“三全育人”視域下混合式“教-學(xué)-研-用”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

摘" 要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)以課程群為依托，探索適應(yīng)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)實(shí)施模式，基于“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、拓素質(zhì)”的培養(yǎng)理念，提出“教-學(xué)-研-用”遞進(jìn)式育人模式，創(chuàng)建以“知識(shí)鏈-能力鏈-素質(zhì)鏈”為內(nèi)三螺旋、“課堂-網(wǎng)絡(luò)-平臺(tái)”為中三螺旋、“企業(yè)-大學(xué)-專業(yè)”為外三螺旋的三層次三螺旋復(fù)合型人才培養(yǎng)模型，破解理論基礎(chǔ)-實(shí)踐能力-綜合素質(zhì)的耦合難題，形成多元化、多層次、多主體的全員、全程、全方位的“三全”育人體系，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)、素質(zhì)能力培養(yǎng)落地增實(shí)效。

關(guān)鍵詞：三全育人；教-學(xué)-研-用；三層次三螺旋；人才培養(yǎng)體系；培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2023）29-0173-04

Abstract： Based on the curriculum group， the teaching team explored the online and offline， in class and out of class， and in school and out of school teaching implementation modes that adapt to the characteristics of talent training. Based on the training concept of \"laying stress on the foundation， strengthening practice， and expanding quality\"， the teaching team proposed the \"teaching-learning-research application\" progressive education mode， and created the \"knowledge chain-ability chain-quality chain\" as the internal triple helix， and the \"classroom-network-platform\" as the middle triple helix the \"enterprise-university-specialty\"as a three-level and triple helix compound talent training model of the external triple helix. It solves the coupling problem of theoretical basis practical ability comprehensive quality， and forms a diversified， multi-level， multi subject all staff， whole process and three all-around education system to ensure the implementation of professional talent training objectives and knowledge， quality and ability training to increase effectiveness.

Keywords： three complete education; teaching-learning-researching-using; three levels and three spirals; talent training system; training model design

基金項(xiàng)目：中國交通教育研究會(huì)教育科學(xué)研究課題“工科專業(yè)課程群多元綜合評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐”（JTYB20-143）；天津市一流本科建設(shè)課程“油氣儲(chǔ)運(yùn)設(shè)備腐蝕與防護(hù)”“輸油管道設(shè)計(jì)與管理”（津教高函〔2020〕1號(hào)）；中國民航大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘三全育人’視域下多元化、多層次、多主體復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究”（CAUC-2022-C2-018）

第一作者簡介：丁清苗（1984-），女，回族，山東德州人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)楸究平虒W(xué)與人才培養(yǎng)。

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。[1]”。2017年，黨中央正式將“堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人”作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則之一[2]。其后又明確了“加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制”的目標(biāo)要求[3]。改革的全部生命在于落實(shí)，作為高校教師，思考自身學(xué)科、專業(yè)、課程的特色和不足，努力克服并改進(jìn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是落實(shí)習(xí)近平總書記重要指示的重要環(huán)節(jié)[4-8]。

航空油料儲(chǔ)運(yùn)是保障民航油料供應(yīng)及安全的重要環(huán)節(jié)。民航業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)航空油料的需求量逐年提高。中國民航大學(xué)航空油料課程群經(jīng)過多年的探索和建設(shè)認(rèn)識(shí)到，面對(duì)行業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的迫切需求，提升專業(yè)人才競爭力，推動(dòng)專業(yè)全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，探索產(chǎn)教融合，深化教學(xué)改革，是專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)；依托線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外多維培養(yǎng)資源，圍繞學(xué)生成長成才過程，改革教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，層層遞進(jìn)提升學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。開展多元化、多層次、多主體的混合式教學(xué)模式研究與探索，對(duì)于落實(shí)“三全育人”總體要求，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要意義。鑒于此，本論文以航空油料課程群開展的研究和實(shí)踐為例，對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行總結(jié)與凝練，以期為新階段高素質(zhì)民航專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考借鑒。

一" 問題分析

高等教育培養(yǎng)的人才是滿足國家需求、知識(shí)創(chuàng)新的主力軍，課程群建設(shè)是高等人才的載體和平臺(tái)，而在實(shí)際實(shí)施中往往出現(xiàn)以下問題。

課程資源和教學(xué)方法不適應(yīng)的問題。不同學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源多元化的需求難以得到滿足，學(xué)生多層次個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求難以滿足，課程教學(xué)重灌輸、輕應(yīng)用，知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)現(xiàn)代能源產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求。

工程實(shí)踐能力弱的問題。目前人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力薄弱，培養(yǎng)模式重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐培養(yǎng)；實(shí)踐條件不足，時(shí)間難以保證，內(nèi)容流于形式。

校企合作重形式輕內(nèi)容，企業(yè)參與少、作用弱、協(xié)同育人效果評(píng)價(jià)難的問題。校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)過程中，企業(yè)主體作用弱，雙向溝通不足，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)過程不聯(lián)系、不系統(tǒng)。

基于以上問題，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬈瘘c(diǎn)，基于“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、拓素質(zhì)”的培養(yǎng)理念，經(jīng)過廣泛討論和深入研究，提出“教-學(xué)-研-用”遞進(jìn)式育人模式（圖1），實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新。

二" “三全育人”視域下混合式“教-學(xué)-研-用”模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐

借鑒三螺旋理論理念[9-11]，創(chuàng)建以“知識(shí)鏈-能力鏈-素質(zhì)鏈”為內(nèi)三螺旋、“課堂-網(wǎng)絡(luò)-平臺(tái)”為中三螺旋、“企業(yè)-大學(xué)-專業(yè)”為外三螺旋的三層次三螺旋復(fù)合型人才培養(yǎng)模型。以夯實(shí)解決工程關(guān)鍵技術(shù)問題的理論基礎(chǔ)為目標(biāo)，理論與實(shí)踐教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，建立多層次、立體化線上資源，實(shí)施線上線下多元化教學(xué)方法，建立大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)調(diào)整、跟進(jìn)督導(dǎo)保障，構(gòu)建知識(shí)鏈；以提升實(shí)踐能力為目標(biāo)，打通第一課堂-第二課堂-第三課堂-第四課堂，建立“建立實(shí)踐意識(shí)-培養(yǎng)實(shí)踐能力-拓展實(shí)踐思維”三層次聯(lián)動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，建立專業(yè)育人、實(shí)踐育人、工程育人多層次能力保障體系，構(gòu)建能力鏈；以提升綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化非技術(shù)能力塑造，建立校內(nèi)外應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)，建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)-教師團(tuán)隊(duì)-工程團(tuán)隊(duì)三層次增強(qiáng)型綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，建立多任務(wù)綜合評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建素質(zhì)鏈。破解了理論基礎(chǔ)-實(shí)踐能力-綜合素質(zhì)的耦合難題，形成了多元化、多層次、多主體的全員、全程、全方位的“三全”育人體系。

（一）" 以知識(shí)鏈為基礎(chǔ)，依靠線上線下多元化教學(xué)方法，全方位夯實(shí)理論基礎(chǔ)

將信息技術(shù)與教學(xué)資源、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、普遍性講授與個(gè)性化教學(xué)、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與社會(huì)崗位需求等緊密結(jié)合，打造線上線下并行的多元化立體教學(xué)方法。做到線上資源與線下課程教學(xué)內(nèi)容銜接有度，優(yōu)勢互補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的深度探究、思辨、互動(dòng)與實(shí)踐，最大化滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，全方位夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

構(gòu)建線上教學(xué)資源。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源無法滿足學(xué)生多層次、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求的問題，整合數(shù)字化內(nèi)容形成線上平臺(tái)課程信息庫、課程實(shí)驗(yàn)庫、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范庫、設(shè)備設(shè)施庫、工程案例庫和課程習(xí)題庫“六庫”資源。借助于教學(xué)研究、學(xué)生科技項(xiàng)目等，構(gòu)建虛擬仿真系統(tǒng)、專業(yè)資料公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。持續(xù)更新課程內(nèi)容，融入專業(yè)所需理論基礎(chǔ)與前沿知識(shí)，以任務(wù)點(diǎn)、闖關(guān)等模式呈現(xiàn)，建立全面立體、形式多樣的線上資源。

實(shí)施多元化教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生多層次、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求難以滿足的問題，以線下引導(dǎo)、線上擴(kuò)展進(jìn)行導(dǎo)學(xué)-領(lǐng)學(xué)-督學(xué)。利用線上平臺(tái)發(fā)布導(dǎo)學(xué)通知、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)要領(lǐng)，旨在解決課上學(xué)習(xí)的前序回顧與鞏固。利用線下翻轉(zhuǎn)課堂和線上搶答、選人、討論及互評(píng)等模式，旨在引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。利用虛擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)立體學(xué)習(xí)、設(shè)備設(shè)施立體了解、工藝流程立體設(shè)計(jì)，旨在完成學(xué)生理論知識(shí)體系的立體化構(gòu)建。利用線上組卷、多模式提交布置作業(yè)、章節(jié)測驗(yàn)緊跟學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置多種題型，旨在充分完成知識(shí)融入，加強(qiáng)學(xué)生思維的橫縱向拓展延伸。

利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)整、跟進(jìn)督導(dǎo)。利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度條進(jìn)行課上領(lǐng)學(xué)內(nèi)容的“按需調(diào)整”，做到詳略得當(dāng)。通過課程分章節(jié)或分模塊進(jìn)行過程考核、隨機(jī)選人、隨堂測驗(yàn)等模式檢驗(yàn)領(lǐng)學(xué)內(nèi)容掌握程度，及時(shí)修正教學(xué)設(shè)計(jì)及后續(xù)內(nèi)容講解及難重點(diǎn)的把握。隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，利用大數(shù)據(jù)修正“過程培養(yǎng)”，及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到對(duì)任務(wù)落后同學(xué)隨時(shí)督導(dǎo)，打牢專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（二）" 以能力鏈為核心，依托課內(nèi)課外多層次教育模式，全過程提升實(shí)踐能力

以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐水平為目標(biāo)，從培養(yǎng)工程實(shí)踐人才入手，以學(xué)生自主參與為主線，充分利用好“四課堂”，通過課內(nèi)課外平臺(tái)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐意識(shí)使其質(zhì)變到創(chuàng)新實(shí)踐成為習(xí)慣，形成“建立實(shí)踐意識(shí)-培養(yǎng)實(shí)踐能力-拓展實(shí)踐思維”三層次實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。通過實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)牽引，打通第一課堂-第二課堂-第三課堂-第四課堂，有機(jī)融合各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與黨團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)和基層黨支部齊抓共管的專業(yè)育人、實(shí)踐育人、思政育人多層次育人體系，為學(xué)生價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展提供紐帶和契機(jī)。

第一課堂建立實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的興趣與激情，開拓學(xué)生的學(xué)科視野；第二課堂和第三課堂培養(yǎng)實(shí)踐能力，深化對(duì)理論內(nèi)容的理解，為抽象內(nèi)容與創(chuàng)新思維搭建聯(lián)系橋梁；第四課堂拓展實(shí)踐思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐思維。

（三）" 以素質(zhì)鏈為總領(lǐng)，借助校內(nèi)校外多主體培養(yǎng)資源，全員增強(qiáng)綜合素質(zhì)

企業(yè)參與專業(yè)辦學(xué)是人才培養(yǎng)的必然要求。根據(jù)企業(yè)運(yùn)營實(shí)際、社會(huì)需求變化不斷優(yōu)化課程設(shè)置、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)校內(nèi)外共育體系。以綜合素質(zhì)鏈為總領(lǐng)，借助校內(nèi)校外多主體培養(yǎng)資源，基于以學(xué)生發(fā)展為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向的工程教育理念，將傳統(tǒng)的以技術(shù)能力培養(yǎng)（知識(shí)掌握及應(yīng)用）為核心的教育理念，轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)能力和非技術(shù)能力培養(yǎng)（團(tuán)隊(duì)、溝通、HSE等）并重的新理念。構(gòu)建覆蓋全過程的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非技術(shù)能力的培養(yǎng)。將面向達(dá)成度的過程考核分解為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程跟蹤與評(píng)估，著力解決短板問題，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。

融合校企師資，共編教案、寫講義、出教材，共同上好一門課。加強(qiáng)校企合作，通過開展科研合作、為企業(yè)提供智力支持等形式，真正惠及企業(yè)，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性。聘請中航油北京公司、天津公司一線工程師參與教學(xué)大綱修訂，重構(gòu)課程內(nèi)容，共同編寫課程講義、教材，引入企業(yè)工程實(shí)例開發(fā)案例庫，建立參考資料庫，營造工程實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)情景。定期開展交流，引導(dǎo)企業(yè)把對(duì)畢業(yè)生的能力需求融合于課程教學(xué)之中，聘任企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，進(jìn)課堂、開講座，形成教育合力，讓學(xué)生與工程實(shí)際應(yīng)用無限接近。校內(nèi)教師利用企業(yè)資源帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場講解學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加專業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)大賽、仿真大賽等，增強(qiáng)知識(shí)理解的立體感，真正做到與工程實(shí)際應(yīng)用面對(duì)面。

借助學(xué)生團(tuán)隊(duì)-教師團(tuán)隊(duì)-工程團(tuán)隊(duì)三層次加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。充分開動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)智慧，通過參加校外各種大賽、項(xiàng)目、研究等形成一批高水平成果，篩選合適成果擴(kuò)充實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練資源，順利完成校內(nèi)成果轉(zhuǎn)化，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)又?jǐn)U充了專業(yè)實(shí)踐資源庫。教師團(tuán)隊(duì)科研成果轉(zhuǎn)化成課程案例，自主研發(fā)儀器設(shè)備及軟件用于實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐資源庫前沿性，有機(jī)融合理論基礎(chǔ)與學(xué)科前沿。充分利用企業(yè)平臺(tái)現(xiàn)場資源，強(qiáng)化學(xué)生工程能力和實(shí)操能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生在實(shí)際工程應(yīng)用環(huán)境中完成知識(shí)體系串聯(lián)，完成理論知識(shí)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)的又一次升級(jí)，有效實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。

以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化非技術(shù)能力塑造，建立多任務(wù)綜合評(píng)價(jià)體系。建立“實(shí)習(xí)報(bào)告-虛實(shí)操作-圖紙繪制-考試考核”多任務(wù)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，重點(diǎn)考查學(xué)生的總結(jié)歸納能力以及解決復(fù)雜工程問題的能力，評(píng)估學(xué)生技術(shù)能力和非技術(shù)能力的達(dá)成度。建立“方案構(gòu)思-任務(wù)設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)過程-產(chǎn)出效果”全過程實(shí)踐學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，重點(diǎn)考查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力、設(shè)計(jì)能力和知識(shí)綜合運(yùn)用等能力。建立“教師評(píng)價(jià)-組長評(píng)價(jià)-組內(nèi)互評(píng)-組間互評(píng)”全員參與的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，重點(diǎn)考查學(xué)生誠信公平意識(shí)、團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)、客觀評(píng)價(jià)能力等。

三" 培養(yǎng)模式改革效果

教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新方式載體，開展課程群教學(xué)模式、教學(xué)方法手段的研究與實(shí)踐，夯實(shí)理論、能力和素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)，教學(xué)成果得到認(rèn)可，研發(fā)教學(xué)仿真系統(tǒng)結(jié)題為優(yōu)秀，精品課建設(shè)結(jié)題為優(yōu)秀，兩門課程獲批天津市線下一流本科建設(shè)課程，有效支撐了專業(yè)課程建設(shè)水平提升。

教學(xué)模式研究和實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提升了學(xué)生工程背景、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。部分課程開展的學(xué)生分組工程項(xiàng)目實(shí)踐，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮了重要作用，在課外實(shí)踐工作的基礎(chǔ)上，學(xué)生思考、分析，對(duì)課程實(shí)踐項(xiàng)目凝練、提升后參與積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加各類科技競賽，發(fā)表研究論文等，2017—2021年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量年均在10項(xiàng)以上，參加人數(shù)基本實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)生的全員參與培養(yǎng)，校企共同指導(dǎo)項(xiàng)目數(shù)量及比例更是呈現(xiàn)大幅增長趨勢，省部級(jí)以上高水平項(xiàng)目占比逐年上升（圖2）。學(xué)生負(fù)責(zé)或參與的各類實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目完成質(zhì)量普遍較好，部分項(xiàng)目以優(yōu)秀的成績通過結(jié)題驗(yàn)收，并獲得天津市大學(xué)生創(chuàng)新特等獎(jiǎng)等。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有了大幅度的提高，保障了畢業(yè)生質(zhì)量，在各自崗位上發(fā)揮了重要作用，用人單位反饋效果好。

課程群各項(xiàng)成果在教學(xué)過程中得以應(yīng)用并取得了良好效果，得到了各類媒體的報(bào)道。中國民航網(wǎng)報(bào)道了航空油料專業(yè)課程建設(shè)取得的成就，介紹了專業(yè)課程中思政元素融入的經(jīng)驗(yàn)，還介紹了專業(yè)課程在線上教學(xué)中利用大數(shù)據(jù)開展教學(xué)過程督導(dǎo)及教學(xué)效果評(píng)價(jià)的做法?！吨袊窈酱髮W(xué)報(bào)》深度報(bào)道了油庫設(shè)計(jì)與管理等課程的課堂教學(xué)革命措施。中國民航大學(xué)動(dòng)態(tài)新聞報(bào)道了課程CDIO實(shí)施方法及驗(yàn)收成果。

四" 結(jié)束語

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以夯實(shí)解決工程關(guān)鍵技術(shù)問題的理論基礎(chǔ)為目標(biāo)，理論與實(shí)踐教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，建立多層次、立體化線上資源，實(shí)施線上線下多元化教學(xué)方法，打通第一課堂-第二課堂-第三課堂-第四課堂，建立“建立實(shí)踐意識(shí)-培養(yǎng)實(shí)踐能力-拓展實(shí)踐思維”三層次聯(lián)動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，建立多層次、立體化課程體系，形成課內(nèi)外多元學(xué)習(xí)共同體。建立開放、靈活、挑戰(zhàn)的課內(nèi)外創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，支持學(xué)習(xí)共同體的交互與質(zhì)疑，提供反思元素滿足特定學(xué)習(xí)需要，通過回憶舊知、加工信息，總結(jié)復(fù)習(xí)及反饋補(bǔ)救過程等一系列活動(dòng)，形成“有思路、有方案、有載體、有成果”，幫助學(xué)生創(chuàng)造性和批判性地理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，促成課內(nèi)知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生高階思維，提升實(shí)踐能力。

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