高校教育階段班主任工作的體會與分析

[摘要]高校教育階段不同于小學(xué)或者中學(xué)，這個階段是學(xué)生形成其人生觀、世界觀、職業(yè)觀以及高尚道德的關(guān)鍵時期。高校班主任是這個階段學(xué)生的引導(dǎo)者，正確地引導(dǎo)對學(xué)生今后的人生走向具有積極的意義。高校班主任的工作是致力于把懵懂的大學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；班主任；工作方法

引言

當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)處于“421”的家庭環(huán)境中。一方面享受著父母的寵愛和更多物質(zhì)的享受，但承擔(dān)責(zé)任意識較弱；另一方面這類大學(xué)生接受了更多的社會主義教育，表現(xiàn)有強(qiáng)烈的愛國思想，同時不怕犧牲，助人為樂的精神較多[1]。本人作為一位80后，以“大愛的方式”接手了一個班級的班主任。之前面對問題相對較為膽怯，怕走不進(jìn)學(xué)生中，怕學(xué)生有意見。但經(jīng)過了一段時間的努力，特別是在探討和學(xué)習(xí)中，了解了這些00后大學(xué)生的時代背景、常規(guī)的內(nèi)心活動。同時掌握了多數(shù)學(xué)生的家庭和教育背景，開始有了自信心，班集體越來越好，學(xué)生越來越努力，掛科率越來越低，使得我對班集體越來越有信心，越來越喜歡這些孩子們，并堅定了我的初始信念，用愛來帶領(lǐng)每一個孩子，世界就會充滿陽光。

中醫(yī)院校有中醫(yī)院校的獨(dú)特性，在新生中，有文科生也有理科生，但統(tǒng)一接受一樣的教育。當(dāng)面對相對偏文科的知識時，理科生有一定的困惑；而當(dāng)面對偏理工科的課程，文科也生出現(xiàn)典型的信心不足。此外學(xué)生們來自全國各地，不同的地域有不同的家庭和文化教育背景，因此不得不承認(rèn)，雖然整體上學(xué)生心態(tài)良好，面對問題有一定的自我解決和心理調(diào)節(jié)能力，但學(xué)生在綜合素質(zhì)方面參差不齊，此外學(xué)生們都處于青春期，他們心理沒有完全成熟、情緒偶有不穩(wěn)定。本人作為一名班主任，而且是一個剛剛畢業(yè)的博士，并沒有一點(diǎn)經(jīng)驗，在出師的第一個月里我感覺非常辛苦、累、擔(dān)心。經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，我越來越覺得作為班主任是偉大的，一方面，從學(xué)生們身上，我看到了當(dāng)年的自己，對一切都充滿了好奇心，思想活躍、心理善良，這些都燃燒起來我對生活的熱情，另一方面，在做班主任的學(xué)習(xí)中我也開始成長，增強(qiáng)了自己辨析問題的能力，理解了學(xué)校的某些政策。

一、提高自身修養(yǎng)是班主任的基本要求

教師的職業(yè)有其特殊性，對于大多數(shù)的職業(yè)，做得不好可能影響的只是其個人的前途，而教師則不同，教師的一言一行都可能影響著每一個學(xué)生，教師的責(zé)任心和素質(zhì)的高低可能影響著每一個學(xué)生，甚至一整個班集體。因此，提高教師自身的修養(yǎng)十分關(guān)鍵[2]。

當(dāng)前我們面對的學(xué)生已經(jīng)是00后了，00后的學(xué)生多數(shù)思想活躍、同時自我甄別能力較強(qiáng)，對老師和班主任較為挑剔，這就需要每個班主任把自身的德與行擺在第一位，同時班主任除了學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)能力外，還需要走進(jìn)學(xué)生中，了解和學(xué)習(xí)學(xué)生關(guān)注的問題。一個注重自身修養(yǎng)、勤奮好學(xué)的班主任，能夠通過人格魅力來感染學(xué)生，這是一個良好班主任的基本，具備上述條件也是一個好的班主任的開端。

此外作為班主任應(yīng)熟悉班主任的基本技能，了解學(xué)校對班主任工作的基本要求和章程。班主任的工作較為繁雜，重復(fù)性的工作較多，在工作之余應(yīng)積極地向其它優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗，在實(shí)踐中遇到問題也應(yīng)向其他資深班主任或者輔導(dǎo)員積極請教，力求把每件事處理好。此外班主任應(yīng)熟悉學(xué)校的管理規(guī)則，每個學(xué)校根據(jù)不同時代學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生的培養(yǎng)有不同的要求。一個合格的班主任應(yīng)該圍繞規(guī)則，將自己的做人做事理念貫穿于學(xué)生群體中，這是有利于學(xué)生成長的，同時也是有利于自己職業(yè)生涯的。

二、把握每一個學(xué)生思想是班主任工作的核心

教師和其它職業(yè)不同，從事其它職業(yè)，做不好，影響的只是個人前途，但是作為一名教師，如果不稱職，耽誤的就是一批人，甚至一代人。良好的開端等于成功的一半，班主任工作要有一個良好的開端就要先了解學(xué)生，掌握其特點(diǎn)。而剛剛步入大學(xué)的孩子們有其一定的共性，但不同的年齡段、不同的地域、不同的家庭環(huán)境會造成學(xué)生表現(xiàn)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，而大學(xué)又是學(xué)生人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，指導(dǎo)的好，學(xué)生可以更好地走向社會服務(wù)于大眾，而不能正確的指導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生抱怨增加，對學(xué)校甚至對社會產(chǎn)生報復(fù)心理，因此了解每一個學(xué)生的成長背景，給予其矯正或者鼓勵，對其今后的成長意義重大。如農(nóng)村的學(xué)生多數(shù)注重自身的努力，不喜歡玩耍，體育運(yùn)動和文藝能力相對較弱，但表現(xiàn)有明顯較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力和堅忍不拔的心理，但自尊心較強(qiáng)，容易受到傷害。而城市里的學(xué)生，文體活動能力較強(qiáng)，遇事情自信心充足，敢于挑戰(zhàn)和接受很多新事物，但卻相對缺少了一些堅韌的性格。上述是大分類，在小類方面，學(xué)生當(dāng)中，各種不同的家庭和自我背景均有，如單親家庭或離異家庭等。此外對大學(xué)的美好憧憬和現(xiàn)實(shí)差異，最終造成了學(xué)生產(chǎn)生一些矛盾的情緒，此外還有些學(xué)生離家太遠(yuǎn)，表現(xiàn)出來特別的念家情懷。這些均是問題，處理不得當(dāng)，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒、人際緊張等眾多的問題。因此作為一個合格的班主任充分的了解和掌握每個學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)系著學(xué)生整個大學(xué)生涯的發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)甄別能力，而不是命令的禁止或純粹的教育，讓學(xué)生可以一分為二的看待事物，從逆境和挫折中學(xué)習(xí)和掌握經(jīng)驗，逐步使他們能明辨是非、權(quán)衡利弊，從而做到正確對待問題。

三、基于班委和班會是教師的基本能力

班委是教師的好幫手，對于班主任而言，除了班主任的任務(wù)，日常還有一定的科研和教學(xué)壓力，有些時候并不能夠照顧好每一個學(xué)生，而此時班委則在其中起著重要的作用，一個優(yōu)秀的班委團(tuán)隊對于學(xué)生的成長和教師的輔助作用是明顯的。現(xiàn)在的大學(xué)生大都想表達(dá)自己的權(quán)利，因此在班干部的選擇上應(yīng)遵循民主的原則，經(jīng)過班集體民主的投票，確定的班委成員在同學(xué)當(dāng)中有著較高的威信，可以很好的團(tuán)結(jié)周圍的同學(xué)。特意強(qiáng)調(diào)了要協(xié)調(diào)好社團(tuán)活動與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，起到一個相輔相成的作用，在擔(dān)任班委的過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的組織和協(xié)調(diào)能力，同時也會通過自我要求提高學(xué)習(xí)成績。

而班會是班主任對學(xué)生進(jìn)行教育和學(xué)生一起提高能力的主渠道，每次班會都是和學(xué)生們探討學(xué)習(xí)的時間，充分的利用好這個時間，可以很好的了解班集體存在的問題。學(xué)校要求班主任每周開一次班會，根據(jù)班干部收集到的學(xué)生困惑點(diǎn)、當(dāng)前社會的熱點(diǎn)、以及國家對新時代大學(xué)生要求的新思想，以此認(rèn)真總結(jié)班會，特別是核心思想的總結(jié)。每一個環(huán)節(jié)都需要精心的準(zhǔn)備，包括演講、精心討論等。此外每個班集體應(yīng)有自己的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，特別是二者的協(xié)同效應(yīng)。班主任作為班集體的負(fù)責(zé)人，需要幫助學(xué)生確定和建立一個正常的人生觀、社會觀、價值觀和愛國觀，負(fù)有很大的責(zé)任。

四、督促學(xué)習(xí)，做好貧困認(rèn)定，處理突發(fā)事件是班主任的必備技能

對于學(xué)生而言，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是實(shí)時的且不能間斷的，學(xué)習(xí)是大學(xué)生除思想政治外最為重要的任務(wù)之一。對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生，經(jīng)歷了緊張的高中生活進(jìn)入大學(xué)后，精神都會松懈下來的。此外代課老師的要求也沒有那么高，因此部分缺少自覺性和主動性的大學(xué)生可能會放縱自己，最終造成掛科率較高。因此對大學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣要從大一開始狠抓，扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能讓學(xué)生順利走向工作崗位，具備基本的技能。同時部分的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，由于攀比心理、虛榮心理等負(fù)面情緒的影響，可能影響其學(xué)習(xí)效率，因此及時糾正學(xué)生的心態(tài)，也是十分必要的。此外還有些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，占用學(xué)習(xí)時間去打工也不占少數(shù)，這些都是需要關(guān)注的。班主任還應(yīng)該熟悉學(xué)生的課表，隨機(jī)抽查遲到曠課情況，及時進(jìn)行批評教育，另外對于考試成績優(yōu)秀的學(xué)生在考試結(jié)束后要給予表揚(yáng)，對于成績較差的學(xué)生要多結(jié)合學(xué)生背景，和學(xué)生溝通交流，從中找出原因，私下教育。

貧困認(rèn)定對于家境貧寒的學(xué)生，是今后能否可以踏實(shí)學(xué)習(xí)，是否可以穿得暖、吃得飽的重要保障。我本人一直有個遺憾，因為我剛剛接手班主任工作的時候不了解班里同學(xué)的貧困情況，直接按照學(xué)校的規(guī)定統(tǒng)一規(guī)劃，最終造成了一名家庭貧困的學(xué)生沒有得到資助。雖然后來我鼓勵該生來我實(shí)驗室參與科研工作以補(bǔ)貼一部分生活支出，但這對其仍是不公平的。通過這件事，我深刻反思：貧困等級的定義和部分學(xué)生的貧困認(rèn)定，是需要遵循一定的章程，但是也要真切的了解每個同學(xué)的真實(shí)情況，切實(shí)開展工作，出現(xiàn)特殊情況需特殊處理[3]。此外貧困學(xué)生的評定不能完全根據(jù)成績來定，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，由于出去打工或者因為個別心理原因忽略了某一門課程的學(xué)習(xí)是可能的，因此不給予其生活幫助對其是不公平的。此外在貧困認(rèn)定的過程中，也要注意民主的原則，讓班干部和舍長參與進(jìn)來，充分了解學(xué)生的衣食住行等日常生活情況，以盡量給予精準(zhǔn)評定，以保證結(jié)果相對公正客觀。

學(xué)生群體中突發(fā)事件出現(xiàn)頻率較高，且表現(xiàn)有明顯的復(fù)雜多樣性。遇到突發(fā)事件時班主任需要沉著冷靜，在較短的時間內(nèi)找出合適的方法來處理。最常見的突發(fā)事件是學(xué)生生病，需要班主任第一時間撥打電話，陪護(hù)學(xué)生就醫(yī)治療；學(xué)生宿舍內(nèi)吵架也需要班主任積極協(xié)調(diào)。

五、開展家校共育是班主任工作能力的新要求

家校共育中溝通是關(guān)鍵，隨著學(xué)校公眾號、班級微信群等溝通平臺的建立，家校之間的協(xié)作更加順暢、及時，幫助家長了解學(xué)生的情況，班主任直接解答家長的困惑，由此，家校的共育能力就能有效提升[4]。班主任與家長溝通時要有職業(yè)素養(yǎng)，以禮相待，還要有大智慧，要轉(zhuǎn)換角色、換位思考，多理解家長，要通過良好的溝通讓家長知道家庭教育對孩子的重要性。

家長是孩子最親近的人，也是孩子們最大的依靠，他們也是最真心希望孩子們成長的人。對于學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，班主任要及時的和父母進(jìn)行溝通，以使父母對孩子的情況進(jìn)行早知道早了解，實(shí)現(xiàn)家校共育，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通，有利于班主任了解學(xué)生的成長背景，以使得我們可以更好的幫助學(xué)生，讓學(xué)生在充滿關(guān)懷和支持的環(huán)境下成長，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)語

總之，“大愛無疆，仁者愛人”，我是師范類本科出身，現(xiàn)在雖然沒有繼續(xù)在教育類崗位進(jìn)行深造，但我一直記得我的大學(xué)老師的一句話：“不能把你個人的情緒帶到教育學(xué)生中，對每一個學(xué)生都要愛，呵護(hù)他們健康成長?！边@么多年來我一直遵循著這個原則，直到現(xiàn)在作為班主任，深深地感覺，每一個學(xué)生都是祖國的花朵，他們雖然來自不同的地方，來自不同背景的家庭，他們有些很愛說話，有些不愛說話，有些做事情積極，有些做事情比較隨大眾，但是他們都很善良淳樸。我作為孩子們的班主任，是他們的領(lǐng)路人。還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，更需要耐心和細(xì)心，呵護(hù)他們走完人生中最寶貴的青春歲月，引導(dǎo)他們走向社會后，做一個貢獻(xiàn)人民，貢獻(xiàn)社會，把愛傳遞下去的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王鑫，陶思亮，朱惠蓉.“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員的育人角色與實(shí)現(xiàn)路徑[J].思想理論教育. 2020（05）：87-91.

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[4]康麗穎.家校共育：相同的責(zé)任與一致的行動[J].中國教育學(xué)刊. 2019（11）：45-49.

作者簡介：武俊紫（1986.10-），男，漢族，山西呂梁人，博士，副教授、碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：中藥資源開發(fā)與利用。