數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的研究

賈力維　張曉敏

摘要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為一種新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展階段，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展亟需高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，高校應(yīng)積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)高水平、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，發(fā)揮人才資源在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程的最大化效益，促進(jìn)高校人才素質(zhì)的全面提升。從系統(tǒng)思維的角度出發(fā)，將復(fù)合型人才培養(yǎng)模式看作一個整體的系統(tǒng)，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，探索數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式；數(shù)字化產(chǎn)業(yè)

一、前言

黨的二十大報告提出，加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，且多從強(qiáng)調(diào)人才的重要性，旨在為現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支撐[1]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)是以數(shù)字化資源為核心要素，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為載體，以信息技術(shù)融合應(yīng)用和全要素?cái)?shù)字化轉(zhuǎn)型為重要推動力的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)深刻地融入社會經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了新動能，不斷催生新業(yè)態(tài)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型變革，對高校人才培養(yǎng)也提出了新的要求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生著調(diào)整，大量新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生并且快速發(fā)展，由此影響著就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，需要相應(yīng)的復(fù)合型人才以順應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展需求?；诖耍咝Ｒ矐?yīng)積極順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)需求、了解國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)政策、熟悉數(shù)字化管理與創(chuàng)新的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，使其具備應(yīng)對時代之變、國家之需的綜合能力，使得高校人才資源得以更好地為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，助力社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要性

（一）產(chǎn)業(yè)變革升級的需要

《世界互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告2022》和《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告2022》藍(lán)皮書指出，在2021年全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)增加值規(guī)模達(dá)到38.1萬億美元，中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到45.5萬億元，占國民經(jīng)濟(jì)的39.8%，逐漸成為推動社會經(jīng)濟(jì)增長和高質(zhì)量發(fā)展的主要驅(qū)動力[2]。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們需要在數(shù)字化生存場域從事物質(zhì)生產(chǎn)、生活與生態(tài)實(shí)踐活動，因此各行業(yè)領(lǐng)域都面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展態(tài)勢，引發(fā)了產(chǎn)業(yè)的深刻變革，催生了新業(yè)態(tài)，推動著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略綱要》，旨在通過核心關(guān)鍵技術(shù)的創(chuàng)新，推動數(shù)字化創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。同時《中國制造2025》提出了要以綠色發(fā)展為目標(biāo)，以“可持續(xù)發(fā)展”為著力點(diǎn)，走綠色制造和生態(tài)文明發(fā)展道路。人才作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一驅(qū)動力，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的過程中，需要注重人才培養(yǎng)的重要性，以高素質(zhì)、復(fù)合型的人才推動技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)變革。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，對接行業(yè)與企業(yè)的人才需求，為技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級提供重要復(fù)合型人才資源支撐[3]。

（二）個體全面發(fā)展的需要

高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成為知識復(fù)合、能力復(fù)合、素質(zhì)復(fù)合的復(fù)合型人才[4]。面對數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的趨勢，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸成為衡量其崗位勝任力的重要指標(biāo)。高校作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要渠道，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，高校應(yīng)立足學(xué)生與社會發(fā)展的需要，結(jié)合行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，堅(jiān)持“以生為本”和全面發(fā)展理念，尊重學(xué)生發(fā)展的個性化需求，努力構(gòu)建高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，切實(shí)提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求

數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位逐漸向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，通過將不同領(lǐng)域的專業(yè)知識與技能有機(jī)地滲透進(jìn)育人體系之中，整合優(yōu)化受教育者的知識和能力結(jié)構(gòu)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)遷移能力和崗位勝任力強(qiáng)的一專多能型的復(fù)合人才[5]。第一，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求高校培養(yǎng)具有多學(xué)科知識的知識復(fù)合型人才。學(xué)科交叉、知識整合、技術(shù)集成是當(dāng)前教育育人的顯著特征，隨著數(shù)字化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等與各行業(yè)領(lǐng)域的深層次滲透，人口密集的“流水線”生產(chǎn)模式逐漸被高精度、高效率的規(guī)?；a(chǎn)模式代替，人力資源逐漸被智能控制技術(shù)設(shè)備所代替。高校學(xué)生單一的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能再適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型態(tài)勢下的工作崗位，而是需要具有知識復(fù)合的新型人才，使之得以綜合運(yùn)用多個學(xué)科的知識與技能，從不同角度分析問題、解決問題。第二，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求高校培養(yǎng)具有多學(xué)科知識的能力復(fù)合型人才。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展的背景下，高校需要聚焦云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、工業(yè)軟件等數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力、掌握關(guān)鍵核心技術(shù)的復(fù)合型人才，推動創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的同頻同振，為產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展注入新動能，推動數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展，加快深化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。第三，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求高校培養(yǎng)具有多學(xué)科知識的素質(zhì)復(fù)合型人才。在新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)下，高質(zhì)量的人才不僅需要具備崗位所需要的專業(yè)知識與技能，還需要具備與社會核心價值觀相契合的“三觀”以及高尚的職業(yè)素，拓展學(xué)生職業(yè)發(fā)展的上升空間。

四、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)重構(gòu)

（一）高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)建設(shè)的框架

高校復(fù)合型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從目標(biāo)維度、體系維度、資源維度、環(huán)境維度，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)（如圖1所示），實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的社會需求。

（二）高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)建設(shè)對策

1.注重系統(tǒng)的目的性，明確復(fù)合型人才培養(yǎng)目的

復(fù)合型人才培養(yǎng)具有層次性和階段性，不同層次、不同階段的人才培養(yǎng)需求各不相同。因此，高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才時，應(yīng)樹立“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”三位一體的育人思想，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求，確定階段性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對培養(yǎng)怎樣的人才進(jìn)行清晰的界定，并逐步趨向目的，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)[6]。

2.優(yōu)化系統(tǒng)架構(gòu)，建立健全復(fù)合型人才培養(yǎng)體系

第一，探索數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。高校需要根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合產(chǎn)教融合、校企合作理念，加強(qiáng)政府、企業(yè)、高校三者之間的信息溝通交流，探索基于知識、能力、素質(zhì)多方協(xié)同培養(yǎng)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系，根據(jù)市場需求強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，作為實(shí)現(xiàn)高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件。一方面，高校可以在現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，構(gòu)建構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系，拓展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)科格局。以智能制造專業(yè)為例，教育主體可以通過發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建“智能制造+X”交叉聯(lián)合式的人才培養(yǎng)課程體系，科學(xué)地設(shè)置智能制造及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)模塊、調(diào)整與優(yōu)化課程體系，為學(xué)生提供智能制造與其他學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識相結(jié)合的渠道，幫助學(xué)生攻克專業(yè)難點(diǎn)，掌握行業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵核心技術(shù)。另一方面，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校應(yīng)積極吸收新技術(shù)，以專業(yè)教學(xué)為載體，根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場需求加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，建立“三體聯(lián)動”的數(shù)字化課程體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化復(fù)合型人才培養(yǎng)與招生、就業(yè)的聯(lián)動，為社會輸送專業(yè)理論知識豐富、實(shí)操技能水平高的復(fù)合型人才。第三，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下培養(yǎng)復(fù)合型人才，需要教育者在教學(xué)過程中，積極引入新的教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷革新教學(xué)內(nèi)容。以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入實(shí)際項(xiàng)目案例，善于運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式的善于運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行解釋和分析，強(qiáng)化學(xué)生的多學(xué)科知識，拓展知識面，使學(xué)生做到知、能、質(zhì)三者的同向發(fā)展[7]。第四，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展個性化的創(chuàng)新能力訓(xùn)練，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)復(fù)合型人才，需要教育者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教育者可以通過構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供知識、理論、技能與實(shí)踐相結(jié)合的育人渠道，作為保障復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。第五，構(gòu)建與復(fù)合型人才成長相對應(yīng)的評估機(jī)制。想要實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要建立起與復(fù)合型人才成長相適應(yīng)的評價機(jī)制。復(fù)合型人才評價的基本取向應(yīng)滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會對復(fù)合型人才的需求，構(gòu)建多元化的評估內(nèi)容和維度，需要兼顧學(xué)生的素質(zhì)、知識和能力等各方面的素養(yǎng)，綜合考量學(xué)生各科知識與技能的融合運(yùn)用情況，重視學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的評價。此外，高校在建立復(fù)合型人才培養(yǎng)評價機(jī)制，需要加強(qiáng)學(xué)生與行業(yè)、社會的互動，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢，使學(xué)生成為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。第六，借助數(shù)字技術(shù)提升高校教學(xué)水平和管理水平。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，高校可以利用數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建全員參與、全面監(jiān)控的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和智能化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.合理利用教育教學(xué)資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)效

一方面，利用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺，以此確保復(fù)合型人才的培養(yǎng)與數(shù)字產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的市場需求的穩(wěn)定性，通過此平臺，對數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的人才需求進(jìn)行實(shí)施追蹤和系統(tǒng)化分析，為制定有針對性的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案提供科學(xué)依據(jù)。同時，利用數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，為學(xué)生制訂仿真實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，以此提高高校教育教學(xué)結(jié)構(gòu)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)崗位的匹配性。另一方面，高校應(yīng)依托已有的人才孵化中心以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)容，積極與政府、企業(yè)建立合作，搭建產(chǎn)學(xué)研平臺，建設(shè)學(xué)科研究機(jī)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)基地，提高了學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提供平臺。

4.利用系統(tǒng)的開放性，促進(jìn)系統(tǒng)與外界的交流

一方面，高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才時，應(yīng)充分利用高校環(huán)境優(yōu)勢，發(fā)揮校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的育人優(yōu)勢，為復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的平穩(wěn)運(yùn)行奠定環(huán)境基礎(chǔ)。另一方面，高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才過程中，需要推動政、產(chǎn)、學(xué)、研、社的深度融合，使教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際工作內(nèi)容、數(shù)字化產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，以多方協(xié)同的一體化人才培養(yǎng)模式，提升各專業(yè)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)，有效促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量[8]。

五、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)知識復(fù)合、能力復(fù)合、素質(zhì)復(fù)合的創(chuàng)新性、復(fù)合型人才已經(jīng)成為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的必然之舉?；诖?，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)明確在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代復(fù)合型人才培養(yǎng)的定位選擇，一方面，需要促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，幫助學(xué)生鞏固已有知識、探索和創(chuàng)造新知識、以此推動產(chǎn)業(yè)變革升級，滿足學(xué)生個體全面發(fā)展的需要；另一方面，需要立足系統(tǒng)科學(xué)的角度，將復(fù)合型人才培養(yǎng)模式作為整體的系統(tǒng)，從目標(biāo)、體系、資源、環(huán)境等不同維度出發(fā)，優(yōu)化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和數(shù)字化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供人才支撐。

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[8]黃凌凌，胡蕊，傅健.提質(zhì)培優(yōu)背景下基于就業(yè)導(dǎo)向的復(fù)合型人才評價體系的研究與實(shí)踐——以中職院校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)為例[J].職業(yè)，2022（18）：34-37.

基金項(xiàng)目：2022年度金華市社科聯(lián)一般項(xiàng)目“數(shù)字時代區(qū)域復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號：YB2022139）

作者單位：浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)