新文科背景下基于“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式的復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)

摘" 要：人工智能技術(shù)的快速發(fā)展引發(fā)社會變革，新文科建設(shè)不僅是文科專業(yè)的發(fā)展趨勢，也是新時代發(fā)展的需要。新文科“新”在交叉融合，要致力于打破統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科之間的壁壘，培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計人才，建立適應(yīng)社會需要的統(tǒng)計人才培養(yǎng)新體系，創(chuàng)建統(tǒng)計人才培養(yǎng)辦學(xué)新范式。加快新文科建設(shè)、加速統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，亟需對統(tǒng)計人才的培養(yǎng)模式進行改革，探索新文科背景下統(tǒng)計學(xué)交叉融合的實現(xiàn)路徑?！拔逦灰惑w”協(xié)同教學(xué)模式指從專業(yè)競賽切入，將教、學(xué)、研、踐、專業(yè)競賽有機融合成為一個整體，實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科間的交叉融合，培養(yǎng)具有多元知識體系的統(tǒng)計學(xué)人才，培養(yǎng)統(tǒng)計人才的跨學(xué)科知識交叉融合能力與實踐能力，推動新文科建設(shè)。為推動復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式改革，高校首先要落實立德樹人根本任務(wù)，提高學(xué)生思想境界、道德水平和文明素養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的新時代統(tǒng)計學(xué)人才；其次，構(gòu)建特色的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)交叉融合人才培養(yǎng)方案，組建學(xué)科交叉融合的教師團隊，成立跨學(xué)科的統(tǒng)計實驗室；最后，加大統(tǒng)計學(xué)專業(yè)老師跨學(xué)科知識培養(yǎng)力度，擔(dān)當起培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)的時代重任。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；交叉融合；教學(xué)模式；五位一體；統(tǒng)計學(xué)

中圖分類號：C961" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2023）29-0169-04

Abstract： The rapid development of artificial intelligence technology has triggered significant social changes， highlighting the importance of cultivating compound statistical talents in the new era. The construction of new liberal arts is not only the development trend of liberal arts majors but also a necessary response to the needs of the new era. The innovation of new liberal arts lies in cross-fusion， breaking down the barriers between statistics and other disciplines， and creating a new paradigm for statistical talent training that is adaptable to social needs. To accelerate the cross-fusion of statistics and other disciplines， it is necessary to reform the training mode of statistical talents and explore the implementation path of statistical cross-fusion under the background of new liberal arts. This paper proposes the \"five-in-one\" collaborative teaching mode， which aims to achieve cross-fusion between statistics and other disciplines and cultivate statistical talents with a diversified knowledge system. The mode integrates teaching， learning， research， practice， and professional competitions into an organic whole， promoting the cultivation of statistical talents' interdisciplinary knowledge cross-fusion and practical abilities. To promote the reform of the training mode of compound statistical talents， universities must first implement the fundamental task of cultivating students with morality and responsibility， improving their ideological and moral levels， and civilizational literacy. Secondly， it is necessary to construct a characteristic talent training program for the cross-fusion of statistics majors， form a teacher team for interdisciplinary cross-fusion， and establish a cross-disciplinary statistical laboratory. Finally， it is necessary to increase the cross-disciplinary knowledge training of statistical teachers and undertake the mission of training compound statistical talents in the new era.

Keywords： new liberal arts construction; cross-fusion; teaching mode; five-in-one; statistics

基金項目：教育部首批新文科研究與改革實踐項目“經(jīng)濟學(xué)類國家級一流本科專業(yè)融入理工要素的人才培養(yǎng)模式改革研究”（20210500

22）；河北省研究生教育教學(xué)改革研究項目“新文科下經(jīng)濟類研究生課程思政高質(zhì)量推進的理論研究與實踐探索”（YJG2023144）；河北省研究生課程思政示范課程“勞動經(jīng)濟學(xué)”（YKCSZ2022003）；河北大學(xué)第九批教學(xué)改革研究項目“‘知、思、行、創(chuàng)’綜合性經(jīng)濟學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式研究”（XJGZD004）

第一作者簡介：劉超（1985-），男，回族，河北孟村人，博士，副教授。研究方向為統(tǒng)計學(xué)。

*通信作者：袁青川（1981-），男，漢族，河南開封人，博士，副教授。研究方向為勞動經(jīng)濟學(xué)。

當前世界正處于百年未有之大變局，統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新時代、不能滿足新時代復(fù)合型統(tǒng)計人才模式的要求。新文科的“新”在交叉融合，尤其是文理學(xué)科間的交叉融合，而目前高校新文科的交叉融合往往是人文學(xué)科內(nèi)部的交叉融合，這主要原因是高校間的人文或者理工某方面的薄弱[1]。人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，不斷沖擊傳統(tǒng)文科知識體系，不斷涌現(xiàn)出新型學(xué)科與領(lǐng)域，不斷促進學(xué)科與專業(yè)間的交叉融合。為滿足新需求、適應(yīng)新時代、提高軟實力，教育部等召開“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，體現(xiàn)了高等教育內(nèi)涵發(fā)展的新要求，意味著我國文科建設(shè)進入新階段。建設(shè)新文科需要對傳統(tǒng)文科專業(yè)的交叉融合進行革新，新文科建設(shè)要求統(tǒng)計學(xué)專業(yè)探索全新的、適應(yīng)新時代發(fā)展的學(xué)科交叉融合模式。為推進新文科建設(shè)，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)需要超越學(xué)科邊界的限制，摒棄封閉的研究模式，向著更開放、更協(xié)作的方向發(fā)展。這既包括統(tǒng)計專業(yè)內(nèi)不同領(lǐng)域間的交流和協(xié)作，也需要與理科、工科、醫(yī)科等領(lǐng)域進行更廣泛、更深層次的交叉融合[2]。只有打破學(xué)科之間的壁壘，建立開放式的研究合作模式，才能實現(xiàn)不同領(lǐng)域之間、不同學(xué)科之間的交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展。新文科建設(shè)內(nèi)容多種多樣，推進新文科的建設(shè)，推進統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科間的交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計人才，需要緊緊抓住教學(xué)模式這一關(guān)鍵的要素，持續(xù)推動統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的革新，以培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計人才。

一" 新文科背景下復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式變革的依據(jù)

（一）" 國家政策：新文科背景下復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式變革的內(nèi)在要求

教育部等召開“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，大力進行新文科建設(shè)。新文科建設(shè)要求發(fā)展具有中國特色的新時代新文化，革新傳統(tǒng)文科建設(shè)發(fā)展體系，以解決日益復(fù)雜的社會問題和推動文理學(xué)科交叉，推動復(fù)合型文科人才培養(yǎng)與人文科學(xué)研究的“高質(zhì)量”發(fā)展，最終構(gòu)建世界水平、中國特色文科人才培養(yǎng)體系。新文科以“繼承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)同共享”為實現(xiàn)路徑，建設(shè)具有中國特色的多學(xué)科交叉的文科知識體系，打破傳統(tǒng)文科思維定勢，推進文科專業(yè)的革新，將學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向，學(xué)科“孤立”轉(zhuǎn)向?qū)W科融合。這也意味著，新文科建設(shè)要求對傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科交叉融合方式和途徑進行革新，需要一種新的、與以往不同的交叉融合方式與途徑。這一新型的學(xué)科交叉融合模式既作為一種新視野、新理念，又為一種新工具、新策略，其在統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上進行交叉融合，推動統(tǒng)計學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)新時代復(fù)合型統(tǒng)計人才。新文科建設(shè)不僅是對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)理念、專業(yè)定位的重新定義與認識，更是對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的重構(gòu)。但到目前為止，關(guān)于新文科建設(shè)還存在不少錯誤的認識與理解[3]，使得新文科新理念相對于新時代需求來說，處于滯后狀態(tài)。這也導(dǎo)致傳統(tǒng)統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式與新文科學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式存在不少差距，統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科專業(yè)的交叉融合不足。為加快新文科建設(shè)、加速統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科交叉融合，亟需對復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式進行變革，探索新文科背景下學(xué)科交叉融合的實現(xiàn)路徑。

（二）" 社會需求：新文科背景下復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式變革的根本動力

隨著知識生產(chǎn)方式的革新，各個專業(yè)和領(lǐng)域呈現(xiàn)出知識交叉融合的趨勢，未來學(xué)科的發(fā)展趨勢也將是交叉融合，在新知識生產(chǎn)方式的支撐下，不斷催生出新興學(xué)科，使得現(xiàn)有學(xué)科之間的聯(lián)系愈發(fā)密切，知識體系愈發(fā)復(fù)雜，進行新文科建設(shè)就必須對文科專業(yè)進行重構(gòu)與改革[4]。在人工智能技術(shù)的支撐下，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)能夠更加有效利用數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，進一步運用本專業(yè)知識以及發(fā)展本專業(yè)理論，人工智能技術(shù)使理論有數(shù)據(jù)與事實的支撐。這形成了合作式、開放式、分享型的學(xué)術(shù)交流與科研格局，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的研究可以擺脫“閉門造車”式的科研方式，可以和不同學(xué)科背景的科研人員進行合作，進行統(tǒng)計學(xué)與其他不同學(xué)科間的交流。因此，高校要培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的復(fù)合型統(tǒng)計人才，必須將時代新興技術(shù)與本校統(tǒng)計人才培養(yǎng)相結(jié)合，必須對本校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)模式進行改革[5]。不少高校開始結(jié)合人工智能技術(shù)對統(tǒng)計人才進行培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)模式上運用人工智能技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)進一步細分。但伴隨人工智能技術(shù)不斷更新，我國高等人才培養(yǎng)理念和目標卻具有一定的滯后性[6]，若現(xiàn)在還僅僅在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課堂上簡單使用人工智能技術(shù)，不進行人工技能技術(shù)與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的深度交叉融合，不能持續(xù)對統(tǒng)計人才教育模式進行革新，將不能實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計人才建設(shè)、推進新文科建設(shè)的目標。這意味在人工智能背景下，培養(yǎng)統(tǒng)計人才不僅要對方法、研究手段進行革新，更要對新時代技術(shù)與教學(xué)模式進行深度融合。

在國家政策與社會需求的共同作用下，新文科背景下復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式變革迫在眉睫。在現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)體系的基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行新的補充與改革，在保障學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進行革新，對教學(xué)模式進行改革，以適應(yīng)社會發(fā)展與新時代的需要。對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化、改革，達到文理學(xué)科交叉融合的新階段，打破復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)的學(xué)科壁壘，培養(yǎng)新時代統(tǒng)計人才，建立適應(yīng)社會需要的統(tǒng)計人才培養(yǎng)新體系，創(chuàng)建統(tǒng)計人才培養(yǎng)辦學(xué)新范式。前者要求是對統(tǒng)計人才的教學(xué)模式進行改革，開發(fā)融入理工要素的課程體系，其可被視為基礎(chǔ)性改革；后者是在前者的基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行革新、培養(yǎng)模式進行改革，培養(yǎng)統(tǒng)計人才理工科思維，達到文理學(xué)科交叉融合的新階段，構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)專業(yè)新知識體系，培養(yǎng)適應(yīng)新時代的復(fù)合型統(tǒng)計人才。

本文以統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)模式革新為研究目標，對新文科建設(shè)的學(xué)科交叉融合進行實現(xiàn)路徑的分析與探索，以新理念打破原有統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的思想束縛，探索跨學(xué)科跨專業(yè)教學(xué)模式，突破現(xiàn)有教學(xué)模式的限制，探索文理學(xué)科交叉融合實現(xiàn)路徑，助力培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計人才。

二" “五位一體”協(xié)同教學(xué)模式復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)的重要意義與結(jié)構(gòu)要素

（一）" “五位一體”協(xié)同教學(xué)模式復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)的重要意義

新文科建設(shè)要求對傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科以交叉方式進行改造和升級，采用一種新的、不同于傳統(tǒng)的學(xué)科交叉融合模式，實現(xiàn)交叉學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)和滲透，推動統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的發(fā)展，并實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的重大突破，培養(yǎng)可以擔(dān)當民族復(fù)興大任的新時代復(fù)合型統(tǒng)計人才，建立具有中國特色統(tǒng)計人才培養(yǎng)體系。建立以專業(yè)競賽為切入點，以培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計人才為目標，以教學(xué)為主線的統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式具有重大的實踐價值與意義。

第一，打破學(xué)科壁壘，探索學(xué)科交叉融合新模式。當前，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)也存在一定程度的融合，但處于局部偶發(fā)水平，僅發(fā)生于某些學(xué)科領(lǐng)域，無法達到深度融合水平。在高校中，統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合方式與途徑單一，復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式尚未建立。而以競賽為切入點的統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式，不僅會提高統(tǒng)計學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)，也使得統(tǒng)計學(xué)與其他不同學(xué)科知識的聯(lián)系更加密切。不管是統(tǒng)計學(xué)必修課程，還是學(xué)校通識選修課程的教學(xué)內(nèi)容，都不將是松散的知識點，而是在實踐與競賽中需要靈活運用的手段，提高了統(tǒng)計學(xué)生將不同學(xué)科知識進行融通的能力，提高不同學(xué)科的交叉融合程度，有助于打破學(xué)科壁壘。同時，在教、研互通的過程中，老師的思維模式也會在學(xué)科間的交叉融合過程中得到改變，突破傳統(tǒng)思維模式，有助于提升老師們的科研能力。

第二，培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)生新時代信息技術(shù)與創(chuàng)新意識，滿足新時代需求。在信息社會，學(xué)生擁有一定的信息知識基礎(chǔ)與技能，才能滿足社會的需要與時代的發(fā)展。且創(chuàng)新能力與意識已成為社會競爭的核心，將競賽融入統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，同時在競爭中提高信息技術(shù)，將知識與理論相結(jié)合，提升學(xué)生綜合能力。通過“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式可以培養(yǎng)滿足時代需要的復(fù)合型統(tǒng)計人才，幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，推進新文科建設(shè)。

第三，推動統(tǒng)計人才教學(xué)培養(yǎng)模式創(chuàng)新，探索中國特色統(tǒng)計人才培養(yǎng)體系實現(xiàn)路徑。推動統(tǒng)計人才教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)專業(yè)發(fā)展新格局，需要以統(tǒng)計人才教學(xué)課程與模式的改革為切入點。因為教學(xué)模式是新文科建設(shè)的關(guān)鍵要素，設(shè)施跨學(xué)科跨專業(yè)的新興交叉課程、實踐教學(xué)模式，有助提高統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科交叉融合水平、培養(yǎng)學(xué)生知識融通能力，最終培養(yǎng)新時代復(fù)合型統(tǒng)計人才，建立具有中國特色統(tǒng)計人才培養(yǎng)體系。

（二）" “五位一體”協(xié)同教學(xué)模式復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要素

根據(jù)“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式，學(xué)校要在保障學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)的前提下，以專業(yè)競賽為切入點，融入數(shù)據(jù)科學(xué)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)，豐富統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識圖譜。同時，把統(tǒng)計學(xué)專業(yè)與理工類的各門課程打通，文理工類教師協(xié)同授課，以培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計人才為目標和以教學(xué)為主線，將統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)、人工智能等學(xué)科進行交叉融合，形成教、學(xué)、研、踐、專業(yè)競賽為一體的教學(xué)新體系。

按照“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式（圖1），將老師教學(xué)、科研、學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐四個環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)構(gòu)成一個互聯(lián)、雙向流通的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。同時在各個環(huán)節(jié)推動統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)、人工智能等學(xué)科的融合，鼓勵學(xué)生參加統(tǒng)計建模、數(shù)學(xué)建模等專業(yè)競賽，將計算機科學(xué)與人工智能等不同學(xué)科與專業(yè)知識融合并進行實踐運用。老師與學(xué)生作為課堂的核心，兩者的互通可以使教學(xué)效果達到事半功倍的效果；老師教學(xué)與科研工作的互通可以使學(xué)生了解到最新研究成果；科研與實踐互通，可以使學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐；學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的互通可以使學(xué)生在“邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)”，達到實踐與理論互通效果。積極鼓勵統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生參加統(tǒng)計建模大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等專業(yè)競賽，將四個環(huán)節(jié)與學(xué)科交叉融合形成一個有機整體。參加此類競賽，不僅可以培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)人才的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，還可以促進學(xué)科交叉融合、統(tǒng)計學(xué)與信息技術(shù)融合，培養(yǎng)具有多元知識體系的統(tǒng)計人才，培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的跨學(xué)科知識交叉融合能力與實踐能力，培養(yǎng)出復(fù)合型統(tǒng)計人才，推動新文科建設(shè)。

三" 新文科背景下“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式變革的路徑

（一）" 依據(jù)“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式，構(gòu)建特色的復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)方案

構(gòu)建一個多維的學(xué)科課程體系，根據(jù)學(xué)科的核心能力，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對必修課、選修課進行合理的設(shè)置，并對必修課、選修課進行合理的組合。對通識課程進行改善，以促進學(xué)生的身心健康為目標，以提高學(xué)生的思想境界、道德水平和文明素養(yǎng)。擴大專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，將統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)、人工智能等學(xué)科進行有效融合，加強對學(xué)生新時代信息技能的鍛煉。積極鼓勵學(xué)生參加專業(yè)競賽，在競賽中將不同學(xué)科知識融會貫通，達到學(xué)科交叉融合的目的，培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計人才。

組建一個學(xué)科交叉融合的教師團隊，成立一個跨學(xué)科的統(tǒng)計實驗室，集合各專業(yè)和學(xué)科的教師，挑選出具有跨學(xué)科背景、學(xué)術(shù)造詣深厚、創(chuàng)新意識強及工作認真負責(zé)的教師，成為學(xué)科交叉融合的帶頭人，以對復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)方案進行評價與優(yōu)化。

（二）" 加大統(tǒng)計學(xué)專業(yè)老師跨學(xué)科知識培養(yǎng)力度，不斷完善“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式

推進高校統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合建設(shè)，需要統(tǒng)計學(xué)教師的大力支持。老師對學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)科知識融合能力、實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用，同時這也凸顯出了大學(xué)教師的教學(xué)水平與專業(yè)能力。在提高自己的專業(yè)水平的同時，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)老師還應(yīng)該關(guān)注最新的信息技術(shù)發(fā)展狀況，具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段。當前中國正處于百年未有之大變局，需要大量具備統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)，同時又具備人工智能、大數(shù)據(jù)以及信息技術(shù)的復(fù)合型統(tǒng)計學(xué)人才，而作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)老師，也必須對這些專業(yè)技術(shù)有所涉獵。在新文科建設(shè)中，高校老師要擔(dān)當起培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計人才的時代重任，秉持科學(xué)精神，提升自身多學(xué)科知識儲備，以推動傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

學(xué)科交叉融合的教師團隊中的教師也能在提升自身多學(xué)科儲備的基礎(chǔ)上，對“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式進行改良、優(yōu)化，不斷完善“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式。

四" 結(jié)束語

培養(yǎng)新時代復(fù)合型統(tǒng)計人才，把握民族復(fù)興的戰(zhàn)略，有力推進新文科建設(shè)迫在眉睫。隨著人工智能與信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)科之間的聯(lián)系愈發(fā)密切，知識體系愈發(fā)復(fù)雜，要進行學(xué)科深度交叉融合、推進統(tǒng)計學(xué)建設(shè)，就必須對統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式進行重構(gòu)與改革。新文科建設(shè)背景下，復(fù)合型統(tǒng)計人才的培養(yǎng)要打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)學(xué)科間的交叉融合，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的復(fù)合型統(tǒng)計人才，最終建立起具有中國特色統(tǒng)計人才培養(yǎng)體系。而教學(xué)作為專業(yè)知識傳授的關(guān)鍵節(jié)點，對其進行革新，是復(fù)合型統(tǒng)計人才培養(yǎng)在人工智能時代取得成效的關(guān)鍵。

對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)模式革新的過程中，必須堅持立德樹人根本任務(wù)、構(gòu)建專業(yè)交叉融合的人才培養(yǎng)方案以及提升專業(yè)教師多元知識儲備。

但教學(xué)模式的革新作為一個復(fù)雜的建設(shè)工程，不僅需要從微觀層面進行變革，也需要從中觀、宏觀層面對其進行研究與探索，這樣才能保證統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式的成功建立。新文科建設(shè)不只意味著統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，更要推進統(tǒng)計學(xué)專業(yè)優(yōu)化、統(tǒng)計學(xué)課程體系夯實、高質(zhì)量統(tǒng)計學(xué)文化打造等多個方向的建設(shè)，最終構(gòu)建世界水平、中國特色的統(tǒng)計人才培養(yǎng)體系，這些方面建設(shè)也亟需重視與探索。

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