新工科背景下農(nóng)業(yè)院校交通運(yùn)輸專業(yè)課程思政建設(shè)研究

摘" 要：為了深入貫徹學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神，很多農(nóng)業(yè)院校都紛紛開(kāi)展研究，探索如何在新工科背景下農(nóng)業(yè)院校交通運(yùn)輸專業(yè)課程中融入課程思政，但是大部分屬于宏觀研究，且研究?jī)?nèi)容仍停留在理論層面。鑒于此，該文通過(guò)剖析課程思政的內(nèi)涵，聚焦新工科背景下的農(nóng)業(yè)院校交通運(yùn)輸專業(yè)特點(diǎn)，探討新工科背景下農(nóng)業(yè)院校交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)施課程思政的必要性，深入分析存在問(wèn)題，并探討新工科背景下農(nóng)業(yè)院校交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)施課程思政的路徑。

關(guān)鍵詞：新工科；農(nóng)業(yè)院校；交通運(yùn)輸專業(yè)；課程思政；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G641" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2023）29-0185-04

Abstract： In order to further implement the study of General Secretary Xi Jinping's the national ideological and political work conference's important speech spirit， many agricultural colleges and universities are to carry out research， explore how to integrate agricultural colleges and universities transportation professional courses into course education under the background of new engineering. But most of the research belongs to the macro research， and the research content still remains in the theoretical level. This paper analyzes the connotation of curriculum ideological and political education， focuses on the characteristics of transportation majors in agricultural universities under the background of new engineering， explores the necessity of implementing curriculum ideological and political education in transportation majors in agricultural universities under the background of new engineering. The paper deeply analyzes existing problems， the path of implementing curriculum ideological and political education in transportation majors in agricultural universities under the background of new engineering.

Keywords： new engineering; agricultural colleges and universities; transportation major; curriculum ideological and political education; establishing virtue and cultivating talents

基金項(xiàng)目：2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“面向鄉(xiāng)村振興的交通運(yùn)輸專業(yè)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人研究與實(shí)踐”（2021SJGLX088）；河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（學(xué)位與研究生教育）“面向鄉(xiāng)村振興的交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)位點(diǎn)協(xié)同育人機(jī)制探索與實(shí)踐”（2021SJGLX163Y）；河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃“面向多周期配送的生鮮農(nóng)產(chǎn)品半開(kāi)放式車輛路徑優(yōu)化研究”（2021GGJS032）；2022年河南農(nóng)業(yè)大學(xué)課程思政示范課“汽車運(yùn)用工程”（無(wú)編號(hào)）；2021年度河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于OBE理念的《汽車運(yùn)用工程》課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐”（無(wú)編號(hào)）；2022年研究生課程思政示范課程項(xiàng)目“交通優(yōu)化與仿真”（NDYJSGC2022-20）

第一作者簡(jiǎn)介：王恒（1985-），男，漢族，河南開(kāi)封人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)檗r(nóng)產(chǎn)品物流技術(shù)與系統(tǒng)工程。

農(nóng)業(yè)院校交通運(yùn)輸專業(yè)擔(dān)負(fù)著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)交通運(yùn)輸專業(yè)人才的責(zé)任，培養(yǎng)的專業(yè)人才應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。在課程教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)勞動(dòng)教育，引入交通行業(yè)的企業(yè)文化，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，形成校本特色的課程思政育人標(biāo)準(zhǔn)。雖然在農(nóng)業(yè)院校交通運(yùn)輸專業(yè)中課程思政理念已深入人心，但與預(yù)期還有很大的差距。因此，文章整體性、系統(tǒng)性地對(duì)農(nóng)業(yè)院校課程思政建設(shè)以及新工科背景下交通運(yùn)輸專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行探究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一" 課程思政的內(nèi)涵

課程思政是一種綜合性的教育觀念，它是一種以構(gòu)建全程、全員、全課程育人模式為目標(biāo)，使各種課程和思想政治理論課相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。課程思政的主要形式，就是將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等，融入到各門(mén)課程之中，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響。

二" 新工科背景下農(nóng)業(yè)院校交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)施課程思政的必要性

（一）" 實(shí)施課程思政是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的必然要求

經(jīng)濟(jì)發(fā)展，交通先行，交通運(yùn)輸類人才為國(guó)家的交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和交通運(yùn)輸發(fā)展提供了重要支撐和保障。因此，對(duì)交通運(yùn)輸類人才在校期間加強(qiáng)思想政治教育是十分必要的。在學(xué)習(xí)思政課程的同時(shí)，還要重視將思政教育有效地融入到專業(yè)課程體系和課堂教學(xué)中，使得專業(yè)課和思政課同向同行，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，尤其是作為一名交通運(yùn)輸專業(yè)人才要具有鋪路石精神，激發(fā)學(xué)生為黨、為人民、為國(guó)家的交通運(yùn)輸事業(yè)努力奮斗的積極性和職業(yè)精神，從而高質(zhì)量完成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史使命。

（二）" 實(shí)施課程思政是形成協(xié)同育人的必然要求

長(zhǎng)期以來(lái)，各類院校都非常重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而忽略了思想政治教育的重要性，導(dǎo)致了思想政治教育在教育實(shí)踐中的缺失。而作為機(jī)電工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)也不例外，我們一直非常注重對(duì)學(xué)生交通運(yùn)輸專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和交通運(yùn)輸技術(shù)技能的訓(xùn)練，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生思想政治教育和職業(yè)精神的教育。而且，我們清晰地認(rèn)識(shí)到只有思政課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)知識(shí)爆炸、多元思想交鋒時(shí)，思政課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)客觀上需要一種融通各類資源的合目的性、合規(guī)律性的育人機(jī)制。只有將課程思政有效融入專業(yè)課程，并遵循思想政治教育發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，在提供思政供給過(guò)程中才可以更好地發(fā)揮課程思政和思政課程的協(xié)同育人效應(yīng)，構(gòu)建新工科背景下農(nóng)業(yè)院校師生思想政治文化的精神共同體。

（三）" 實(shí)施課程思政是立德樹(shù)人的必然要求

課程思政的本質(zhì)是為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，很多農(nóng)業(yè)院校普遍存在重智育、輕德育的不良現(xiàn)象，思政教育被嚴(yán)重邊緣化。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳鳛橐凰煌ㄌ厣r明的農(nóng)業(yè)院校，一直為全省乃至全國(guó)的交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)大量的交通專業(yè)人才，也一直秉承以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生掌握交通運(yùn)輸?shù)膶I(yè)技能，但卻輕視了對(duì)學(xué)生的思想政治道德教育，如果只具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而思想上不能做到嚴(yán)格要求自己，不具備道德情懷和吃苦耐勞的職業(yè)精神，那么這樣的人才也不會(huì)成為合格的交通運(yùn)輸人才，也必將無(wú)法滿足國(guó)家交通事業(yè)的發(fā)展和建設(shè)需要。隨著我國(guó)高新科技的快速發(fā)展，新技術(shù)、新變革也會(huì)逐漸引起交通運(yùn)輸行業(yè)的巨大變化，新工科背景下農(nóng)業(yè)院校交通運(yùn)輸專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)也必然需要隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展適時(shí)地發(fā)生轉(zhuǎn)變，由單純地培養(yǎng)交通運(yùn)輸專業(yè)技術(shù)人才向重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能綜合型人才轉(zhuǎn)變。將課程思政教育理念與高校對(duì)學(xué)生“立德樹(shù)人”的要求緊密結(jié)合，借助課程思政的教育理念來(lái)切實(shí)完成我國(guó)農(nóng)業(yè)院校思想政治教育、品德教育和職業(yè)精神教育等一系列目標(biāo)。

三" 新工科背景下農(nóng)業(yè)院校交通運(yùn)輸專業(yè)開(kāi)展課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）" 農(nóng)業(yè)院校對(duì)課程思政的重視程度不高

農(nóng)業(yè)院校的教育以培養(yǎng)高科技、應(yīng)用型人才為主，所以有些農(nóng)業(yè)院校沒(méi)有足夠重視思想政治教育，更沒(méi)有注重課程思政體系的建設(shè)，造成了一些農(nóng)業(yè)院校的思想政治教育形式滯后。近年來(lái)，我校開(kāi)展了一系列的課程思政工作，但由于時(shí)間不長(zhǎng)，并未引起各專業(yè)和教師的廣泛關(guān)注。目前，我國(guó)高校普遍存在著對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足、認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題。如果不能對(duì)課程思政規(guī)律有清晰地認(rèn)識(shí)，就很難做到協(xié)同化育人，也就無(wú)法創(chuàng)造出一個(gè)良好的思想政治教育環(huán)境。

（二）" 專業(yè)教師對(duì)課程思政育人認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐不夠

要建立起一支以立德樹(shù)人為根本，以培養(yǎng)具有崇高品德和職業(yè)素質(zhì)的人才為主要目的的教師隊(duì)伍的建設(shè)是必不可少的。然而，就我校交通運(yùn)輸專業(yè)教師而言，當(dāng)前在課程思政育人方面存在著一些問(wèn)題，如課程思政育人意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等；在課堂教學(xué)中，雖注重對(duì)學(xué)生的思想政治工作，但與專業(yè)課程的結(jié)合不夠密切，缺少融會(huì)貫通。

（三）" 交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)開(kāi)展課程思政教育效果不明顯

雖然我院專業(yè)教師積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，對(duì)學(xué)校提出的思想政治教育進(jìn)課堂的要求認(rèn)真貫徹執(zhí)行，但是對(duì)學(xué)生思想政治教育的作用和效果不明顯，而且缺乏有效的考核和量化指標(biāo)。因此，目前的現(xiàn)狀是，雖然專業(yè)課老師也在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但無(wú)法衡量學(xué)生的接受效果，或是學(xué)生接受的效果不明顯。加之，缺乏有效的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)手段，所以難以準(zhǔn)確掌握開(kāi)展課程思政教育以來(lái)，對(duì)學(xué)生思想、行為所產(chǎn)生的效果，也沒(méi)有清晰地做到對(duì)學(xué)生思想政治水平提高的評(píng)判。

四" 新工科背景下農(nóng)業(yè)院校交通運(yùn)輸專業(yè)課程思政建設(shè)

（一）" 課程思政教育原則

1" 堅(jiān)持育人導(dǎo)向

以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，在通識(shí)課和專業(yè)課教學(xué)中做到堅(jiān)定不移，堅(jiān)持在價(jià)值引領(lǐng)、育人導(dǎo)向方面與思政課程同向同行、全面協(xié)同。改善傳統(tǒng)偏重知識(shí)傳授和技術(shù)培訓(xùn)、忽視育人導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)的現(xiàn)象，充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，使學(xué)生無(wú)論是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中還是技術(shù)培訓(xùn)訓(xùn)練中，都能受到思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范的浸潤(rùn)與熏陶。

2" 堅(jiān)持知識(shí)完整性

課程思政，課程是基礎(chǔ)，將思政融入其中。在課程思政教學(xué)中，要保持知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，思政元素的融入要恰到好處，不宜過(guò)多，防止為思政而思政的現(xiàn)象發(fā)生。為突出思政教育的效果而破壞了知識(shí)的完整性，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生抵觸，還有可能造成學(xué)生的困惑，弄巧成拙。

3" 堅(jiān)持形式契合性

在找到并理清課程內(nèi)容中的思政元素后，要注重教育形式的契合性。即結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合課程內(nèi)容特色，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)改革研究成果，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

4" 堅(jiān)持課程思政隱性化

課程思政是否隱性化，是考量課程思政實(shí)施效果的關(guān)鍵指標(biāo)。好的課程思政一定是“無(wú)聲勝有聲”。在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，要將思政元素通過(guò)不同的融入方式、靈活多變的展現(xiàn)形式，恰如其分地自然呈現(xiàn)。其中，最重要的是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生親身感受，使思政教育猶如春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。

（二）" 教師課程思政理念轉(zhuǎn)變及建設(shè)能力提升方法

立德樹(shù)人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，要整體推進(jìn)課程思政，結(jié)合校風(fēng)校訓(xùn)、歷史、職業(yè)場(chǎng)景等維度挖掘各學(xué)科門(mén)類專業(yè)所有課程蘊(yùn)含的思政元素和資源，促使專業(yè)課與思政課同向同行，發(fā)揮每一門(mén)課程的育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型多樣、螺旋遞進(jìn)和互相支撐的課程思政教學(xué)體系。為此，要充分利用黨支部組織生活、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP和黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)等途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地提升自身的政治理論素養(yǎng)；通過(guò)參加思政學(xué)術(shù)會(huì)議、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩和教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，主動(dòng)與思想政治課的專業(yè)教師建立聯(lián)系，提高課程思政內(nèi)容的挖掘和整合能力，掌握課程思政實(shí)踐的教學(xué)方法。

1" 理念提升培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師課程思政教育觀念轉(zhuǎn)變

首先，實(shí)施學(xué)校的課程思政和教學(xué)任務(wù)，最重要的就是要讓教育者在第一時(shí)間得到教育，也就是要對(duì)所有的教師進(jìn)行教育，以提高他們對(duì)課程思政思想的理解。將非思政課的課程育人作用充分地發(fā)揮出來(lái)，改變“思政教育僅僅是思政課教師和思政教育工作者的工作”這一傳統(tǒng)的思政教育理念，讓廣大教師對(duì)課程思政的重要意義有了更深層次的理解，從而進(jìn)一步激發(fā)教師在課程思政建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中的積極性。其次，明確了“思想政治”和“課程思政”的不同之處。課程思政屬于一種隱性教育，它是利用任課教師自主地將本課程中所包含的思政元素進(jìn)行挖掘，再利用案例滲透等方式，將其與課程的知識(shí)體系相融合，從而在無(wú)形中對(duì)學(xué)生們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠正確地理解社會(huì)。思政課是一門(mén)以顯性教育形式進(jìn)行教育的學(xué)科，其主要任務(wù)是傳授馬克思主義的基本原理，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以鑄就人的靈魂，培養(yǎng)人的道德品質(zhì)、法制品質(zhì)和思想品質(zhì)；加強(qiáng)思想政治教育，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀；其共同點(diǎn)在于，二者的終極目的是一致的，都把立德樹(shù)人作為基本任務(wù)，內(nèi)、外兩種教育緊密結(jié)合，同舟共濟(jì)；它們可以互相映襯，從而產(chǎn)生協(xié)同育人效應(yīng)，共同培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為讓學(xué)生變成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就是當(dāng)前我國(guó)大力推進(jìn)課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義。

2" 工作坊實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，提升教師課程思政建設(shè)綜合能力

經(jīng)過(guò)兩年來(lái)校企合作的研究和探討，我校提出并采用了課程思政建設(shè)工作坊實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)方式，即校企合作專家團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)非思政課程教師通過(guò)研究討論和實(shí)際操作，完成部分課程思政元素挖掘和課程思政資源建設(shè)工作，讓教師全過(guò)程參與課程思政建設(shè)的具體工作，掌握課程思政系統(tǒng)性建設(shè)的方式方法，真正實(shí)現(xiàn)教師課程思政教育理念和課程思政建設(shè)綜合能力的全面提升。

（三）" 科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系

課程思政建設(shè)是一個(gè)自上而下、環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)性工程，在國(guó)家政策制定后，從融入課程思政教育理念的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂到教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)考核等整個(gè)課程思政教學(xué)過(guò)程，需要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系。

1" 公共基礎(chǔ)課程方面

農(nóng)業(yè)院校的公共基礎(chǔ)課有必修課、限定選修課和自由選修課三種。必修課，包括專業(yè)課，如思想、政治、語(yǔ)言等。所謂限定選修課，就是由各校依其專業(yè)發(fā)展的需求，選取特定的科目，并以完成所需的學(xué)分，開(kāi)設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勞動(dòng)教育、職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的科目。

2" 專業(yè)教育課程方面

以各專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，對(duì)各專業(yè)的育人目標(biāo)進(jìn)行深入地研究，對(duì)專業(yè)知識(shí)體系中所包含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘和提煉，科學(xué)、合理地對(duì)專業(yè)課程的廣度、深度和溫度進(jìn)行擴(kuò)展，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)等角度出發(fā)，對(duì)課程的知識(shí)性、人文性進(jìn)行強(qiáng)化，確保其具有引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。

3" 實(shí)踐類課程方面

農(nóng)業(yè)院校交通運(yùn)輸專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要注重讓學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。社會(huì)實(shí)踐類課程要注重教育和引導(dǎo)學(xué)生形成勞動(dòng)精神，將“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”相結(jié)合，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。

（四）" 思政資源云平臺(tái)建設(shè)

思政資源云平臺(tái)由思政元素庫(kù)、思政資源庫(kù)、思政案例庫(kù)、教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)和專題資源庫(kù)等模塊組成，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校思政課程和課程思政資源的共建共用共享，為學(xué)校教師的課程思政教學(xué)及學(xué)生的思政學(xué)習(xí)提供多維度、多方式的思政資源，為實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課同向同行提供信息化思政資源，加強(qiáng)信息化管理。

1" 思政元素庫(kù)

教師能快速定位專業(yè)思政元素，可直接查看元素基本含義、詳細(xì)解釋、融入場(chǎng)景、相關(guān)資源及案例，對(duì)元素進(jìn)行立體化了解，幫助教師做好思政元素的挖掘工作，并融于課程思政教學(xué)。

2" 思政資源庫(kù)

教師可通過(guò)專業(yè)大類、專業(yè)、文件類型等多維度進(jìn)行資源檢索，豐富的資源標(biāo)簽可啟發(fā)教師對(duì)資源的理解及應(yīng)用，能幫助教師結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)課程思政資源，解決教師課程思政資源建設(shè)無(wú)處著手的難題。

3" 思政案例庫(kù)

教師可查看課程思政經(jīng)典案例，涵蓋課程思政體系建設(shè)案例、課程思政教學(xué)實(shí)施案例、示范課等；相關(guān)附件可以下載并再次編輯使用，方便教師制作課件，能夠?yàn)榻處熖峁┳顚I(yè)、最具特色的思政案例，幫助教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)乃颊咐M(jìn)行教學(xué)。

4" 教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)

可檢索本專業(yè)及其他專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，幫助教師結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

5" 專業(yè)思政

可按專業(yè)匯總、查詢、檢索，幫助教師系統(tǒng)查看專業(yè)思政相關(guān)內(nèi)容，包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)思政元素、相關(guān)案例和相關(guān)資源等。

6" 課程思政

能夠幫助教師系統(tǒng)查看課程思政相關(guān)內(nèi)容，包括相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)思政元素、相關(guān)案例和相關(guān)資源等。

7" 示范微課

教師可按個(gè)人喜好設(shè)置常用的專業(yè)，分專業(yè)查看示范微課。教師可以通過(guò)專業(yè)大類、專業(yè)課程思政元素的搜索，為做示范微課提供參考，同時(shí)可將自己的示范微課上傳到平臺(tái)，進(jìn)行展示。

五" 交通運(yùn)輸專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)踐

（一）" 平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程思政資源共建、共用、共享

建設(shè)校本課程思政資源庫(kù)云平臺(tái)，廣大教師應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行課程思政建設(shè)，利用平臺(tái)資源進(jìn)行課程思政教學(xué)，在平臺(tái)上展示課程思政示范項(xiàng)目成果，有效推動(dòng)了全校的課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了課程思政資源的共建共用共享。

（二）" 提質(zhì)培優(yōu)，有效提升教師課程思政建設(shè)綜合能力

通過(guò)課程思政教育理念提升及課程思政建設(shè)工作坊實(shí)戰(zhàn)等提質(zhì)培優(yōu)培訓(xùn)，培訓(xùn)教師300人次，讓教師全過(guò)程參與課程思政建設(shè)實(shí)戰(zhàn)操作，使教師快速掌握課程思政建設(shè)與教學(xué)的方式方法。進(jìn)一步提高了教師對(duì)課程思政建設(shè)的重視程度，增強(qiáng)了教師課程思政建設(shè)“主力軍”的責(zé)任感和緊迫感，真正實(shí)現(xiàn)教師課程思政教育理念和課程思政建設(shè)綜合能力的全面提升，提交培訓(xùn)成果300個(gè)。

（三）" 課程建設(shè)，提升學(xué)校和專業(yè)的輻射能力和影響力

通過(guò)課程思政建設(shè)，有效提升了學(xué)校課程思政建設(shè)的綜合能力。建設(shè)了校級(jí)課程思政示范課程，從交通運(yùn)輸專業(yè)的專業(yè)倫理教育、專業(yè)精神、職業(yè)道德和行業(yè)精神等方面挖掘交通運(yùn)輸專業(yè)思政元素450個(gè)；修訂了交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了多門(mén)課程的課程思政教學(xué)資源，有效提升了學(xué)校立德樹(shù)人教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效提高了學(xué)校和專業(yè)的輻射能力和社會(huì)影響力。

六" 結(jié)束語(yǔ)

課程思政建設(shè)要做到全?！耙槐P(pán)棋”謀劃，以思政資源庫(kù)云平臺(tái)為基礎(chǔ)，深入推進(jìn)資源共享，做到學(xué)校有氛圍、專業(yè)有特點(diǎn)、教師有收貨、成果可轉(zhuǎn)化、課程有示范。將課程思政體系貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，使各類課程與思政課程同向同行，從而構(gòu)建學(xué)校立德樹(shù)人的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的“三全育人”思政教育大格局。

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