高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提質(zhì)增效之我見(jiàn)

蘇明貴

摘要：英語(yǔ)閱讀作為學(xué)生了解、掌握、應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的基本途徑，可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找語(yǔ)感，從而提高口語(yǔ)表達(dá)熟練度，更為廣泛地了解文章內(nèi)容、更為深入地探析文章內(nèi)涵。本文圍繞著尊重學(xué)生閱讀主體性、利用讀寫(xiě)式閱讀方法、發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)等展開(kāi)闡述，對(duì)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)效果的提升方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中? ?英語(yǔ)? ?閱讀教學(xué)

大學(xué)畢業(yè)之后我一直從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作，在剛參加工作的時(shí)候，我就下定決心，一定要把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)抓好，為學(xué)生的全面發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就緊盯學(xué)生學(xué)習(xí)，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到影響，只是相對(duì)被動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量，時(shí)間久了有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣提不上來(lái)。后來(lái)經(jīng)過(guò)請(qǐng)教教育同仁和教研專(zhuān)家，我認(rèn)識(shí)到，要重視閱讀教學(xué)方式的適時(shí)轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體性、主動(dòng)性，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的獲得感和成就感。我的體會(huì)如下。

一、一切以學(xué)生為中心，想辦法培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果要想提升，要對(duì)學(xué)生閱讀主體性加以重視， 將學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中探尋適合自己的方法，以自主閱讀、主動(dòng)思考為基本前提，在長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生一定的自主閱讀時(shí)間，并為學(xué)生提供科學(xué)的方法指導(dǎo)，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)“Teenage life”時(shí)，我首先在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出了思考問(wèn)題：“步入高中階段，意味著開(kāi)啟了新的學(xué)習(xí)生涯，那么在面對(duì)更為繁復(fù)的學(xué)科知識(shí)，應(yīng)當(dāng)如何擺正心態(tài)、高效探析呢？”在思考問(wèn)題的指引下，學(xué)生對(duì)如何以新姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深入思考。而后我給予了學(xué)生一定的課前預(yù)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)本課基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀探析，由此為后續(xù)的課堂講解做了良好鋪墊。在此之后，我融入了課堂有效提問(wèn)、動(dòng)態(tài)巡視檢查等方式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與深入閱讀成果進(jìn)行了檢驗(yàn)，產(chǎn)生了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、嘗試運(yùn)用讀寫(xiě)式閱讀法，提升學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力

讀寫(xiě)式閱讀方法的利用是提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的重要組成部分，其核心要義在于統(tǒng)籌學(xué)生的閱讀實(shí)踐與寫(xiě)作實(shí)踐，使學(xué)生邊閱讀邊動(dòng)筆、邊動(dòng)筆邊積累，對(duì)所讀英語(yǔ)內(nèi)容留下更為深刻的印象，從而完成深化理解程度、鞏固知識(shí)基礎(chǔ)的效果?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)將讀寫(xiě)式閱讀方法擺在突出位置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)生閱讀動(dòng)力，積極參與到讀寫(xiě)實(shí)踐當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫(xiě)作能力的雙向提高。[1]

例如，在學(xué)習(xí)“Travelling around”時(shí)，我首先為學(xué)生簡(jiǎn)單講解了讀寫(xiě)結(jié)合的技巧，即“在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中精于閱讀、勤于動(dòng)筆，善于采用‘圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注的方式，將重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)做好積累工作，為日后的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)”。同時(shí)，學(xué)生對(duì)本課涉及到的核心詞匯、重點(diǎn)短語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)法、英語(yǔ)文本等進(jìn)行了深入探析，并嘗試著通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系，初步建立了英語(yǔ)知識(shí)框架。而后我為學(xué)生布置了相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生也將課上閱讀所得以小作文的形式表達(dá)了出來(lái)，順利地完成了閱讀、深化、寫(xiě)作的過(guò)程，印證了讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的可行性。[2]

三、抓好信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的有機(jī)融合，拓寬學(xué)生視野

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，多媒體在高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。多媒體閱讀教學(xué)以信息技術(shù)為支撐、以網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)資源為表現(xiàn)形式，可以將英語(yǔ)教材中相對(duì)靜態(tài)、單一的知識(shí)內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)、多元的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生多重感官的調(diào)動(dòng)，并且突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的時(shí)間與空間限制，從橫向維度拓寬學(xué)生的閱讀視野?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)的時(shí)代紅利，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)高效、內(nèi)容豐富、聲情并茂的高中英語(yǔ)高效閱讀課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“Sports and fitness”時(shí)，我首先利用多媒體設(shè)備播放視頻的突出優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生做了可視化的課前導(dǎo)入，將學(xué)生的視覺(jué)感官與聽(tīng)覺(jué)感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生直觀了解到英語(yǔ)語(yǔ)境當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)與健身。之后我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的所見(jiàn)所聞與所思所感，將自身的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷代入到了閱讀實(shí)踐當(dāng)中，由此進(jìn)一步拉近了學(xué)生實(shí)際生活與英語(yǔ)閱讀之間的距離。在當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我利用多媒體幻燈片為學(xué)生設(shè)計(jì)了層次分明、難易適度的作業(yè)題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將閱讀內(nèi)容應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，有效地拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視野，并促進(jìn)了知識(shí)遷移能力的增強(qiáng)。

總之，在新課改背景下聚焦于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提升，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)、增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面則是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步趨勢(shì)的必然選擇。為此，教師應(yīng)當(dāng)保持與時(shí)俱進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，突出學(xué)生在閱讀實(shí)踐當(dāng)中的主體性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在讀寫(xiě)式、可視化的環(huán)境中，積極主動(dòng)、深入細(xì)致地探究所讀英語(yǔ)文章的核心要義，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略探究[J].新課程，2021（04）.

[2]陳美花.指向核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J].考試周刊，2021（01）.