產(chǎn)教深度融合的新農(nóng)科新文科交融經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程建設(shè)

摘" 要：新科技革命不斷深化的時代背景下，新文科建設(shè)需要多學(xué)科交融。通過產(chǎn)教深度合作，農(nóng)業(yè)院校的新文科經(jīng)管類實驗課程建設(shè)與新農(nóng)科智能農(nóng)業(yè)科研成果有機融合，建設(shè)新農(nóng)文交融經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程具有重要現(xiàn)實意義。該文以魚菜共生智能農(nóng)業(yè)經(jīng)營虛擬仿真實驗一流課程建設(shè)為例，從實驗載體設(shè)計、實驗?zāi)Ｊ皆O(shè)計、實驗場景設(shè)計、實驗參數(shù)設(shè)計和實驗流程設(shè)計等方面著眼，闡述新農(nóng)文交融虛擬仿真實驗課程建設(shè)的方法與路徑，并介紹課程教學(xué)與共享效果，指出其創(chuàng)新與特色所在。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真實驗；一流課程；新文科；新農(nóng)科；產(chǎn)教融合；共享應(yīng)用；多學(xué)科交融

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2023）29-0042-06

Abstract： Concerning the booming of the new science and technology revolution， the construction of new liberal arts is expected to integrate multiple disciplines. On account of the in-depth cooperation between industry and education， the construction of new liberal arts， classified into Economics and Management Experimental courses in agricultural colleges， is organically integrated with the intelligent agricultural scientific research results， leading to practical significance of constructing the first-class virtual simulation experimental curriculum for new agriculture and liberal arts integration. Taking the project Visual Simulation Experiment of Fish-vegetable Intergrowth Intelligent Agricultural Management as an example， this paper explains how to construct a virtual simulation experimental curriculum by integrating new agriculture and liberal artsfrom the aspects of experiment platform， experiment mode， experiment scenes， experiment parameter， and experiment process， elaborates the teaching effect and sharing effect， as well as shows its innovation and characteristics.

Keywords： virtual simulation experiment; first-class curriculum; new liberal arts; new agricultural science; integration of industry and education; sharing and application; interdisciplinary integration

基金項目：2020年教育部農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類教學(xué)指導(dǎo)委員會項目“農(nóng)林經(jīng)濟管理‘縱橫交融’特色實踐教學(xué)體系優(yōu)化建構(gòu)”（NJX20206）；2020年教育部高教司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“農(nóng)林經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗資源建設(shè)與共享應(yīng)用研究”（202002052021）；2018年廣東省教育廳質(zhì)量工程項目“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理虛擬仿真實驗教學(xué)中心”（粵教高函[2018]179號）；2020年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)重點教改項目“基于產(chǎn)教深度融合的農(nóng)林經(jīng)濟管理實踐教學(xué)體系內(nèi)涵建設(shè)”（JG20050）

第一作者簡介：李巧璇（1976-），女，漢族，廣西北海人，碩士，高級實驗師。研究方向為財務(wù)管理及高等教育教學(xué)。

*通信作者：萬俊毅（1968-），男，漢族，江西鄱陽人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織及高等教育教學(xué)。

新科技革命和產(chǎn)業(yè)深度變革對生產(chǎn)模式、經(jīng)濟生活和價值理念產(chǎn)生了深刻影響。知識成果越來越多地在應(yīng)用情景、交叉學(xué)科環(huán)境下誕生，從而催生了與傳統(tǒng)學(xué)科知識研究不同的知識生產(chǎn)新模式[1]，人文社會學(xué)科面臨著分化與重組。這對高校培養(yǎng)新文科人才提出了迫切需求，以便為適應(yīng)社會進步和經(jīng)濟發(fā)展提供人力資源。“六卓越一拔尖”計劃2.0的實施，新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的“四新”[2]建設(shè)推動全國高校掀起了一場教育“質(zhì)量革命”。新文科建設(shè)需要與多學(xué)科交流、交叉和交融，以重建因?qū)W科劃分而失去的知識的統(tǒng)一性和體系性，來培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才[3]。新文科建設(shè)背景下，高等農(nóng)業(yè)院校的經(jīng)管類課程該如何定位，如何建設(shè)，如何凸顯特色，值得深思。

經(jīng)管類課程從本質(zhì)上歸屬于新文科大類，但新農(nóng)科的發(fā)展、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施對于農(nóng)林院校的經(jīng)管類專業(yè)教育提供了時代發(fā)展的新元素。農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類課程建設(shè)立足于院校特色，也應(yīng)有所側(cè)重，服務(wù)于 “三農(nóng)”人才培養(yǎng)的需要，這就提出了時代變革下新文科與新農(nóng)科交叉集成與深度融合趨勢的必要性問題。在農(nóng)林院校經(jīng)管類課程建設(shè)中，倡導(dǎo)新文科與新農(nóng)科的交叉融合，有其重要意義。

一" 課程建設(shè)的意義及重要性

（一）" 農(nóng)林經(jīng)濟經(jīng)管類實驗課程建設(shè)的意義

實驗是科學(xué)研究的本源。無論是歷史地看還是邏輯地看，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的發(fā)展，經(jīng)濟學(xué)研究充分運用實驗方法與數(shù)學(xué)方法都是一個必然的趨勢[4]。實驗教學(xué)以及實驗方法在經(jīng)管類課程教學(xué)中的運用越來越重要。

熟悉現(xiàn)代農(nóng)場管理情景，掌握農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營決策思考方向和技能，是農(nóng)業(yè)院校特色的經(jīng)管類畢業(yè)生，尤其是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，也是農(nóng)科院校經(jīng)管創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)。

但在現(xiàn)實生活中，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營周期時間跨度長，長時間實驗實習(xí)成本高，短時間參觀學(xué)習(xí)又無法了解農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理全貌，而現(xiàn)實的經(jīng)營決策也具有高風(fēng)險性和不可逆性，導(dǎo)致經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生缺乏機會親自實踐經(jīng)營決策的制訂，難以形成“高階性”的綜合能力和高級思維。為此尋求合適的實驗教學(xué)資源作為替代性的學(xué)科思維訓(xùn)練工具是一種好的選擇。但與此同時，現(xiàn)階段的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理特色實驗資源卻嚴(yán)重缺乏，沒有現(xiàn)成資源可共享利用。尋找解決這一問題的突破口具有重要意義。

同時，在文科實驗教學(xué)中開展虛擬仿真實驗，能夠優(yōu)化學(xué)生的親身操作感受，可以更好地形成綜合實踐能力，亦具有重要的社會意義[5]?；谶@一情況，課程團隊立足于農(nóng)業(yè)院校的經(jīng)管類人才培養(yǎng)需要，新農(nóng)科特色糅合進新文科課程，自主研發(fā)形成新農(nóng)文交融的特色實驗資源，打造了虛擬仿真一流課程魚菜共生智能農(nóng)業(yè)經(jīng)營虛擬仿真實驗，并獲得了國家級虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程認(rèn)定。這是一門適應(yīng)新農(nóng)科發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)院校特色的經(jīng)濟管理類人才，尤其是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類人才為目標(biāo)，為突破人才培養(yǎng)中的實驗實踐難點問題，以具備現(xiàn)代化特點的智能農(nóng)業(yè)項目為載體，對經(jīng)營決策學(xué)科思維開展訓(xùn)練的實驗課程。

（二）" 基于產(chǎn)教融合開展新農(nóng)文交融的特色虛擬仿真實驗課程建設(shè)的重要性

農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)以服務(wù)“三農(nóng)”，培育“知農(nóng)愛農(nóng)”經(jīng)管類人才為目標(biāo)。新農(nóng)科時代背景下的新農(nóng)業(yè)已經(jīng)發(fā)展到以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、機器人等技術(shù)為支撐和手段的一種高度集約、高度精準(zhǔn)、高度智能和高度生態(tài)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)形態(tài)，即智能農(nóng)業(yè)階段[6]。經(jīng)管類人才培養(yǎng)中如何能夠讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)新科技，如何往經(jīng)濟管理新文科的內(nèi)容中融入新農(nóng)科新農(nóng)業(yè)特色，即實現(xiàn)新農(nóng)文交融，是一個重要并必須有效解決的問題。

大學(xué)和企業(yè)作為經(jīng)濟系統(tǒng)中兩大主體，兩者緊密合作對于創(chuàng)新能力和社會效益提升的貢獻越來越顯現(xiàn)[7]。課程通過創(chuàng)新產(chǎn)教融合的方式，開展產(chǎn)融深度信息交流，創(chuàng)新性地將新科技農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一線的高端科研成果轉(zhuǎn)化為特色實驗教學(xué)資源，為有效解決新農(nóng)文交融的問題提供了一個可借鑒的案例。

21世紀(jì)以來，科技經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢逐漸形成，高等教育、科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新之間應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)的觀點得到廣泛關(guān)注[8]。近年來教育產(chǎn)業(yè)化、高校成果轉(zhuǎn)化、孵化器等是國內(nèi)高等教育人才培養(yǎng)中產(chǎn)教融合的主要表現(xiàn)方式，但產(chǎn)教融合的模式其實還可以有“共享”理念[9]下的產(chǎn)融共建、產(chǎn)融研發(fā)[10-11]等深度融合模式，信息溝通、人員交流、成果互引等合作方式也受到了越來越多的重視[12]。

魚菜共生智能農(nóng)業(yè)經(jīng)營虛擬仿真實驗一流課程是企業(yè)基于社會責(zé)任和高?；诂F(xiàn)實教學(xué)需要而開展的產(chǎn)融共建實驗項目。該實驗項目通過信息深度互換而實現(xiàn)將科技農(nóng)業(yè)一線科研成果順利轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，創(chuàng)新性地使經(jīng)管實驗教學(xué)內(nèi)容無限貼近科技農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)與管理場景。基于該項目合作的深度延展，產(chǎn)融共建實驗室，產(chǎn)融共建實踐基地、產(chǎn)融共研設(shè)施農(nóng)業(yè)項目、產(chǎn)融交流大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目未來可期。這些可為農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展提供支撐，具有其重要性。

二" 課程建設(shè)的思路與方法路徑

（一）" 課程建設(shè)思路

課程研發(fā)思路如下（圖1）：課程從農(nóng)林特色經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，堅持“學(xué)生中心、項目引領(lǐng)、思維拓展、學(xué)科融合”的建設(shè)理念，按照“虛實結(jié)合、以虛補實”的原則，依托農(nóng)場與林場管理課程的知識內(nèi)容和省級虛擬仿真實驗教學(xué)示范中心的實驗教師隊伍以及歐盟第七框架計劃農(nóng)業(yè)科技研究項目，以工廠化魚菜共生種養(yǎng)結(jié)合的智能農(nóng)業(yè)項目為載體展開研發(fā)。實驗內(nèi)容源自于歐盟第七框架計劃的生態(tài)循環(huán)智能農(nóng)業(yè)魚菜共生項目相關(guān)科研成果，在真實的項目調(diào)研基礎(chǔ)上，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，將最新研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容。實驗課程使學(xué)生能關(guān)注新農(nóng)業(yè)與新農(nóng)村發(fā)展，并通過可視化魚菜共生智能農(nóng)業(yè)經(jīng)營推演，了解現(xiàn)代化智能農(nóng)業(yè)典型項目的種養(yǎng)工藝和工作內(nèi)容，熟悉先進的現(xiàn)代化種養(yǎng)結(jié)合項目的經(jīng)營管理流程，掌握決策思考方向和技能，最終達成農(nóng)林經(jīng)管類人才管理能力養(yǎng)成的目的。

（二）" 實驗內(nèi)容與參數(shù)設(shè)計

1" 實驗載體

基于具有新農(nóng)業(yè)特色的經(jīng)管類實驗資源缺乏的現(xiàn)實情況，從智能農(nóng)業(yè)時代出發(fā)，筆者所在的團隊舍棄了行業(yè)內(nèi)實驗設(shè)計多見的工商企業(yè)載體，創(chuàng)新性地選取了現(xiàn)代化智能農(nóng)業(yè)企業(yè)作為實驗載體。

2" 實驗?zāi)Ｊ?/p>

實驗通過虛擬經(jīng)營博弈的方式進行經(jīng)管學(xué)科核心決策素養(yǎng)訓(xùn)練。獲取經(jīng)營效益是商業(yè)社會中經(jīng)營管理的本質(zhì)目的，本實驗在呈現(xiàn)管理場景和管理流程的基礎(chǔ)上，通過項目虛擬經(jīng)營博弈的方式進行經(jīng)管類人才的決策素養(yǎng)訓(xùn)練。經(jīng)營決策中的博弈模式可以是人機交互博弈或生生實時博弈模式。

3" 實驗場景

通過虛擬仿真先進技術(shù)營造出生動逼真的管理場景與管理流程。智能農(nóng)業(yè)企業(yè)的種養(yǎng)工藝、技術(shù)和管理流程具有其特色，通過3D建模及動畫技術(shù)盡量還原其原貌，使學(xué)生未到現(xiàn)場，卻像身臨其境一樣產(chǎn)生浸入式效果（圖2）。

4" 實驗參數(shù)

實驗場景與參數(shù)設(shè)計均源自于現(xiàn)實中原型企業(yè)的真實調(diào)研數(shù)據(jù)，進行脫敏處理后使用，具有核心要素高度仿真的特點。核心要素仿真主要體現(xiàn)在以下方面的設(shè)計：經(jīng)營管理流程、種養(yǎng)工藝、工作內(nèi)容、經(jīng)營要素種類、決策變量種類、變量波動范圍、種養(yǎng)技術(shù)參數(shù)和企業(yè)廠區(qū)設(shè)計等。經(jīng)營管理效益的正向影響因素主要有魚和菜的銷售收入、生態(tài)農(nóng)業(yè)企業(yè)的政府補貼、良好的科研技術(shù)能力。預(yù)設(shè)的經(jīng)營管理效益的負(fù)向影響因素主要有人力成本、土地成本、固定資產(chǎn)建設(shè)成本、原材料成本和其他間接管理成本。部分實驗參數(shù)能夠隨著通貨膨脹等因素的變化而靈活調(diào)整，使模擬更仿真。同時也能通過多變的教學(xué)設(shè)計，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)能更好地符合高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“兩性一度”要求。

5" 實驗流程

在流程設(shè)計上，如圖3所示，第一環(huán)節(jié)為決策準(zhǔn)備，通過自主學(xué)習(xí)相關(guān)資料，充分感受管理情景，為開展經(jīng)營決策做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)為經(jīng)營決策，包含了成立企業(yè)，戰(zhàn)略決策，五造原材料采購、種養(yǎng)與銷售管理，并形成經(jīng)營決策結(jié)果（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和經(jīng)營效益排行榜等）。第三環(huán)節(jié)為綜合評價，學(xué)生在預(yù)設(shè)題庫基礎(chǔ)上開展兩兩答題對抗或人機對抗。第四環(huán)節(jié)為撰寫實驗報告。

三" 課程創(chuàng)新與特色

本課程的創(chuàng)新與特色主要在以下方面。

（一）" 實驗課程內(nèi)容源自真實的農(nóng)業(yè)企業(yè)科研項目數(shù)據(jù)，核心要素高度仿真

本實驗課程內(nèi)容來源于歐盟第七框架計劃的生態(tài)循環(huán)智能農(nóng)業(yè)魚菜共生項目相關(guān)科研成果，在項目數(shù)據(jù)調(diào)研基礎(chǔ)上，提取相關(guān)參數(shù)進行教學(xué)轉(zhuǎn)化，是高新農(nóng)業(yè)企業(yè)行業(yè)科研成果向?qū)嶒灲虒W(xué)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的典型案例（表1）。

（二）" 相比傳統(tǒng)的經(jīng)管類決策博弈教學(xué)，課程教學(xué)實施條件更具柔性化、兼容性強的特點

本課程為了便于線上開放共享，除了與傳統(tǒng)經(jīng)管類決策博弈教學(xué)模式一樣，能同時實現(xiàn)多人在線實時博弈模式之外，還能在單人在線的情況下采用人機博弈模式，從而使得多人同時學(xué)習(xí)或單人在線學(xué)習(xí)均可靈活實現(xiàn)。這種研發(fā)方案在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，面向社會的共享應(yīng)用變得更切實可行。此外，隨著通貨膨脹等現(xiàn)實因素的變化能夠靈活進行成本與售價等參數(shù)的多樣化設(shè)置，也讓實驗設(shè)計具有了柔性化特征。

（三）" 課程的新農(nóng)文交融特色突顯

從內(nèi)容選取特色上，圍繞現(xiàn)代智能農(nóng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營管理主題，凸顯了農(nóng)業(yè)企業(yè)管理特色，扣緊了新經(jīng)濟發(fā)展階段下新農(nóng)科管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，力求實驗課程教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)科特色經(jīng)管類人才核心能力培養(yǎng)有機耦合。

（四）" 課程設(shè)計的區(qū)域特色鮮明

基于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生源大部分來自于廣東省及華南地區(qū)，課程設(shè)計從學(xué)生所處的地理環(huán)境出發(fā)，立足華南地區(qū)氣候特點，特意挑選了亞熱帶溫水種養(yǎng)特色的農(nóng)業(yè)項目經(jīng)營為教學(xué)載體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗更貼近實際。

（五）" 課程設(shè)計具國際化特征

在高校國際交流日益頻繁，國際化發(fā)展趨勢日漸明顯的態(tài)勢下，實驗設(shè)計了英文版與中文版同時并存，為實驗教學(xué)的國際交流與面向留學(xué)生的國際化教學(xué)提供了條件。

（六）" 注重實驗交互的便利性

除了傳統(tǒng)經(jīng)管類實驗的數(shù)值錄入方式外，在不影響決策思考深度和廣度的前提下，多元化地采用拉動條狀柱和點選等界面表現(xiàn)方式，增添了學(xué)生活潑多樣的體驗感。市場容量的數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)、課程控制節(jié)點的靈活設(shè)置、關(guān)鍵決策數(shù)據(jù)一鍵導(dǎo)出及決策數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)斷線重連等功能，都使得教學(xué)過程的交互具有了更大的便利性。

四" 課程教學(xué)與共享效果

（一）" 課程將現(xiàn)實中隱性的經(jīng)營決策邏輯顯性化呈現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)科思維

在校本教學(xué)與共享應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，課程能將現(xiàn)實中隱性的經(jīng)營決策邏輯顯性化呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在了解農(nóng)業(yè)環(huán)境、熟悉管理情景的基礎(chǔ)上，可進行多次反復(fù)的農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營決策訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科思維，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中農(nóng)林行業(yè)特色經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的瓶頸問題。主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，能使學(xué)生關(guān)注新農(nóng)業(yè)與新農(nóng)村。了解食品安全、農(nóng)業(yè)污染問題，關(guān)注農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，關(guān)注綠色循環(huán)生態(tài)農(nóng)業(yè)的前景，理解發(fā)展生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)對國家發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重大意義，從了解綠色循環(huán)農(nóng)業(yè)到熱愛新農(nóng)業(yè)。

第二，熟悉現(xiàn)代化智能農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理流程。熟悉工廠化魚菜共生智能農(nóng)業(yè)企業(yè)從無到有的創(chuàng)建和后續(xù)經(jīng)營管理的全過程，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)典型項目各經(jīng)營環(huán)節(jié)的種養(yǎng)工藝和工作內(nèi)容，體會農(nóng)場管理中的資源優(yōu)化配置方法，了解財務(wù)管理、人力資源管理和資產(chǎn)與資金管理的一般方法。

第三，探索魚菜共生智能農(nóng)業(yè)項目的決策思考方向，掌握具體決策技能。探索魚菜共生智能農(nóng)業(yè)項目經(jīng)營決策管理的邏輯思考方向和要點，掌握經(jīng)營決策具體操作技能，促使學(xué)科理論知識整合、轉(zhuǎn)化與遷移，訓(xùn)練經(jīng)管學(xué)科思維。

（二）" 虛擬仿真實驗教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的延伸與拓展

學(xué)生可以通過虛擬在線學(xué)習(xí)，完成實驗內(nèi)容的預(yù)習(xí)、實驗過程操作、實驗結(jié)果分析等工作，節(jié)省了實地現(xiàn)場實習(xí)的時間，擺脫時間、場地的束縛，真正提高了實驗效率，提升了學(xué)習(xí)效果。

（三）" 靈活多樣的教學(xué)方法大大提升了教與學(xué)的效果

在教學(xué)方式上，專業(yè)教師可靈活應(yīng)用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式，通過線下入門引導(dǎo)、線下交互式?jīng)Q策案例點評，以及線上自主閱讀和自主經(jīng)營決策相結(jié)合，遵循項目教學(xué)“計劃—實施—檢查—評估”螺旋式上升的學(xué)習(xí)軌跡，生動活潑地完成教學(xué)任務(wù)?？山Y(jié)合農(nóng)場實地調(diào)研，虛實互補、以虛促實，大大提升了教學(xué)效率。通過項目教學(xué)、案例教學(xué)等方式，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究和知識體系的自主建構(gòu)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以能力轉(zhuǎn)化為設(shè)計導(dǎo)向”。在對外共享、對邊遠(yuǎn)地區(qū)高校的開放共享中，學(xué)生個人也完全能夠通過純線上學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)全套實驗方法，不限時空實現(xiàn)泛在化學(xué)習(xí)。

（四）" 促進學(xué)生繼續(xù)深化探究與延展學(xué)習(xí)效果明顯

同學(xué)們在學(xué)習(xí)了本課程后對魚菜共生智能農(nóng)業(yè)項目產(chǎn)生了濃厚興趣，自發(fā)組建團隊深入調(diào)研，探索基于國內(nèi)最先進魚菜共生技術(shù)的智能農(nóng)業(yè)發(fā)展前景與商業(yè)模式，該團隊的《魚菜共生智慧農(nóng)業(yè)商業(yè)模式探索與實踐》獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃校級項目立項，項目正在探索研究中。由此可見，課程教學(xué)的效果正在不斷深化和延展。

（五）" 共享應(yīng)用取得初步成效

在課程資源服務(wù)社會開放共享中開展了一些探索，通過兄弟院校間教師共同線上授課、共同組建課程交流QQ群和微信群等方式，積極幫助其他院校，尤其是中西部院校，開展師資訓(xùn)練，為擴大優(yōu)質(zhì)資源共享應(yīng)用效率和社會影響力創(chuàng)造條件。課程在共享應(yīng)用過程中受到了歡迎，尤其是在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)中受到了關(guān)注和應(yīng)用，被認(rèn)為有效彌補了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理特色實驗資源嚴(yán)重缺乏的缺陷，在教學(xué)應(yīng)用中沉浸感和代入感強。在新冠感染疫情期間，主要面向西部院校和農(nóng)林類院校推出在線課程，有效滿足了兄弟院校的開課需求。

五" 結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)林特色院校的經(jīng)管類人才培養(yǎng)中開展虛擬仿真實驗課程教學(xué)進行農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營決策方法與經(jīng)管學(xué)科思維訓(xùn)練高效可行，取得了良好的教學(xué)效果。這種新的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，可以突破時空限制，提供全天候的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生獲得了更大的學(xué)習(xí)自由度。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛普及的時代，學(xué)生對利用虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的具象化的管理情景表現(xiàn)出極大的興趣，開展決策探究的主動性和積極性大大提升。利用3D造型及動畫技術(shù)、人機交互和多媒體技術(shù)，規(guī)避了經(jīng)濟管理類大型綜合實踐耗時長、成本高等問題，生動展示現(xiàn)代化智能農(nóng)業(yè)企業(yè)管理情景，呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營決策全過程，使學(xué)生更直觀、更形象地理解和領(lǐng)會決策邏輯，提升了教學(xué)效率、降低了實驗成本，促進學(xué)科知識整體認(rèn)知和學(xué)科系統(tǒng)性思維提升。同時，虛擬仿真實驗課程的建設(shè)應(yīng)用也將使得特色實驗資源面向同類院?；蛏鐣W(xué)習(xí)個人的資源共享更有成效。

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