以新文科思維培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才

摘" 要：新時(shí)代中國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化為中國(guó)社會(huì)工作專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)機(jī)遇，也提出挑戰(zhàn)。培養(yǎng)什么樣的社會(huì)工作專業(yè)人才和如何培養(yǎng)人才成為中國(guó)社會(huì)工作專業(yè)高等教育共同面對(duì)的任務(wù)。復(fù)合應(yīng)用型人才不僅具備知識(shí)的復(fù)合和能力的復(fù)合，還具備素質(zhì)的復(fù)合和思維的復(fù)合，能夠利用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能去從事專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。新文科建設(shè)重在推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的交叉融合，培養(yǎng)優(yōu)秀哲學(xué)社會(huì)學(xué)家，其宗旨與復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。以新文科建設(shè)來(lái)推動(dòng)復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅讓中國(guó)社會(huì)工作專業(yè)教育搭上新文科建設(shè)這趟列車，也是對(duì)新時(shí)代發(fā)展要求的積極響應(yīng)。

關(guān)鍵詞：新文科；復(fù)合應(yīng)用型人才；社工專業(yè)人才；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2023）29-0165-04

Abstracts： The change in the main social contradictionin the new era brings both opportunities and challenges for the fostering of social work professionals. To train what kind of talents and how to cultivate them will become the common task of social work major of universities in China. The compound applied talents have not only the combination of knowledge and ability， but also have the combination of quality and thinking， and can solve the practical problem in the process of professional social practice with his professional knowledge and skills. The new liberal arts construction focuses on promoting the cross integration of philosophy and social sciences and the new round of scientific and technological revolution， and cultivate outstanding philosophy and social scientists.The purpose of new liberal arts construction highly fits with the training objectives of compound applied talents. It promotes the cultivating of compound applied talents of social work professionals with the help of the construction of new liberal arts， which can let the China social work education take the train of the construction of new liberal arts， and give a positive response to the development requirements of the new era.

Keywords： new liberal arts; compound applied talents; social work professionals; personnel training; cultivation standard

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目“欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才計(jì)劃入選者的跟蹤分析及對(duì)改善人才發(fā)展環(huán)境的啟示：以江西省為例”階段性成果（17YJCZH042）；江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目2018年一般項(xiàng)目“復(fù)合應(yīng)用型社工碩士‘兩合三同四化五能’培養(yǎng)模式研究”階段性成果（JXYJG-2018-040）；江西師范大學(xué)2017年教改課題“復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作人才‘兩合三同四化五能’培養(yǎng)模式研究”階段性成果（2017-19）

作者簡(jiǎn)介：馮小林（1972-），男，漢族，江西吉安人，社會(huì)學(xué)博士，副教授，特聘研究員。研究方向?yàn)樯鐣?huì)工作教育與管理。

在國(guó)家治理體系和治理能力向現(xiàn)代化推進(jìn)的進(jìn)程中，中國(guó)社會(huì)工作專業(yè)人才作為第六類專業(yè)技術(shù)人才，在化解社會(huì)矛盾、解決社會(huì)問(wèn)題、維護(hù)社會(huì)和諧和穩(wěn)定方面具有獨(dú)特而不可替代的作用。在過(guò)去一段時(shí)間里，我國(guó)社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)取得了較為可喜的成績(jī)，例如，原初的社會(huì)工作專業(yè)教育只有?？坪捅究平逃?，2009年開(kāi)始有了社會(huì)工作碩士培養(yǎng)，近年來(lái)又有些高校還在試點(diǎn)社會(huì)工作博士的培養(yǎng)；另外，截至2021年，全國(guó)高等院校中有360個(gè)教學(xué)單位開(kāi)設(shè)了社會(huì)工作專業(yè)，而有社會(huì)工作碩士招生培養(yǎng)資格的高校院所也達(dá)到182所，社會(huì)工作專業(yè)年均招生總規(guī)模達(dá)到近5萬(wàn)人。即便如此，但由于受各種因素的制約，我國(guó)高校的社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一個(gè)較大的改善提升空間。特別是進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)日趨復(fù)雜多變，我國(guó)社會(huì)主要矛盾發(fā)生了變化，社會(huì)建設(shè)的主要任務(wù)也隨之調(diào)整，這既為社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了千載難逢的好機(jī)遇，但也對(duì)社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)提出了較大的挑戰(zhàn)。如何抓住這個(gè)機(jī)遇和應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，成為各高校社會(huì)工作專業(yè)共同面臨的課題。

一" 復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的背景和意義

（一）" 新時(shí)代對(duì)社會(huì)工作專業(yè)人才及其培養(yǎng)提出新要求

黨的十八大開(kāi)啟了中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代。這個(gè)時(shí)代，同40多年的改革開(kāi)放發(fā)展階段是緊密聯(lián)系的，是一脈相承的，但又有不同，有其自身的特點(diǎn)，不同點(diǎn)在于它不僅標(biāo)志著黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)生了歷史性的變革，也標(biāo)志著中國(guó)社會(huì)的主要矛盾發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)向人民日益增長(zhǎng)的美好生活需求與不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾，因而，也預(yù)示著中國(guó)社會(huì)建設(shè)的主要任務(wù)應(yīng)隨之進(jìn)行調(diào)整，給以“化解矛盾、解決問(wèn)題、維護(hù)社會(huì)和諧、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展”為己任的社會(huì)工作專業(yè)人才提出了新要求新挑戰(zhàn)。它不僅要求社會(huì)工作專業(yè)人才要以這個(gè)主要矛盾作為工作大局和工作開(kāi)展的中心，還要不斷提升自身能力和素質(zhì)，努力朝專業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)范化的方向發(fā)展，以最大可能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和功能去服務(wù)于人民群眾日益增長(zhǎng)的美好生活需求。

這表明，社會(huì)發(fā)展和人民需求的變化對(duì)社會(huì)工作專業(yè)人才的能力和素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)，迫使社會(huì)工作教育界要高質(zhì)量培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)和優(yōu)秀的社會(huì)工作專業(yè)人才，才能應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)和化解這個(gè)壓力。

同時(shí)，在新時(shí)代，黨和國(guó)家又對(duì)中國(guó)的大學(xué)教育提出了很多新戰(zhàn)略，包括雙一流建設(shè)戰(zhàn)略和新文科建設(shè)戰(zhàn)略，這同樣對(duì)全國(guó)各高校的社會(huì)工作專業(yè)提出了新任務(wù)新挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了新契機(jī)和新機(jī)遇，如何運(yùn)用好這個(gè)新機(jī)遇，促進(jìn)中國(guó)社會(huì)工作專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展， 推動(dòng)中國(guó)社會(huì)工作行業(yè)的發(fā)展，著實(shí)是一項(xiàng)值得思考的課題。

對(duì)于各高校的社會(huì)工作專業(yè)來(lái)講，如何抓住新時(shí)代的這些機(jī)遇，明確社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，探索高素質(zhì)社工專業(yè)人才培養(yǎng)的有效而科學(xué)的模式，培養(yǎng)什么樣的社會(huì)工作專業(yè)人才及如何培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)人才。

（二）" 高質(zhì)量培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才是對(duì)新時(shí)代要求的回應(yīng)

新時(shí)代中國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變和人民需求的變化，對(duì)社會(huì)工作專業(yè)人才提出了新任務(wù)新要求，而新時(shí)代國(guó)家所實(shí)施的雙一流建設(shè)戰(zhàn)略和新文科建設(shè)戰(zhàn)略，又對(duì)社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了新機(jī)遇；同時(shí)，這個(gè)時(shí)代的信息化智能化等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大地增促了學(xué)科之間交叉融合，對(duì)人才的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備及綜合能力和素質(zhì)提出了更多更高的要求，對(duì)高質(zhì)量復(fù)合型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。因此，這給高等教育提出了新課題，如何對(duì)高等教育進(jìn)行深層次的變革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才就成為高等教育急需應(yīng)對(duì)的課題。倘若中國(guó)高等教育對(duì)此不給予及時(shí)回應(yīng)，那么中國(guó)高等教育就有可能錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇而滯后于社會(huì)發(fā)展，滯后于發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育發(fā)展，不僅難以滿足社會(huì)的需求，也將難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

中國(guó)社會(huì)工作專業(yè)教育作為高等教育的組成部分，理應(yīng)對(duì)新時(shí)代有所交代，也要對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有所回應(yīng)；否則，我們的社會(huì)工作專業(yè)教育也將面臨挑戰(zhàn)，面臨生存和發(fā)展的危機(jī)。因此，從整體來(lái)看，高質(zhì)量培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才既能夠?qū)π聲r(shí)代的變革給予回應(yīng)，也能對(duì)新時(shí)代的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的更新和發(fā)展給予回應(yīng)。

二" 復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)

究竟什么是復(fù)合型人才？什么是應(yīng)用型人才？什么是復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才？

（一）" 復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才的內(nèi)涵

復(fù)合型人才強(qiáng)調(diào)人才一專多能，而應(yīng)用型人才則注重人才能夠利用自己所掌握的熟練的專業(yè)知識(shí)和技能去從事專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，解決一些實(shí)際問(wèn)題。而復(fù)合應(yīng)用型人才是復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的組合，是這兩類人才特性的融合兼?zhèn)?，因此，它要同時(shí)具備復(fù)合型人才的特質(zhì)，還要具備應(yīng)用型人才的要求。因此，復(fù)合應(yīng)用型人才不僅要具備知識(shí)的復(fù)合、能力的復(fù)合，還要具備素質(zhì)的復(fù)合和思維的復(fù)合。

復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才又應(yīng)具備什么樣的特質(zhì)？根據(jù)《社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2011—2020年）》的界定，所謂社會(huì)工作專業(yè)人才是指“具有一定社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)和技能，在社會(huì)福利、社會(huì)救助、扶貧濟(jì)困、慈善事業(yè)、社區(qū)建設(shè)、婚姻家庭、精神衛(wèi)生、殘障康復(fù)、教育輔導(dǎo)、就業(yè)援助、職工幫扶、犯罪預(yù)防、禁毒戒毒、矯治幫扶、人口計(jì)生、應(yīng)急處置、群眾文化等領(lǐng)域直接提供社會(huì)服務(wù)的專門人員”[1]，具體又包括社會(huì)工作服務(wù)人才、社會(huì)工作管理人才、社會(huì)工作教育與研究人才三大類社會(huì)工作專業(yè)人才。可知，社會(huì)工作專業(yè)人才要成為復(fù)合應(yīng)用型人才，可理解為是對(duì)這三類人才開(kāi)展培養(yǎng)工作。

復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才要想成為這個(gè)時(shí)代的佼佼者，不僅同樣要具有復(fù)合的知識(shí)和能力，還同樣應(yīng)具有復(fù)合的素質(zhì)和思維。他們是一專多能的人，不僅具有寬闊的專業(yè)知識(shí)和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才；不僅在社會(huì)工作臨床專業(yè)技能方面有突出的經(jīng)驗(yàn)，還具備較高的相關(guān)技能，掌握專業(yè)技能又有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，能動(dòng)手操作開(kāi)展實(shí)務(wù)亦能從事其他諸如研究等相關(guān)專業(yè)實(shí)踐的復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（二）" 復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)

復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才要同時(shí)具備知識(shí)、能力、素質(zhì)和思維的復(fù)合，具體標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

一是具備知識(shí)的復(fù)合。表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)該具備自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的結(jié)合，做到交叉學(xué)科知識(shí)上的融會(huì)貫通；在現(xiàn)代信息化智能化時(shí)代，突出的一點(diǎn)是要有將行為科學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)和大數(shù)據(jù)、智能化技術(shù)使用與社會(huì)科學(xué)知識(shí)結(jié)合；做到人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，不僅要具備扎實(shí)的社會(huì)工作和社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)，還要有管理學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和史學(xué)等知識(shí)之間的融會(huì)貫通；體現(xiàn)在理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，而不是兩者的相脫離，既要求有深厚的專業(yè)理論知識(shí)功底，又要有豐富的實(shí)踐實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并做到兩者的緊密結(jié)合，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐實(shí)務(wù)中，又能在實(shí)踐實(shí)務(wù)中檢驗(yàn)理論、驗(yàn)證理論，甚至還能夠修改完善理論和建構(gòu)新理論。

二是具備能力的復(fù)合。復(fù)合能力，即學(xué)生在專業(yè)的教育過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的綜合的、系統(tǒng)的、多元的思考問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，包括認(rèn)知能力、服務(wù)能力、交往能力和創(chuàng)新能力[2]。而復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才的能力，可以進(jìn)一步細(xì)分為基礎(chǔ)性能力、專業(yè)性能力和發(fā)展性能力（表1）。

一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)工作專業(yè)人才，應(yīng)該同時(shí)具備這三種能力。當(dāng)然，不同領(lǐng)域的社會(huì)工作對(duì)專業(yè)社工的各種能力要求側(cè)重點(diǎn)不同，能力的要求標(biāo)準(zhǔn)不一，比如：專業(yè)技能臨床型社工較強(qiáng)調(diào)專業(yè)服務(wù)能力、文書能力、協(xié)作能力和執(zhí)行能力；復(fù)合項(xiàng)目社工較側(cè)重專業(yè)服務(wù)能力、文書能力、協(xié)作能力和項(xiàng)目管理能力；卓越管理型社工較注重專業(yè)服務(wù)能力、文書能力、溝通協(xié)調(diào)能力、綜合管理能力和資源鏈接能力；綜合創(chuàng)業(yè)型社工則注重專業(yè)服務(wù)能力、文書能力、溝通協(xié)調(diào)能力、綜合管理能力、資源鏈接能力、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng)新能力和研究能力[3]。同樣，不同的社工在某些能力方面比較突出，在其他一些方面的能力可能不夠顯著，但整體上他們應(yīng)該具備這些能力，不然就難以達(dá)到一個(gè)復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

三是具備素質(zhì)的復(fù)合。包括道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、靈性素質(zhì)和審美素質(zhì)等素質(zhì)的復(fù)合。一個(gè)優(yōu)秀的社工，應(yīng)該具有高尚的道德素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、健康的身體素質(zhì)及優(yōu)良的靈性和審美素質(zhì)。缺少其中任何一種素質(zhì)都會(huì)影響社工的整體素質(zhì)。

四是具備思維的復(fù)合?？梢岳斫鉃閯?chuàng)新性思維、批判性思維、嚴(yán)密的邏輯思維和理性思維。這些思維的形成離不開(kāi)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、思考和鍛煉，需要社會(huì)工作教育工作者在日常的教學(xué)實(shí)踐中給予學(xué)生特別的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，并要求學(xué)生結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐有意識(shí)地自我訓(xùn)練和培養(yǎng)（表2）。

總而言之，新時(shí)代的變革對(duì)社會(huì)工作專業(yè)人才提出了更高的要求，也給社會(huì)工作教育者提出了新的挑戰(zhàn)，需要各高校和專業(yè)師生給予高度重視，共同努力應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。

三" 以新文科思維培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才

明白了復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，那我們?cè)撊绾伍_(kāi)展這項(xiàng)工作？項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)把專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與國(guó)家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，認(rèn)為在當(dāng)下，以新文科思維來(lái)促進(jìn)復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)，是當(dāng)下社會(huì)工作專業(yè)教育的一個(gè)較好選擇。

何為新文科？這要回溯到2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個(gè)部委在天津召開(kāi)會(huì)議，聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科（即“四新”計(jì)劃），推動(dòng)全國(guó)高校高等教育“質(zhì)量革命”，實(shí)施全面振興本科教育戰(zhàn)略[4]。繼而在2020年11月3日，教育部新文科建設(shè)工作組正式發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署，指出新文科是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展，新文科建設(shè)重在推動(dòng)“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命交叉融合”[5]，培養(yǎng)新時(shí)代的優(yōu)秀哲學(xué)社會(huì)科學(xué)家，通過(guò)新文科建設(shè)，形成中國(guó)特色的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)派。新文科建設(shè)在面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的全球高等教育時(shí)，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展要求，加快人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略布局，培養(yǎng)了解中國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)、能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興歷史使命的文科人才。因此，新文科建設(shè)符合新時(shí)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的新要求。

新文科建設(shè)的宗旨和目標(biāo)同復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有高度的契合性，新文科建設(shè)的精神和理念可以而且能夠?yàn)樯鐣?huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)提供正確指導(dǎo)。開(kāi)展社會(huì)工作新文科建設(shè)，本身也是新文科建設(shè)實(shí)踐的組成部分。新時(shí)代的社會(huì)工作專業(yè)教育，應(yīng)搭上新文科建設(shè)的這趟快車，圍繞著復(fù)合應(yīng)用型的卓越社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好“價(jià)值體系、技能體系、創(chuàng)新體系”的頂層設(shè)計(jì)，努力推動(dòng)社會(huì)工作專業(yè)與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的交叉融合，促進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)與其他學(xué)科和其他專業(yè)的交叉融合，大力培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）" 推進(jìn)社會(huì)工作與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的交叉融合

這需要打破傳統(tǒng)文科和學(xué)科的藩籬，跳出傳統(tǒng)學(xué)科和傳統(tǒng)社會(huì)工作專業(yè)建設(shè)的思維和做法，對(duì)社會(huì)工作專業(yè)進(jìn)行顛覆性的變革，將新科技革命和新產(chǎn)業(yè)革命的成果，諸如大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)與社會(huì)工作專業(yè)銜接，實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作與工科、醫(yī)科、農(nóng)科的跨學(xué)科交叉融合，建設(shè)社會(huì)工作+工科、社會(huì)工作+醫(yī)科、社會(huì)工作+農(nóng)科等新興交叉學(xué)科，比如，將社會(huì)工作同工科交叉產(chǎn)生新工科，培養(yǎng)懂社會(huì)工作又懂工科的專業(yè)人才，能夠?qū)⒁恍┫冗M(jìn)技術(shù)運(yùn)用到社會(huì)工作服務(wù)和管理中，解決社會(huì)工作服務(wù)和管理中的一些關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，同時(shí)，這類人才也能勝任工科領(lǐng)域中的社會(huì)工作服務(wù)和管理；再如，將社會(huì)工作與醫(yī)科融合形成新醫(yī)科，可以培養(yǎng)懂醫(yī)又懂社會(huì)工作的專業(yè)人才，不僅能夠勝任醫(yī)務(wù)健康領(lǐng)域中的社會(huì)工作服務(wù)和管理，也能解決醫(yī)療、急救、康養(yǎng)和健康管理等領(lǐng)域中的復(fù)雜問(wèn)題；把社會(huì)工作和農(nóng)科交叉形成新農(nóng)科，培養(yǎng)懂農(nóng)又懂社會(huì)工作的專業(yè)人才，不僅能夠勝任“三農(nóng)”領(lǐng)域中的社會(huì)工作服務(wù)和管理，也能解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民“三農(nóng)”中的重大問(wèn)題。

（二）" 推動(dòng)社會(huì)工作與文科的交叉融合，形成眾多的新文科

進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的復(fù)合應(yīng)用型特征。例如，將社會(huì)工作與管理學(xué)結(jié)合，形成社工+管理新文科，培養(yǎng)懂管理又懂社會(huì)工作的專業(yè)人才；將社會(huì)工作與法律結(jié)合，形成社工+法律新文科，培養(yǎng)懂法又能勝任社會(huì)工作服務(wù)管理的新文科；將社會(huì)工作與教育結(jié)合，形成社工+教育新文科，培養(yǎng)懂教育又懂社會(huì)工作的新型專業(yè)人才；將社會(huì)工作同新聞結(jié)合，形成社工+新聞新文科，培養(yǎng)懂新聞?dòng)侄鐣?huì)工作的專業(yè)人才；還可以將社會(huì)工作與文學(xué)結(jié)合，形成社工+文學(xué)新文科；將社會(huì)工作與歷史結(jié)合，形成社工+歷史新文科；將社會(huì)工作與藝術(shù)結(jié)合，形成社工+藝術(shù)新文科。諸如此類的交叉融合，旨在培養(yǎng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才，體現(xiàn)社會(huì)工作專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的特色。

（三）" 對(duì)標(biāo)教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新教育思維、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理體制，探索課程交叉融合的創(chuàng)新課程體系、多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)方式，有序推進(jìn)“四課”（課程體系、課程思政、課堂教學(xué)和課外實(shí)踐）的有效改革，強(qiáng)調(diào)“四實(shí)踐”（專業(yè)實(shí)踐、課程實(shí)踐、科研實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）的有機(jī)銜接，著力實(shí)施高質(zhì)量的本科教育，努力培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型的卓越社會(huì)工作專業(yè)人才。

總之，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化時(shí)代，面對(duì)著競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的全球高等教育市場(chǎng)和人才市場(chǎng)，中國(guó)高校的高等教育若想贏得世界的普遍認(rèn)可，在世界上占有一席之位，有必要對(duì)此給予正面的回應(yīng)?！八男隆保ㄐ鹿た?、新醫(yī)科、新文科和新農(nóng)科）建設(shè)就是以創(chuàng)新的思維、包容的態(tài)度、合作的方式探索跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式，符合新時(shí)代發(fā)展的要求，是對(duì)中國(guó)人才培養(yǎng)的謀篇布局。以新文科思維來(lái)指導(dǎo)和推動(dòng)中國(guó)復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才的培養(yǎng)，是中國(guó)社會(huì)工作專業(yè)教育主動(dòng)乘上新文科建設(shè)這趟新列車，走上新模式、新業(yè)態(tài)康莊大道的戰(zhàn)略抉擇，將為中國(guó)社工界培養(yǎng)出更多卓越的社工人才，將為中國(guó)社會(huì)的和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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