信息技術(shù)在識字教學(xué)中的應(yīng)用策略淺析

李曉云

摘要：最大化地運用信息技術(shù)以提升課堂教學(xué)的效果，就得把信息技術(shù)融合到教學(xué)中。應(yīng)用信息科技能提升字詞識別課程的吸引力。引入信息技術(shù)，以提升文字符號認(rèn)識課堂的效率。教師需要在課堂教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)，以增強(qiáng)學(xué)生的詞匯認(rèn)知效果。借助信息科技實現(xiàn)了閱讀課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以信息科技作工具，為識字課程量身打造獨具特色的家庭作業(yè)。教師需要正確利用信息科技，改進(jìn)作業(yè)的生成模式，以期提升學(xué)習(xí)效果。借助游戲的樂趣，能顯著激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，從而實現(xiàn)小學(xué)語文識字教學(xué)效果和學(xué)生識字水平的雙重提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 語文教學(xué)? 策略

審視現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)手段，如果想要最大化地運用信息技術(shù)以提升課堂教學(xué)的效果，就得把信息技術(shù)融合到教學(xué)中。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在幾個教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作。

一、應(yīng)用信息科技能提升字詞識別課程的吸引力

字詞識別教育在小學(xué)語文學(xué)科中占據(jù)基礎(chǔ)的位置，為確保學(xué)生有效掌握讀、寫、記字的能力，就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。從小學(xué)語文教學(xué)方法的視角看，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情通常是在課堂開始階段實現(xiàn)的。在這一階段，為了保證信息科技的有效運用，教師需確保所策劃的內(nèi)容既適合學(xué)生的認(rèn)知能力，同時也能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知興趣，來提升他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，在開課的前導(dǎo)階段，我已創(chuàng)建了一個展示日、月、雨字變形過程的Flash動畫。在向?qū)W生展示這個動畫之前，我先展示了一張?zhí)柕膱D片，為了引發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)播放動畫的時候，我讓學(xué)生通過觀察、想象、具體的例子，理解實物和文字間的連接，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)漢字、深入探索漢字的秘密，讓他們在愉快的情況和積極的態(tài)度下，增強(qiáng)字詞識別的學(xué)習(xí)效果，為提高字詞識別教育的質(zhì)量做好堅實的底層準(zhǔn)備。

二、引入信息技術(shù)，以提升文字符號認(rèn)識課堂的效率

雖然信息技術(shù)在小學(xué)的中文教育課堂引入階段能展示出良好的應(yīng)用性，但其真正的力量必須通過教學(xué)模式來釋放。因此，教師需要在課堂教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)，以增強(qiáng)學(xué)生的詞匯認(rèn)知效果。比如，在解析漢字結(jié)構(gòu)的課程中，學(xué)生可能會對“左右結(jié)構(gòu)”與“左中右結(jié)構(gòu)”，“上下結(jié)構(gòu)”與“上中下結(jié)構(gòu)”，和“獨體字”與“全包圍結(jié)構(gòu)”的區(qū)分有所混淆。為了解決這個問題，我利用PPT制作了教學(xué)課件，以幫助他們理解概念。以漢字“獅”為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會錯誤地將其認(rèn)為是左中右結(jié)構(gòu)的字。因此，我使用PPT詳細(xì)講解了這個字的音韻、字形構(gòu)造，使學(xué)生明白“獅”實為形聲字，源于“師”字的發(fā)音，并且因“獅”字意為動物，于是在“師”字的左側(cè)增添了“犭”，最終得出“獅”字，實際上它是左右結(jié)構(gòu)的詞。這樣，學(xué)生就能理解雖然“獅”字可以被視為左中右結(jié)構(gòu)，但它真正的構(gòu)造是以“師”為基礎(chǔ)的左右結(jié)構(gòu)，將其理解為左中右結(jié)構(gòu)是無需的。

三、借助信息科技實現(xiàn)閱讀課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)讀過程中，為了令學(xué)生對漢字有更深入的掌握，提高他們對漢字讀音、形象及寫字順序的理解，嚴(yán)格而有效的課堂認(rèn)讀訓(xùn)練是必經(jīng)程序。在特定的教學(xué)活動中，教師可以利用信息科技的工具，創(chuàng)設(shè)出富含趣味性的游戲式訓(xùn)練場合，讓學(xué)生在游戲中實現(xiàn)對漢字的深化訓(xùn)練目的，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。比如，每個章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后，我會為學(xué)生創(chuàng)建一個認(rèn)字游戲訓(xùn)練課，我會提供各式各樣的漢字部分，讓學(xué)生根據(jù)漢字的讀音尋找并組合對應(yīng)的部分。鑒于教室教學(xué)的界限，在游戲中每人只能回答三個問題，然后由下一位繼續(xù)，依據(jù)學(xué)生的正確回答加分并獎賞相應(yīng)的小紅旗，期末時學(xué)生可以持小紅旗向我兌換小禮物，以鼓勵他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。利用信息科技的運用，課堂認(rèn)字訓(xùn)練變得充滿樂趣，學(xué)生們閱讀的效果也有了大幅提高，這對提升閱讀教學(xué)水準(zhǔn)起到了決定性作用。

首要的步驟是，以信息科技作工具，為識字課程量身打造獨具特色的作業(yè)。作業(yè)在教育過程中的分量重大，它不僅助力學(xué)生深化課堂知識的理解，也可以通過作業(yè)成果來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師呈現(xiàn)真實的教學(xué)反饋，有助于教師修改優(yōu)化教學(xué)方案。教師需要正確利用信息科技，改進(jìn)作業(yè)的生成模式，以期提升作業(yè)的效果。我利用信息科技為學(xué)生制作了一個小應(yīng)用程序，學(xué)生在程序中完成識字題目，程序會按照學(xué)生的答題表現(xiàn)來為他們定制任務(wù)種類，以學(xué)號排序的學(xué)生進(jìn)行輪流應(yīng)答。這樣，學(xué)生在課堂中能更投入到識字學(xué)習(xí)中，爭取在答題環(huán)節(jié)中獲得更多正確回答，讓他們的作業(yè)過程更為愉快。另一方面，借助游戲的樂趣，能顯著激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，這無疑將推進(jìn)作業(yè)的完成率和質(zhì)量的提高，從而實現(xiàn)小學(xué)語文識字教學(xué)效果和學(xué)生識字水平的雙重提升。

在教育實踐中，作為課程的策劃者和實施者的教師們，要在深入理解學(xué)生的認(rèn)知能力和水平后，構(gòu)建以信息技術(shù)為核心的字識別教育方案。采用這種教學(xué)方式，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果，并在形成穩(wěn)固的漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，逐漸提升學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力。這種基礎(chǔ)能力將有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。