大類(lèi)招生模式下土木工程概論課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘" 要：在實(shí)施“土木類(lèi)”本科專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生培養(yǎng)之后，土木工程概論課程教學(xué)與改革面臨更多挑戰(zhàn)。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和滿(mǎn)足分流后各專(zhuān)業(yè)對(duì)課程教學(xué)的不同要求，是進(jìn)一步教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。該文基于土木大類(lèi)招生、大類(lèi)培養(yǎng)的模式，針對(duì)土木工程概論的課程定位與教學(xué)目標(biāo)，分析該課程教學(xué)現(xiàn)狀和普遍存在的問(wèn)題，探討開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式、實(shí)施案例教學(xué)、探索角色互換課堂和更新考核方式等課程教學(xué)改革模式，旨在提升大類(lèi)招生模式下“土木類(lèi)”專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大類(lèi)招生；土木工程概論；團(tuán)隊(duì)教學(xué)；案例教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2023）29-0157-04

Abstract： After the implementation of undergraduate civil engineering large-scale enrollment and cultivation， the teaching and reforming of \"Introduction to Civil Engineering\" are facing more challenges. How to improve students' learning enthusiasm and meet the different requirements of different majors for course teaching after diversion is the key to further teaching reform. This paper is based on the mode of large-scale enrollment of civil engineering， in view of introduction to civil engineering course orientation and goal， the curriculum teaching present situation and the existing common problems are analyzed. The teaching reform mode is dis cussed， such as team-teaching， case-teaching， role reversal class， the new inspection way. In order to improve civil engineering professional foundation courses teaching quality under the categories enrollment mode.

Keywords： large-scale enrollment; Introduction to Civil Engineering; team teaching; case teaching; teaching reform

基金項(xiàng)目：2022年江西省高水平本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)“土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（2022-074）

第一作者簡(jiǎn)介：郭鐘群（1987-），男，漢族，江西九江人，博士，副教授。研究方向?yàn)橥聊竟こ膛c巖土工程。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校許多專(zhuān)業(yè)只重視本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授，不注重學(xué)科交叉與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，造成就業(yè)口徑窄、學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力低等問(wèn)題突出。為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，我國(guó)高等學(xué)校辦學(xué)內(nèi)容、招生方式和培養(yǎng)模式發(fā)生了變化。近年來(lái)，教育部門(mén)提倡“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”改革方針，許多高校開(kāi)始逐步實(shí)施“大類(lèi)招生”“大類(lèi)培養(yǎng)”模式的改革[1-3]。

大類(lèi)招生模式是在高等學(xué)校招生階段，將2～3個(gè)相同或相近學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合并，按照大類(lèi)開(kāi)展招生工作。在大學(xué)前2～3個(gè)學(xué)期進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與通識(shí)課程學(xué)習(xí)，等到大二再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流與培養(yǎng)[4-5]。大類(lèi)招生政策是在“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的原則下高校實(shí)行“通才教育”的一種發(fā)展和變革，從制度層面打破了專(zhuān)業(yè)壁壘，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自主選擇性。從2013年開(kāi)始江西理工大學(xué)實(shí)施土木工程專(zhuān)業(yè)不分方向招生，即入學(xué)全部按照土木工程專(zhuān)業(yè)招生，大二再進(jìn)行土木工程的方向分流，包括土木工程（建筑工程方向）、土木工程（交通土建方向）、土木工程（城市地下空間方向）；從2019年開(kāi)始實(shí)施土木“大類(lèi)招生”培養(yǎng)模式，即土木工程、給排水科學(xué)與工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程3個(gè)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一以“土木類(lèi)”招生，在前3個(gè)學(xué)期統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，第4個(gè)學(xué)期重新分專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)方向，分為土木工程、給排水科學(xué)與工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程3個(gè)專(zhuān)業(yè)（其中土木工程還包括建筑工程、交通土建、城市地下空間3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向），再進(jìn)入“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。

土木工程概論作為土木類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)啟蒙的一門(mén)基礎(chǔ)課，一般有16～32個(gè)學(xué)時(shí)，在整個(gè)土木大類(lèi)培養(yǎng)體系中發(fā)揮十分重要的先導(dǎo)作用，該課程需要把土木工程、給排水科學(xué)與工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生引入到土木工程行業(yè)大門(mén)。因此，原來(lái)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足土木“大類(lèi)招生”的新模式，必須對(duì)土木工程概論的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核形式等方面進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革研究，健全并完善課程改革的實(shí)施策略。

一" 課程定位與教學(xué)任務(wù)

土木工程概論在土木類(lèi)本科教學(xué)計(jì)劃中是必修課，定位是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的特點(diǎn)是涵蓋內(nèi)容多，知識(shí)更新速度快，基本內(nèi)容包括了建筑工程、道路工程、橋梁工程、隧道工程、給排水工程、建筑環(huán)境、土木工程材料和地基基礎(chǔ)與地下工程等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，有些內(nèi)容擴(kuò)展港口工程、水利水電等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，其實(shí)每一章節(jié)內(nèi)容又是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程或是一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)[6]。

土木工程概論課程的主要任務(wù)是系統(tǒng)介紹“土木類(lèi)”相關(guān)專(zhuān)業(yè)的綜合知識(shí)構(gòu)成，讓學(xué)生比較全面地了解“土木類(lèi)”專(zhuān)業(yè)所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容和發(fā)展概況，使學(xué)生對(duì)所學(xué)“土木類(lèi)”專(zhuān)業(yè)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，對(duì)土木工程有全方位了解，有利于為大二時(shí)候的專(zhuān)業(yè)分流及后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向[7-8]。土木工程概論作為土木、給排水、建能等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，在大類(lèi)招生之前，由相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室承擔(dān)課程任務(wù)，各專(zhuān)業(yè)教研室可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)。大類(lèi)招生之后，在大學(xué)前3個(gè)學(xué)期進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一安排教師開(kāi)展土木類(lèi)學(xué)生的教學(xué)工作。如何兼顧多個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)改革與實(shí)踐，對(duì)于人才培養(yǎng)具有重要意義。參考相關(guān)高校的經(jīng)驗(yàn)，目前有效的措施有優(yōu)化教學(xué)方案與課件、合理安排教學(xué)內(nèi)容與工程案例、組織具有多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)符合本校學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的教材及建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室等。為了更好地實(shí)現(xiàn)江西理工大學(xué)土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要加強(qiáng)大類(lèi)招生模式下土木工程概論課程教學(xué)改革與實(shí)踐。

二" 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）" 計(jì)劃學(xué)時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容繁多

土木工程概論作為“土木類(lèi)”的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，包括了房屋建筑工程、交通土建工程、土木工程材料、水利工程、給水排水工程和建筑環(huán)境等眾多章節(jié)，該課程教學(xué)效果的好壞，將影響到學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果[9-10]。根據(jù)土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置，土木工程概論一般設(shè)置在大一上學(xué)期或下學(xué)期，授課學(xué)時(shí)最少的只有16學(xué)時(shí)，最多的是32學(xué)時(shí)，如此少的學(xué)時(shí)，較難實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（二）" 要求教師知識(shí)面廣、專(zhuān)業(yè)把控能力高

根據(jù)教育部土木類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)相關(guān)要求，土木工程概論課程教學(xué)安排，需要配備經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，能夠深刻理解土木行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的理論與實(shí)踐。但是，在一些院校實(shí)際教學(xué)安排中，土木領(lǐng)域具有一定建樹(shù)且有工程經(jīng)歷的教授，往往擔(dān)任研究生導(dǎo)師或承擔(dān)博碩士課程，無(wú)暇再承擔(dān)過(guò)多的本科生課程，土木工程概論課程只能由青年教師負(fù)責(zé)。由此帶來(lái)的不足是主講教師對(duì)于其研究方向以外的知識(shí)掌握不夠全面，比如巖土工程專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)于給排水科學(xué)與工程就不夠了解。在課程教學(xué)中，一部分講師由于經(jīng)驗(yàn)不足，系統(tǒng)介紹相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)稍顯理論不足，講述工程案例時(shí)不能夠旁征博引和深入淺出，從而造成教學(xué)效果不佳。

（三）" 學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏、理論基礎(chǔ)薄弱

由于土木工程概論安排在大學(xué)一年級(jí)，這時(shí)候?qū)W生剛剛走入大學(xué)校園，對(duì)所學(xué)“土木類(lèi)”專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解甚少，知識(shí)面狹窄，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)積累，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)匱乏。雖然學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅揭恍巴聊竟こ獭钡南嚓P(guān)問(wèn)題，但是大多的認(rèn)識(shí)流于形式。土木工程概論這門(mén)課程內(nèi)容豐富，涉及范圍廣泛，知識(shí)面要求高，造成學(xué)生入門(mén)階段的學(xué)習(xí)存在一定困難。如果教師上課內(nèi)容太深?yuàn)W或者太淺顯，都很難達(dá)到預(yù)期的效果。另外，學(xué)生認(rèn)為概論課內(nèi)容只是對(duì)“土木類(lèi)”專(zhuān)業(yè)的一個(gè)總體性的介紹和概括，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和吸引力，許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)停留在感知層面和主觀認(rèn)識(shí)方面，缺乏深入理解和記憶。

（四）" 教學(xué)方法相對(duì)單一、教學(xué)手段不夠多樣化

大學(xué)課程教學(xué)通常以教師講授為主，即教師系統(tǒng)有序地講課，并在課堂教學(xué)引入學(xué)生提問(wèn)、閱讀材料或簡(jiǎn)單討論等環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)土木工程概論等導(dǎo)論課程的教學(xué)，這類(lèi)課程需要通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)方法，來(lái)激發(fā)上課學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性。目前，土木工程概論課程大部分內(nèi)容停留在以課堂理論“灌輸式”教學(xué)為主，大多數(shù)講師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解程度，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。土木工程概論一般為24學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)少限制了授課過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)，無(wú)太多的參觀學(xué)習(xí)和感觀認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生不能通過(guò)理論關(guān)聯(lián)實(shí)際的缺陷。

（五）" 課程考核方式簡(jiǎn)單、缺乏有效考核機(jī)制

在一般情況下，土木工程概論這門(mén)課程的考試采用的是考核形式，但考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單，一般為翻譯一篇論文或者開(kāi)卷考試，并未突出專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的特點(diǎn)。在考查方式上，使得簡(jiǎn)單的考核方式流于形式，這會(huì)使得學(xué)生形成一種錯(cuò)覺(jué)：這門(mén)課程不重要，且學(xué)不學(xué)都能及格，學(xué)好學(xué)不好都一樣，而忽略了過(guò)程學(xué)習(xí)和知識(shí)的逐步積累。土木工程概論是一門(mén)涉及范圍較廣的課程，僅憑一張?jiān)嚲砘蛘咭黄獔?bào)告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果是不全面的，有的結(jié)課報(bào)告都是拼湊完成的，難以衡量學(xué)習(xí)好壞。這種考核方式忽視了學(xué)生綜合能力，不注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，無(wú)法真正適應(yīng)“土木類(lèi)”人才培養(yǎng)的要求。

三" 教學(xué)改革與實(shí)踐

在“大類(lèi)招生”模式下，要求學(xué)生能夠適應(yīng)將來(lái)不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)習(xí)與工作需要，結(jié)合土木工程材料課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁多、專(zhuān)業(yè)性及綜合性能力要求高的特點(diǎn)，本課程教學(xué)改革將從優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)手段、工程案例教學(xué)和創(chuàng)新考核等方面進(jìn)行，課程教學(xué)改革框架圖如圖1所示。

（一）" 優(yōu)化教學(xué)模式，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)

鑒于“土木大類(lèi)招生”背景下，土木工程概論課程涉及專(zhuān)業(yè)多、知識(shí)面廣、更新速度快等特點(diǎn)，土木工程概論傳統(tǒng)的單一授課教學(xué)模式已不適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展。在土木工程概論教學(xué)改革中，結(jié)合江西理工大學(xué)土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與師資隊(duì)伍情況，將單一教師授課的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛赏聊竟こ獭⒔o排水科學(xué)與工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)教師組成“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”模式。這樣土木工程概論課程不同章節(jié)、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容可以由不同專(zhuān)業(yè)方向的教師授課。因此，通過(guò)“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”模式的改革，可以避免單一教師授課導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)限制與經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，而且讓學(xué)生全面了解“土木大類(lèi)”專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向及內(nèi)涵，以便確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向。江西理工大學(xué)土木工程概論課程教學(xué)模式改革前后授課教師所涉及專(zhuān)業(yè)方向見(jiàn)表1，可以看出，改革后的教學(xué)團(tuán)隊(duì)補(bǔ)充了“土木類(lèi)”其他專(zhuān)業(yè)方向教師。

（二）" 充分利用案例教學(xué)，實(shí)施工程思維教學(xué)

由于土木工程概論課程主要講授的是建筑工程、道路工程、橋梁工程、地下空間、隧道工程、給水排水工程和建筑環(huán)境等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的導(dǎo)論課程，與現(xiàn)實(shí)工程實(shí)踐關(guān)聯(lián)度很高，其課程信息量大、教學(xué)內(nèi)容多，與教學(xué)學(xué)時(shí)少的矛盾非常突出。為有效解決上述問(wèn)題，在本課程改革中全部采用多媒體的“專(zhuān)題化”案例教學(xué)手段，土木工程概論課程案例見(jiàn)表2。在每個(gè)專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)工程現(xiàn)場(chǎng)拍攝的工程錄像和圖片、國(guó)家重大工程紀(jì)錄片等案例來(lái)直觀展現(xiàn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解[11]。同時(shí)，給學(xué)生注入工程思維，培養(yǎng)工匠精神。當(dāng)代的“大土木”范疇，已經(jīng)不是以前土木專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)單拼湊，而是更廣泛意義上的交叉與融合。大類(lèi)招生的本質(zhì)就是讓學(xué)生對(duì)土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)有全面的認(rèn)識(shí)和思維，對(duì)其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的把控更加全面。

（三）" 開(kāi)設(shè)探索性課堂，嘗試角色互換教學(xué)

培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前大學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。在土木工程概論教學(xué)過(guò)程中，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)也是一種讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣的方法[12]。在教學(xué)改革中，通過(guò)師生角色互換，讓學(xué)生選取自己感興趣的工程實(shí)例（例如家鄉(xiāng)歷史遺址、地標(biāo)性建筑）作為教學(xué)展示內(nèi)容，讓其分組準(zhǔn)備和展示，授課老師有針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，并且多給予鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的激勵(lì)下，把授課的形式由“被動(dòng)灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)展示”，課堂氣氛更加活躍，師生更加相互了解，學(xué)生非常樂(lè)意通過(guò)這種方式開(kāi)展角色互換教學(xué)，有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)。

（四）" 創(chuàng)新考核方式，推行靈活的考核內(nèi)容

課程考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基本手段，是考察學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良的一個(gè)重要指標(biāo)，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要作用[13]。傳統(tǒng)的課程考核方式一般由30%平時(shí)成績(jī)（考勤、作業(yè)等）和70%期末考試成績(jī)兩部分組成，而土木工程概論課程作為一門(mén)考查課，其涵蓋內(nèi)容多、信息量大的教學(xué)特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)的考試形式缺乏檢測(cè)指標(biāo)的靈活性。通過(guò)教學(xué)改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，考核方式轉(zhuǎn)變成為全過(guò)程、全要素考核。第一部分為50%的平時(shí)成績(jī)，由課上和課后的效果、作業(yè)、角色互換教學(xué)展示等部分組成，第二部分為50%的期末成績(jī)，由開(kāi)放性選題的小論文和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃判定，課程考核方式組成如圖2所示。開(kāi)放性的小論文設(shè)定為學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的專(zhuān)業(yè)話(huà)題或前沿，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解與發(fā)展趨勢(shì)。本課程考核方式的改革，充分結(jié)合土木工程概論課程的實(shí)際特點(diǎn)，給予學(xué)生更多的主動(dòng)性、能動(dòng)性、積極性，除了考查學(xué)生對(duì)“土木類(lèi)”專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，還要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解及大學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

四" 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等全面系統(tǒng)改革，有效提高了土木工程概論課堂教學(xué)效率，活躍了課堂氣氛。采用教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，將案例和實(shí)踐融入課堂教學(xué)，使學(xué)生更加深入、全面地掌握本課程的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課奠定基礎(chǔ)，相關(guān)教學(xué)改革方法可為土木大類(lèi)招生、大類(lèi)培養(yǎng)模式下土木工程概論課程教學(xué)提供借鑒。

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