有關(guān)中學(xué)體育教學(xué)多樣化教學(xué)模式的探究

黃宇　李海英

摘要：自從我國頒發(fā)了新課改政策后，中學(xué)體育教學(xué)模式開始向現(xiàn)代化方向發(fā)展，極為重視學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)。為了有效提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)系統(tǒng)分析傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足，對各項問題出現(xiàn)根源進行歸納總結(jié)，根據(jù)學(xué)生身體成長情況設(shè)計多樣化教學(xué)模式，使學(xué)生在參與訓(xùn)練中能夠全面發(fā)展綜合素質(zhì)。本文主要對中學(xué)體育教學(xué)多樣化教學(xué)模式的探究進行淺析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)? 體育教學(xué)? 多樣化? 教學(xué)模式

隨著我國教育機制的深化改革，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)的需求，需要教師結(jié)合新課改政策和素質(zhì)教育政策分析教育領(lǐng)域發(fā)展潮流，探尋新型體育教學(xué)模式。為了確保學(xué)生在體育訓(xùn)練中有效增強各項能力，教師應(yīng)積極運用現(xiàn)有教學(xué)資源制訂多樣化教學(xué)模式，將合作訓(xùn)練和游戲比賽等應(yīng)用到體育課堂上，力求學(xué)生在完成體育訓(xùn)練任務(wù)中能夠逐步提高體育核心素養(yǎng)。

一、立足學(xué)生主體，豐富教學(xué)方法

隨著我國實施新課改和素質(zhì)教育后，教育部要求教師將學(xué)生放到核心位置，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求探索合理的教學(xué)方法組織教學(xué)。同時，不同運動項目訓(xùn)練特點和講課要求各不相同，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生理解能力選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授運動知識，使學(xué)生能夠更快地掌握運動技能，提升體育教學(xué)效果。因此，中學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)用多樣化教學(xué)模式時，應(yīng)結(jié)合新型教育政策要求設(shè)計科學(xué)的教學(xué)模式，立足學(xué)生主體，豐富教學(xué)方法，在備課期間精細分析有關(guān)運動項目的學(xué)習(xí)難點，從學(xué)生視角出發(fā)，預(yù)估其在學(xué)習(xí)中可能會遇到的難題，結(jié)合學(xué)生認知能力和理解能力明確教學(xué)思路，挑選適合學(xué)生的教學(xué)方法開展體育教學(xué)，力求學(xué)生在不同教學(xué)方法引導(dǎo)下能夠有效理解教學(xué)知識。

例如，講到短跑時，由于短跑強度大，需要學(xué)生用最快速度跑完全程，對學(xué)生跑步幅度和跑步頻率要求極高。教師可以在組織訓(xùn)練的過程中，要求學(xué)生通過跨越橫梯的方式訓(xùn)練步頻，借助跨越方格的方式訓(xùn)練步幅。為了確保學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握短跑訓(xùn)練幅度和跑步頻率，教師可以利用合作教學(xué)法進行訓(xùn)練，按照學(xué)生身高將學(xué)生分成多個分隊，要求每個分隊通過手拉手的方式完成橫梯跨越訓(xùn)練。如果某個分隊在跨越橫梯中出現(xiàn)同學(xué)掉隊現(xiàn)象，則該隊需要返回原點重新跨越橫梯，這樣學(xué)生為了減少反復(fù)訓(xùn)練次數(shù)，會在與同隊成員合作訓(xùn)練中保持良好狀態(tài)，按照專業(yè)運動需求規(guī)范自身動作，提升學(xué)生步頻訓(xùn)練效果。在教師組織學(xué)生進行跨越方格訓(xùn)練時，可以運用分層教學(xué)法進行，按照班級學(xué)生身高劃分兩種大小方格。對于身高偏低的學(xué)生，按照短跑步幅需求適當(dāng)調(diào)小方格，要求學(xué)生以分隊為單位完成十次方格跨越訓(xùn)練；對于身高偏高的學(xué)生，教師可以在繪畫方格的過程中適當(dāng)調(diào)大方格，要求這部分學(xué)生完成二十次方格跨越訓(xùn)練。此外，講到立定跳遠運動項目時，教師可以先在現(xiàn)場為學(xué)生演示蹬地發(fā)力和落地手腳技巧，告訴學(xué)生如何在空中滯空展體。在學(xué)生對該項運動項目肢體動作有了基礎(chǔ)認識后，教師可以讓每個分隊依次展示運動動作，要求其他分隊在觀看中觀察有關(guān)隊伍的立體跳遠姿勢、發(fā)力點以及動作是否規(guī)范。這樣學(xué)生可以在相互觀察中，以旁邊學(xué)生為參照物，對比反思自身是否存在同樣不足，從而在立定跳遠中不斷優(yōu)化訓(xùn)練方法，強化學(xué)生課堂訓(xùn)練質(zhì)量。

二、運用多媒體課件豐富教學(xué)內(nèi)容

信息化時代，多媒體課件已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并且取得了極好的教學(xué)效果。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對多媒體課件展示的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性較高，能夠在多媒體課件中的彩色圖畫和動態(tài)視頻引導(dǎo)下，全身心沉浸到課堂學(xué)習(xí)中來。同時，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，多媒體課件更加智能化，能夠有效展示不同網(wǎng)絡(luò)渠道提供的課外學(xué)習(xí)資源。教師可以結(jié)合教學(xué)需求將需要講解的知識點提前制作成課件，通過設(shè)計動畫安排不同知識點展示順序，在教學(xué)中根據(jù)講課進度靈活打開多媒體課件中的有關(guān)知識點進行教學(xué)，節(jié)省了板書時間，對提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有積極影響。因此，教師在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用多樣化教學(xué)模式時，可以運用多媒體課件豐富教學(xué)方法，從學(xué)生性格特征和教學(xué)內(nèi)容入手，運用互聯(lián)網(wǎng)資源制作多媒體課件，結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求引入課外內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)知識，確保全體學(xué)生都能在多媒體課件輔助下快速掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、通過趣味游戲激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣

趣味游戲過程靈活，形式多樣，能夠有效滿足不同學(xué)生訓(xùn)練需求，對調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練積極性具有助推作用。同時，體育屬于競技學(xué)科，對學(xué)生團結(jié)合作能力和體育精神要求較高。教師在應(yīng)用趣味游戲的過程中，可以結(jié)合運動項目特征設(shè)計游戲規(guī)則，要求學(xué)生通過陣營對抗比賽的方式進行游戲，使學(xué)生在參與游戲中能夠有效發(fā)展各項能力。因此，教師在組織中學(xué)體育教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)探尋合適的教學(xué)模式，通過趣味游戲激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，根據(jù)學(xué)生運動能力和教學(xué)任務(wù)選擇科學(xué)的游戲類型，闡明游戲規(guī)則，要求學(xué)生按照規(guī)則完成游戲任務(wù)，力求學(xué)生在參與趣味游戲中能夠形成良好的規(guī)則意識、合作能力和體育精神。

例如，講到排球時，教師可以根據(jù)學(xué)生以往的訓(xùn)練表現(xiàn)分析學(xué)生身體素質(zhì)，按照學(xué)生身體素質(zhì)劃分陣營，盡量將不同身體素質(zhì)的學(xué)生劃分到同個陣營中來，使學(xué)生在參與趣味游戲中明白互幫互助的重要性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)奉獻的精神。此后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)講解排球的傳球和接球動作，告訴學(xué)生如何運用手臂墊球。在學(xué)生對有關(guān)動作有了充分認識后，教師可以設(shè)置拋網(wǎng)攔球游戲，按照每個陣營接球次數(shù)打分，接球次數(shù)越多，則分?jǐn)?shù)越高。但是如果某個陣營在拋球的過程中出現(xiàn)三次且三次以上未過網(wǎng)現(xiàn)象，則該陣營取消比賽資格，教師可以扮演裁判身份觀察每個陣營比賽表現(xiàn)。當(dāng)游戲比賽結(jié)束后，教師應(yīng)先對分?jǐn)?shù)最高的陣營頒發(fā)獎品，然后結(jié)合學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，指出學(xué)生在運動中存在的不足之處，告訴學(xué)生如何在拋球和接球中選好特定成員，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)到適合自己的團隊配合方法，從而不斷增強學(xué)生合作能力和體育精神。

四、完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價對優(yōu)化多樣化教學(xué)模式實施效果，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有積極影響。教師應(yīng)在教學(xué)中注重教學(xué)評價，按照體育教學(xué)需求完善教學(xué)評價體系，結(jié)合新政策育人需求將教學(xué)評價目光放到發(fā)展性評價上來，積極將分層點評、同學(xué)互評和學(xué)生自評運用到教學(xué)評價中來，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果進行系統(tǒng)評價，力求全體學(xué)生在教師點評下能夠有效增強各項能力。

例如，教師在開展分層點評時，可以將全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好和學(xué)習(xí)表現(xiàn)一般兩種類型。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以結(jié)合具體訓(xùn)練案例，從訓(xùn)練動作、訓(xùn)練態(tài)度以及訓(xùn)練結(jié)果等角度出發(fā)，贊賞這部分學(xué)生的積極表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力傳授其他運動技巧，不斷提高學(xué)生運動潛能；對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)評價中指出學(xué)生存在的問題，根據(jù)運動項目特征告訴學(xué)生如何解決不足之處，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠逐步提升個人運動能力。再者，教師在組織同學(xué)互評時，可以讓學(xué)生相互點評其他同學(xué)在體育訓(xùn)練中的表現(xiàn)，分享改進建議，這樣可以使學(xué)生在相互點評中系統(tǒng)了解個人優(yōu)缺點，在今后有針對性地糾正個人不足，強化學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師在進行學(xué)生自評時，可以讓學(xué)生結(jié)合以往學(xué)習(xí)表現(xiàn)，反思自身在哪些方面需要改正，或者根據(jù)訓(xùn)練感受向教師提出教學(xué)模式優(yōu)化建議。這樣教師可以結(jié)合學(xué)生自評，在今后不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，確保新型教學(xué)模式能夠有效滿足學(xué)生訓(xùn)練需求，提高體育教學(xué)水平。

結(jié)語：

綜上，教師在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用多樣化教學(xué)模式時，應(yīng)結(jié)合新政策系統(tǒng)分析目前教學(xué)中存在的不足，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)探尋合理的多樣化教學(xué)模式應(yīng)用策略，立足學(xué)生主體，豐富教學(xué)方法，運用多媒體課件豐富教學(xué)內(nèi)容，通過趣味游戲激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，加大體育器材投資力度，完善教學(xué)評價體系，利用多種方法改善體育教學(xué)，使學(xué)生在參與訓(xùn)練中能夠有效增強綜合能力。