行再創(chuàng)新。當(dāng)代畫家在對水墨畫的探索中，追求一種不同于傳統(tǒng)的多維度的創(chuàng)新，同時注重傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的展現(xiàn)，營造畫面意境。本文對水墨探索課程開設(shè)的目的進(jìn)行分析，對水墨探索課程教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行深入探索，希望促進(jìn)高校繪畫人才培養(yǎng)，推動當(dāng)代藝術(shù)教育發(fā)展。

一、水墨探索課程概述

水墨探索課程開設(shè)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過對傳統(tǒng)水墨畫和現(xiàn)代水墨畫的學(xué)習(xí)，重新審視水墨、解構(gòu)水墨，以新的觀念和方式運(yùn)用水墨語言，從不同側(cè)面豐富中國現(xiàn)代水墨藝術(shù)內(nèi)容，對水墨畫的形式與內(nèi)涵進(jìn)行富于個性色彩的探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過水墨探索課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)家所進(jìn)行的水墨藝術(shù)探索，進(jìn)而嘗試運(yùn)用新的技法進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力和勇于開拓創(chuàng)新的精神。教師通過采用多種授課方式開展水墨探索課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、親近自然，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，從而提升學(xué)生審美能力。

二、水墨探索課程教學(xué)創(chuàng)新策略

水墨探索課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和不斷優(yōu)化的過程中進(jìn)行的。要想提高水墨探索課程教學(xué)質(zhì)量，需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，在教和學(xué)的過程中不斷完善課程設(shè)計(jì)，具體需要做到以下幾個方面。

（一）整合與重構(gòu)課程內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中，需要對水墨探索課程的內(nèi)容進(jìn)行整合與重構(gòu)，明確教學(xué)重點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。在重構(gòu)課程內(nèi)容時，摒棄陳舊的知識，對課程知識進(jìn)行更新，突出內(nèi)容的創(chuàng)新性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的繪畫教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，合理進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，使學(xué)生從一種新的視角審視水墨畫。在水墨探索課程教學(xué)中，教師從不同的審美視角來開展水墨探索課程教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生對傳統(tǒng)水墨畫的筆墨與意境之美進(jìn)行解讀，研究與探索畫面點(diǎn)線面、黑白灰等繪畫語言構(gòu)成的形式美，分析水墨畫肌理表現(xiàn)與材料技法等，把傳統(tǒng)水墨畫的審美意蘊(yùn)融入當(dāng)代水墨畫創(chuàng)作中，形成新的水墨表達(dá)方式和畫面形式。

（二）更新教學(xué)理念

在教學(xué)中，教師常常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過于注重模仿和借鑒，創(chuàng)作的依賴性非常強(qiáng)，這會導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中的主動性減弱，難以找到藝術(shù)創(chuàng)新的方向。因此，教師應(yīng)積極進(jìn)行水墨探索課程教學(xué)理念的更新，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。教學(xué)觀念的更新是極其重要的，會直接推動教學(xué)方法的改革，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

在水墨探索課程教學(xué)過程中，除了要對學(xué)生進(jìn)行技法上的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，改變學(xué)生對水墨畫的過往認(rèn)知。例如，一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前主要學(xué)習(xí)西方繪畫的具象造型、空間表現(xiàn)知識，對中國繪畫獨(dú)特的意象造型和空間表現(xiàn)形式不夠了解。水墨探索課程教師需要改變學(xué)生的思想觀念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，充分發(fā)揮自身想象力，將主觀情感融入畫面，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的水墨畫創(chuàng)作能力。教師在水墨探索教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生個性差異和個人興趣進(jìn)行針對性教學(xué)，使學(xué)生獲得獨(dú)特的水墨畫學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對于水墨畫創(chuàng)作的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生繪畫創(chuàng)作的積極性和主動性。在水墨探索教學(xué)中，也應(yīng)注重學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，注重對傳統(tǒng)水墨畫技法、形式構(gòu)成與審美表現(xiàn)的講解與分析，使學(xué)生了解水墨畫的精神意蘊(yùn)，對水墨畫的認(rèn)識更為深刻，從而更好地開展水墨畫創(chuàng)作?？傊?，為了提升水墨探索課程教學(xué)質(zhì)量，教師需要在教學(xué)改革的過程中，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和審美能力的提升，加深學(xué)生對課程的理解與認(rèn)識。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘素材，提高審美能力

讓學(xué)生意識到藝術(shù)來源于生活，感受生活中的美，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。身邊習(xí)以為常的事物，往往被忽視，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡，提煉物象特點(diǎn)，作為藝術(shù)創(chuàng)作素材。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以美的眼光關(guān)注生活和周邊事物，通過寫生或拍照等方式記錄下來。這不僅是搜集素材的途徑，還是獲取創(chuàng)作靈感的重要方法，同時能培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生的審美能力。

（四）加強(qiáng)構(gòu)圖教學(xué)

在繪畫創(chuàng)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對客觀物象的形體元素進(jìn)行提煉和重構(gòu)，應(yīng)用于水墨畫創(chuàng)作中，并融入自身情感，營造畫面意境；引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化點(diǎn)線面、黑白灰等畫面形式要素的運(yùn)用，合理安排房屋、亭橋、人物、花草樹木等元素，使畫面符合審美要求，提升學(xué)生對畫面構(gòu)圖的認(rèn)識。

教師應(yīng)加強(qiáng)構(gòu)圖教學(xué)，使學(xué)生處理好畫面中物象之間的關(guān)系，合理安排畫面構(gòu)成要素?！爱嬅嫠憩F(xiàn)的一切物象都處在一定的關(guān)系中，它們之間既有對立又有統(tǒng)一，如何在構(gòu)圖形式的探索中處理好對立統(tǒng)一的矛盾關(guān)系，在富于變化而又充滿對比的造型要素中找到統(tǒng)一、均衡和節(jié)奏韻律，乃是作畫的關(guān)鍵，因?yàn)樽鳟嫷倪^程就是制造矛盾又解決矛盾的過程?！盵1]中國古代哲學(xué)認(rèn)為“一陰一陽之謂道”，用“一陰一陽”概括陰陽法則，作為天地萬物之“道”，這在一定程度上體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的思想。中國畫的創(chuàng)作，正是運(yùn)用了陰陽對立統(tǒng)一的思想，進(jìn)而形成豐富多彩、變化無窮的構(gòu)圖形式。傳統(tǒng)水墨畫的創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖與畫面內(nèi)容相協(xié)調(diào)，運(yùn)用了陰陽對立統(tǒng)一的思想，注重畫面中的賓主、呼應(yīng)、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、疏密、聚散、開合、藏露、大小關(guān)系。在對水墨畫進(jìn)行構(gòu)圖時，應(yīng)合理安排畫面構(gòu)成要素，使畫面既有變化又和諧統(tǒng)一。教師在進(jìn)行水墨探索課程教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪畫主題合理構(gòu)圖，處理好畫面中物象之間的關(guān)系，通過對比、留白、虛實(shí)結(jié)合等方法營造和諧畫面。教師應(yīng)多開展構(gòu)圖訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握構(gòu)圖技巧，提升繪畫能力。

（五）加強(qiáng)筆墨技法與意境教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

筆墨是中國傳統(tǒng)繪畫的核心要素，是中國水墨畫中必不可少的元素。水墨畫中會用到很多筆墨技法，用筆技法有勾、皴、擦、染、點(diǎn)，用墨技法包括潑墨法、破墨法、積墨法等，這些筆墨技法的運(yùn)用能極大地增強(qiáng)畫面表現(xiàn)力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)筆墨技法教學(xué)，提升學(xué)生的繪畫素養(yǎng)。

此外，中國傳統(tǒng)繪畫還非常注重意境的塑造，意境可以說是中國水墨畫的靈魂，會使人產(chǎn)生無限的遐思和美的感受。對意境的渲染是水墨畫家畢生追求的藝術(shù)境界。在水墨探索課程教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生對傳統(tǒng)水墨畫的意境進(jìn)行探析，了解營造意境的方式，從而在自己的水墨畫創(chuàng)作中營造或恬靜或悠遠(yuǎn)的意境，提升畫面視覺效果。

在水墨探索課程教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識到中國畫是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵?！爸袊鴤鹘y(tǒng)文化的審美思想、形式和趣味都具有鮮明的民族性。在推動其發(fā)展的諸多因素中，起重要作用的是儒、道及佛三大體系的學(xué)術(shù)思想?！盵2]中國畫是中國傳統(tǒng)學(xué)問的成熟樣態(tài)之一，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化精神[3]。可以說，中國畫的審美意趣與中國傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系，欣賞中國畫需要了解中國傳統(tǒng)文化。有學(xué)者認(rèn)為，古人賦予繪畫更深層次的精神內(nèi)涵，繪畫是一種對個人內(nèi)在精神的發(fā)掘，是一種對“道”的追求，它代表著宇宙孕化萬物的精神。創(chuàng)作者只有加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的了解，不斷提高自身文化修養(yǎng)，才能在水墨畫創(chuàng)作中以筆墨豐富中國畫的精神內(nèi)涵，推動中國繪畫藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)在水墨探索課程教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化儲備。

每個學(xué)生都有自己的長處和個性，教師在教學(xué)中要對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生個性，加強(qiáng)繪畫筆墨與意境教學(xué)，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（六）拓展繪畫材料與技法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

當(dāng)今，各種新材料、新技法出現(xiàn)，在水墨畫創(chuàng)作中得到廣泛應(yīng)用，為水墨畫發(fā)展開辟了新的空間。當(dāng)代畫家對繪畫材料的選擇呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，除了常用的宣紙之外，皮紙、水彩紙、亞麻布等都可以用于水墨畫創(chuàng)作。繪畫技法是為實(shí)現(xiàn)繪畫目的服務(wù)的，為了達(dá)到繪畫目的，可以采用傳統(tǒng)的繪畫技法，也可以采用新的繪畫技法。當(dāng)代很多畫家表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識與實(shí)驗(yàn)意識，注重材料、工具、技法的創(chuàng)新，如水墨畫家劉國松，他對繪畫技法進(jìn)行了深入探索，在創(chuàng)作中經(jīng)常運(yùn)用拓墨、漬墨、揉紙、噴灑、拼貼等多種方法，使畫面呈現(xiàn)出豐富多變的肌理效果。當(dāng)代有些畫家在創(chuàng)作中使用特制的紙張和毛筆，在水墨中摻進(jìn)肥皂水，有的還運(yùn)用撒鹽法創(chuàng)作水墨畫作品。隨著時代的發(fā)展，將會有更多新材料和表現(xiàn)手法運(yùn)用到水墨畫創(chuàng)作實(shí)踐中，使水墨畫的畫面效果更加豐富，從而提升畫面藝術(shù)價(jià)值。

在水墨探索課程教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展繪畫材料與技法，讓學(xué)生敢于在探索中試錯，在試錯中發(fā)現(xiàn)、分析問題，不斷提升自身繪畫能力。教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過程中注重“意合”，避開“形合”，即“意合形不合”。所謂“意合”，指的是繪畫內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化背景下生成的美學(xué)觀相對接；“形不合”指外在形式不同于傳統(tǒng)，不同于他人，也正是因?yàn)檫@種不同，才有可能派生出多種繪畫樣式，而繪畫樣式的多元化能夠推動水墨畫藝術(shù)可持續(xù)發(fā)展。

（七）改進(jìn)教學(xué)方式，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

中國水墨畫有著豐富的表現(xiàn)形式，由墨色的焦、濃、重、淡、清產(chǎn)生豐富的變化，從而刻畫物象，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)效果。在水墨探索課程教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，優(yōu)化課程教學(xué)?？梢园岩恍?fù)雜難懂的繪畫樣式進(jìn)行拆解，逐一分析，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生的認(rèn)知能力和繪畫表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，良好的師生互動和階段性的教學(xué)反饋是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使學(xué)生呈現(xiàn)出一種放松的作畫狀態(tài)，還需要充分利用提問、討論、分享等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生對問題的思考能力和語言表達(dá)能力。例如，可以在教室里舉辦小型作業(yè)展覽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，分享作畫思路，評價(jià)其他同學(xué)的水墨畫作品，最后教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評。采用多種可行且有效的教學(xué)方法開展水墨探索教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，并對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)，有利于教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而在之后的教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)方案，對學(xué)生的創(chuàng)新意識、審美能力、文化素養(yǎng)進(jìn)行更好的培養(yǎng)。改進(jìn)教學(xué)方式，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，還能促進(jìn)師生間的溝通與交流，形成良好的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

藝術(shù)是時代的產(chǎn)物，不同的時代有不同的審美需求和審美趣味，自然產(chǎn)生了不同藝術(shù)特點(diǎn)的藝術(shù)作品。藝術(shù)教育是常講常新的話題，需要在實(shí)踐中不斷優(yōu)化、不斷完善。在水墨探索教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合與重構(gòu)，明確教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘素材，獲取創(chuàng)作靈感，從而提高學(xué)生審美能力。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)筆墨技法教學(xué)、意境教學(xué)、構(gòu)圖教學(xué)，在水墨探索課程教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和拓展繪畫材料與技法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，并轉(zhuǎn)變過去單一化、程式化的教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)手段，遵循藝術(shù)教育的客觀規(guī)律，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，不斷提高課堂教學(xué)效率。

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[2]張洪彬.中國畫與中國傳統(tǒng)文化[J].文藝爭鳴，2010（6）：154-156.

[3]鄧興勢.論中國傳統(tǒng)文化的修習(xí)與中國畫的關(guān)系[J].藝術(shù)科技，2014（3）：417

作者簡介：

劉鐵彬，碩士，內(nèi)江師范學(xué)院張大千美術(shù)學(xué)院教師。研究方向：中國畫藝術(shù)研究。