“雙高”背景下專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究

董晶　史秀彤　朱嫦娥

2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》；2020年，教育部聯(lián)合九部委出臺(tái)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023 年）》（簡稱《行動(dòng)計(jì)劃》）；2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》；2022年新修訂的職業(yè)教育法于2022年5月1日起正式實(shí)施。這些都使得職業(yè)教育的發(fā)展廣受關(guān)注，也持續(xù)推動(dòng)著職業(yè)教育不斷向前發(fā)展。教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇將我國職業(yè)教育的基本范式概括為“六個(gè)堅(jiān)持”，其中就有“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作；堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力”，可見，校企合作、產(chǎn)教融合已成為職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措，實(shí)踐能力培養(yǎng)已成為了學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。

1 專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.1 專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地硬件平臺(tái)建設(shè)

加強(qiáng)專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。天津職業(yè)大學(xué)眼視光工程學(xué)院依托雙高專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)任務(wù)，通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源的整合、重組、優(yōu)化，明確雙主體職責(zé)，與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行合作，引入行業(yè)前沿技術(shù)和設(shè)備，校企共建專業(yè)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（以下簡稱“實(shí)訓(xùn)基地”），形成“眼視光技術(shù)”核心專業(yè)引領(lǐng)，“眼視光儀器技術(shù)”“眼鏡設(shè)計(jì)”“鏡片生產(chǎn)工藝”和“視覺訓(xùn)練與康復(fù)”四個(gè)輔助專業(yè)共建的“一主四輔、五位一體、群內(nèi)共享”的總體布局，深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)德技并修、知行合一。實(shí)訓(xùn)室布局如圖1所示。

圖1 專業(yè)性實(shí)訓(xùn)室布局

1.2 專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地軟件平臺(tái)建設(shè)

1.2.1 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

校企雙方人員互相兼職，組成“雙導(dǎo)師”師資團(tuán)隊(duì)，共同開展教學(xué)研討、職業(yè)技能證書認(rèn)證、核心技能考核、制定人才培養(yǎng)或職工培訓(xùn)方案等，相互為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等提供支持，校企“共育”高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.2.2 制度建設(shè)

學(xué)校高度重視雙高建設(shè)工作，成立了“校院”兩級(jí)專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行雙監(jiān)督雙推進(jìn)。學(xué)院借鑒企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，組建專業(yè)群，建設(shè)管理制度、實(shí)訓(xùn)室管理制度等多項(xiàng)管理制度。通過這些制度規(guī)范了雙高項(xiàng)目執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)化流程，優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)室管理工具，提升了雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，形成了一批可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)管理方法。

1.2.3 文化氛圍建設(shè)

尋求專業(yè)內(nèi)知名企業(yè)共同打造實(shí)訓(xùn)室文化氛圍建設(shè)，包括墻面裝飾和展示等。實(shí)訓(xùn)過程中注重對(duì)學(xué)生的職場(chǎng)氛圍建設(shè)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室開展評(píng)比活動(dòng)，如實(shí)訓(xùn)標(biāo)兵等，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

2 專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑

2.1 引入行業(yè)前沿技術(shù)和設(shè)備，提升硬實(shí)力

以“黨組織結(jié)對(duì)共建”“校企人員互聘”“成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等形式與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)開展校企深度合作，由校內(nèi)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和校外企業(yè)人員共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)新建實(shí)訓(xùn)室模式，充分調(diào)研行業(yè)內(nèi)前沿技術(shù)和設(shè)備，初步形成建設(shè)方案和采購清單，然后遵循“調(diào)研/需求人——教研室主任——項(xiàng)目負(fù)責(zé)人——學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)——學(xué)院班子會(huì)——專家論證”6級(jí)自下而上的流程，最終進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和設(shè)備采購，到“雙高”驗(yàn)收中期，提升和新建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室共18個(gè)。

實(shí)訓(xùn)室具備各類先進(jìn)儀器設(shè)備，通過各種實(shí)訓(xùn)操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面技能，為師生開展實(shí)踐教學(xué)及科研提供了強(qiáng)有力的硬件保障。眼視光技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生全面檢查、綜合驗(yàn)光、接觸鏡驗(yàn)配、綜合分析處理疑難案例的能力，以適應(yīng)眼視光技術(shù)專業(yè)國際化發(fā)展的需要；眼視光儀器專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生視光儀器評(píng)估與測(cè)量、檢修等技能，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才；眼鏡設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等能力，將現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到眼鏡設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；鏡片生產(chǎn)工藝專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生眼鏡定配加工、眼鏡檢測(cè)等能力，以適應(yīng)工作崗位需求，校內(nèi)培養(yǎng)與崗位需求無縫對(duì)接；視覺訓(xùn)練康復(fù)專業(yè)基于國際視角、貼合行業(yè)現(xiàn)狀，開展低視力教學(xué)科研、專業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)掌握全面技能、符合新時(shí)代要求的低視力康復(fù)人才。

2.2 規(guī)范各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基地流程，提高制度保障

借鑒企業(yè)運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)，梳理實(shí)訓(xùn)基地工作流程，制訂實(shí)訓(xùn)基地管理手冊(cè)等各項(xiàng)運(yùn)行管理規(guī)章制度，有效保障了各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，持續(xù)發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)基地在教育教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)以及考核等方面的作用。

2.3 引崗入課、引課入崗，校企共現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

學(xué)院引崗入課，聘請(qǐng)一定數(shù)量、具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師作為兼職教師，與校內(nèi)教師共同開展實(shí)踐教學(xué)，探討專業(yè)課程建設(shè)，將企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)，把企業(yè)的典型案例引入教學(xué)，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目178項(xiàng)，進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

學(xué)院引課入崗，在專業(yè)課程建設(shè)過程中，結(jié)合智慧教室平臺(tái)，努力還原知識(shí)技能運(yùn)用的具體場(chǎng)景，探索項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)、競(jìng)賽模擬、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、團(tuán)隊(duì)參與式等教學(xué)方法，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、教學(xué)做一體等的新型教學(xué)模式，以教法改革促進(jìn)學(xué)法革命，實(shí)現(xiàn)課堂的“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”。

2.4 賽證融通，培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才

“賽”是課堂教學(xué)的高端展示。學(xué)院以服務(wù)視光產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，圍繞近視防控、鏡片生產(chǎn)工藝、眼基礎(chǔ)保健及視光儀器等領(lǐng)域，聯(lián)合龍頭企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新中心平臺(tái)，提升教師專業(yè)素質(zhì)能力，拓展教師知識(shí)面，使職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)，以科研促教學(xué)；學(xué)院教師依托各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和協(xié)同創(chuàng)新中心平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)各類大賽，屢獲佳績，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心和成就感。

“證”是課堂學(xué)習(xí)的行業(yè)檢驗(yàn)。學(xué)院引入國際標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)、融通多種職業(yè)技能鑒定證書和等級(jí)證書，積極開展專業(yè)群核心能力、國際接觸鏡教育者學(xué)會(huì)（IACLE）學(xué)生認(rèn)證、國際企業(yè)“強(qiáng)生CAC”特色認(rèn)證、職業(yè)技能企業(yè)證書等多形式學(xué)生職業(yè)能力考核，將職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力融入證書，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.5 承接相應(yīng)職業(yè)能力培訓(xùn)和大賽，提升社會(huì)影響力

實(shí)訓(xùn)基地憑借硬件及師資條件，按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從崗位需要的核心知識(shí)和技能出發(fā)，積極承接社會(huì)人員相應(yīng)的職業(yè)能力培訓(xùn)，目前培訓(xùn)人數(shù)超過5萬人次，提升了社會(huì)各類人員的職業(yè)能力和素養(yǎng)。同時(shí)，“雙高”建設(shè)期間已組織省級(jí)大賽1項(xiàng)，有力地推動(dòng)了高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才奠定了基礎(chǔ)。

2.6 助力中小微企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，提升專業(yè)影響力

實(shí)訓(xùn)基地建有全國勞模工作室、技能大師工作室、技術(shù)能手工作站，目前具有大國工匠、全國技術(shù)能手稱號(hào)教師1名。教師憑借自身豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極深入企業(yè)，對(duì)部分中小微企業(yè)進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)，幫助企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷提升綜合技能，致力于大眾眼健康事業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的同時(shí)也提升了專業(yè)影響力。

2.7 建立國際交流工作站，拓展國際視野

引進(jìn)國內(nèi)外醫(yī)療設(shè)備、眼鏡設(shè)計(jì)、鏡片生產(chǎn)和視覺訓(xùn)練及康復(fù)等領(lǐng)域的專家及其團(tuán)隊(duì)人才智力資源，開展多元化合作，為國內(nèi)開展高端技術(shù)技能培訓(xùn)，指導(dǎo)青年教師開展科學(xué)研究與教育教學(xué)改革，增強(qiáng)專業(yè)群的自主創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力，引領(lǐng)建設(shè)成為中國特色、世界水平的眼視光技術(shù)專業(yè)群。

3 總結(jié)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是推動(dòng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，改革人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育能力的突破口，而專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地能在某一專業(yè)領(lǐng)域中起示范、引領(lǐng)和輻射作用，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托。學(xué)院通過“引前沿——訂制度——引崗課——融賽證——承職訓(xùn)——助轉(zhuǎn)型——拓視野”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地軟硬件建設(shè)，完成了學(xué)生“課堂——企業(yè)——社會(huì)”三級(jí)蛻變式成長，將學(xué)生打造成為具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、熟練的技術(shù)技能、開拓的視野和廣闊的提升空間的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

作者單位：天津職業(yè)大學(xué)