高中物理抽測(cè)與導(dǎo)師制融合的研究

趙發(fā)虎

摘要：黨的十八大和十八屆三中全會(huì)，提出了立德樹人為教育的根本任務(wù)，2014年，教育部首次提到中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。全面提升中小學(xué)的自主性、主動(dòng)性、社會(huì)性、能動(dòng)性。傳統(tǒng)的班級(jí)班主任責(zé)任制管理，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，不利于發(fā)掘?qū)W生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。中學(xué)導(dǎo)師制，彌足了傳統(tǒng)班主任管理的不足之處。采用一名導(dǎo)師關(guān)注三到五名學(xué)生，采用多種方式，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出自己的發(fā)展之路。在中學(xué)導(dǎo)師制管理模式下，以導(dǎo)師小組為基本單位，采用學(xué)生自主管理。為了更好地關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用每周一次的物理抽測(cè)的方式，時(shí)刻了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果。這樣有利于導(dǎo)師時(shí)刻能夠關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)與學(xué)生溝通，分析原因，給出措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)導(dǎo)師制? 物理抽測(cè)? 合作? 大數(shù)據(jù)? 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

一、提出研究問(wèn)題的時(shí)代背景

2013年，教育部啟動(dòng)高中課程改革的修訂，在2017完成修訂。本次修訂是基于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源公平公正，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)人才培養(yǎng)建設(shè)化進(jìn)程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。導(dǎo)師制最先起源英國(guó)的劍橋和牛津兩所高校，本著尊重學(xué)生個(gè)性化差異，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，全面提高差異性人才培養(yǎng)，符合當(dāng)下教育發(fā)展規(guī)律。由于導(dǎo)師制符合當(dāng)下我們國(guó)家教育方針，也符合落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)德育工作的要求。且導(dǎo)師制對(duì)推進(jìn)中小學(xué)高中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，也起到了一定補(bǔ)充作用。

在實(shí)際教育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，也面臨不少問(wèn)題。特別是如何既能提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)，又能給予公平公正的合理化評(píng)價(jià)。我們采取小組合作的形式，就能更好處理兩者都關(guān)系。同時(shí)，又出現(xiàn)一個(gè)棘手的問(wèn)題：如何最大化提高小組合作效率？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采取物理抽測(cè)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)深入理解和運(yùn)用，同時(shí)時(shí)刻提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，查漏補(bǔ)缺。

二、實(shí)踐過(guò)程中，遇到的問(wèn)題與困惑

問(wèn)題一；如何在不給教師增加負(fù)擔(dān)的情況，把導(dǎo)師制與學(xué)生抽測(cè)相得益彰。既要及時(shí)關(guān)注到組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等動(dòng)態(tài)，又要減輕教師的工作量。讓學(xué)生和教師樂于接受這種模式，讓學(xué)生時(shí)刻感受到有導(dǎo)師相伴，一起努力、一起奮斗。

問(wèn)題二：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)最優(yōu)的抽測(cè)試題，既能讓學(xué)生了解自己的真實(shí)水平，又能通過(guò)抽測(cè)試題發(fā)現(xiàn)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況。

問(wèn)題三：導(dǎo)師如何利用抽測(cè)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行有效分析，以有利于教師教學(xué)，總結(jié)出教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，做出合理的改進(jìn)。更重要的是，通過(guò)數(shù)據(jù)合理化分析，了解組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)、生活、心理的變化情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)溝通和了解。

三、物理抽測(cè)的設(shè)計(jì)與中學(xué)導(dǎo)師制做到魚水交融

（一）時(shí)間安排。抽測(cè)時(shí)間限定在十分鐘到十五分鐘之間，也就是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在十分鐘之內(nèi)完成，學(xué)習(xí)能力較一般的學(xué)生在十五分鐘之內(nèi)完成。每周完成一次，設(shè)置固定時(shí)間抽測(cè)，一般安排一節(jié)自習(xí)課完成，當(dāng)然這節(jié)課也可以安排其他科，比如：化學(xué)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，進(jìn)行聯(lián)考模式抽測(cè)。多科目之間相互調(diào)節(jié)，各科時(shí)間上合理安排。

（二）物理抽測(cè)試卷內(nèi)容安排。主要體現(xiàn)物理核心素養(yǎng)，既要考查物理概念，又要與學(xué)情相得益彰。既要促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又要培養(yǎng)的學(xué)生物理邏輯思維，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（三）做到集體備課效率最大化，做出最為符合學(xué)情的物理抽測(cè)試。首先，物理教師進(jìn)行小組合作模式，導(dǎo)師幫帶小組組長(zhǎng)，小組成員互相幫帶。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)抽測(cè)試卷，組長(zhǎng)給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過(guò)多次修改和打磨設(shè)計(jì)出試卷。小組組長(zhǎng)展示，說(shuō)出自己出題的意圖和想法，以及要達(dá)到的目標(biāo)。其余組員給予點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀的給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，由導(dǎo)師給予最后的意見和建議。其次，難度一定要控制合理，必須基于本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。比如，有的學(xué)校據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行的是分層教學(xué)，那么學(xué)生出測(cè)試題的難度，必須與各層次學(xué)生的能力相配合。能力一般的學(xué)生，控制在五比四比一范圍內(nèi)。能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以控制在四比二難度。當(dāng)然具體比例需要根據(jù)具體情況而定。但是必須至少有一定量的創(chuàng)新題，難度不宜過(guò)高，基于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力，不脫離高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)。最后，試題形式的要求，由于物理抽測(cè)一周一次，較為頻繁，為了不增加教師的負(fù)擔(dān)，閱卷采用電腦閱卷。

四、利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精細(xì)化分析，設(shè)計(jì)出全面、精細(xì)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

（一）對(duì)每次物理抽測(cè)進(jìn)行宏觀把握，全面了解學(xué)生整體對(duì)本次抽測(cè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況。如果遇到較難部分知識(shí)點(diǎn)，這樣數(shù)據(jù)就可以使我們及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，做出立即補(bǔ)救。做到不留一個(gè)知識(shí)盲區(qū)，時(shí)刻做好知識(shí)清理工作，精確到每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生、每個(gè)知識(shí)漏洞。

（二）班級(jí)教師學(xué)業(yè)水平評(píng)估分析數(shù)據(jù)。比如上線率、雙上線、單上線，具體到班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，從而找出學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)存在的問(wèn)題。數(shù)據(jù)就是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的利器，解決問(wèn)題的利器就是我們今天主角“小組合作”。這就需要我們用小組學(xué)業(yè)評(píng)估數(shù)據(jù)做支撐，抽測(cè)就是一個(gè)平臺(tái)，抽測(cè)數(shù)據(jù)就是這個(gè)平臺(tái)的羽翼，教師就是數(shù)據(jù)分析大師，而小組合作就是解決問(wèn)題最好的一種方式，也是最有效、最直接、最及時(shí)的途徑，有一種立竿見影的成效。

（三）小組學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)分析。除了上面全面有效數(shù)據(jù)外，我們一定要根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行歸類分析。賦分項(xiàng)目一是小組均分。因?yàn)榫帜軌蛑庇^看到小組在一周內(nèi)的整體學(xué)習(xí)情況，所以必須給適當(dāng)賦分。賦分項(xiàng)目二是小組雙上線人數(shù)，給學(xué)生適當(dāng)賦分，表?yè)P(yáng)近期進(jìn)步學(xué)生名單，給其他學(xué)生營(yíng)造積極向上物理學(xué)習(xí)氛圍。賦分項(xiàng)目三是踩線生人數(shù)，對(duì)于有進(jìn)步學(xué)生給口頭獎(jiǎng)勵(lì)，給踩線生少的小組給適當(dāng)賦分，相互幫扶，促進(jìn)小組整體向上進(jìn)步。賦分項(xiàng)目四是學(xué)困生，形成小組幫扶氛圍，所有小組成員一條心，幫助踩線學(xué)生和學(xué)困生，使他們能夠得到進(jìn)步。

（四）及時(shí)解決學(xué)生知識(shí)盲區(qū)。這就需要小組中踩線生和學(xué)困生名單以及他們易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。能力強(qiáng)的學(xué)生幫助他們解決問(wèn)題。同時(shí)，解決問(wèn)題一定做到及時(shí)性，數(shù)據(jù)要求當(dāng)天出來(lái)，所有數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生，做到當(dāng)天抽測(cè)、當(dāng)天出數(shù)據(jù)、當(dāng)天賦分、當(dāng)天幫扶。凡是幫扶小組成員者有效果的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)加分

（五）效果檢測(cè)。采用“你講給我聽”方式，抽查一部分學(xué)困生，讓他們講解自己知識(shí)盲區(qū)的習(xí)題，從而來(lái)檢查幫扶效果。

五、案例分析

現(xiàn)在我以我校一次高中物理抽測(cè)大數(shù)據(jù)分析為例，如何做到物理抽測(cè)與導(dǎo)師制相互融合、相互促進(jìn)、相互滲透、有效提高學(xué)生德育、學(xué)業(yè)、心理、文化素養(yǎng)等面建設(shè)。

（一）整體試卷分析。本次試卷設(shè)計(jì)共一至十選擇題，每題十分，共一百分。用表格方式羅列出每到題目所考的知識(shí)點(diǎn)，題號(hào)一：等溫圖像；題號(hào)二：氣缸模型（共點(diǎn)力平衡）；題號(hào)三等容圖像；題號(hào)四：玻意耳定律；題號(hào)五：理想氣體方程基礎(chǔ)計(jì)算；題號(hào)六：理想氣體方程圖像；題號(hào)七：分子力，分子勢(shì)能與分子間距離關(guān)系；題號(hào)八：理想氣體方程的液柱模型；題號(hào)九：理想氣體的變質(zhì)量模型；題號(hào)十：理想氣體的氣缸模型。

（二）具體分析對(duì)象。利用得分率、優(yōu)秀率、未達(dá)標(biāo)率等分析以下四個(gè)對(duì)象的數(shù)據(jù)。第一、分析班級(jí)得分情況，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)適當(dāng)加分或者獎(jiǎng)勵(lì)。第二、分析班級(jí)中得分率較高和較低的題目。特別是得分率較低的題目，我們把這類題稱為未達(dá)標(biāo)題。如果得分率低于零點(diǎn)四，就需要教師課堂上全體授課。第三、分析受到小組的得分率，同樣給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組嘉獎(jiǎng)或者加分。得分率較低的組員，我們就要多關(guān)注他們，幫助他們，此時(shí)就需要導(dǎo)師給予及時(shí)指導(dǎo)。第四、分析得分率較低學(xué)生原因，從而了解他們階段性學(xué)習(xí)的知識(shí)弱項(xiàng)或者知識(shí)盲區(qū)。例如：未達(dá)標(biāo)學(xué)生名單，未達(dá)標(biāo)知識(shí)漏洞。通過(guò)溝通，了解未達(dá)標(biāo)原因，以及解決途徑或方式。

（三）導(dǎo)師任務(wù)落實(shí)。導(dǎo)師通過(guò)數(shù)據(jù)，了解內(nèi)容。第一：了解中未達(dá)標(biāo)學(xué)生；第二、未達(dá)標(biāo)學(xué)生的知識(shí)漏洞或者知識(shí)盲區(qū)；第三、通過(guò)課后及時(shí)溝通，了解問(wèn)題來(lái)源。例如：家庭原因、個(gè)人原因、外界影響、心理原因、課堂注意力不足、朋友關(guān)系處理不佳等方面影響到了自己學(xué)業(yè)。第四、若是知識(shí)點(diǎn)掌握問(wèn)題，導(dǎo)師可以及時(shí)講解或者請(qǐng)求物理導(dǎo)師幫助。若是學(xué)生個(gè)人心理原因，通過(guò)溝通或者和家人以及班主任溝通，解決實(shí)際問(wèn)題，前提是尊重學(xué)生基礎(chǔ)做出努力。

（四）知識(shí)精確打卡。我一般會(huì)把上述數(shù)據(jù)中，知識(shí)未達(dá)標(biāo)學(xué)生以及他們知識(shí)盲區(qū)擴(kuò)羅列出來(lái)。例如：姓名、打卡知識(shí)點(diǎn)、打卡時(shí)間、打卡方式、打卡效果等等，利用表格羅列出來(lái)。當(dāng)天抽測(cè)，當(dāng)天就可以打卡，保證打卡的及時(shí)性和有效性。當(dāng)然打卡方式很多，例如：課堂回答問(wèn)題、當(dāng)面講解習(xí)題、書面手寫、一對(duì)一幫扶等方式進(jìn)行。

（五）評(píng)價(jià)體系滲透。利用大數(shù)據(jù)，導(dǎo)師給予學(xué)生適當(dāng)賦分或者獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)。采用表格形式匯總，一周一公布，一月一匯總。同時(shí)，及時(shí)告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己階段性評(píng)價(jià)時(shí)刻心中有數(shù)。對(duì)賦分有問(wèn)題，及時(shí)修改，做到學(xué)生滿意、教師滿意、學(xué)校滿意。做到公平公正，評(píng)價(jià)有依據(jù)。也要做到評(píng)價(jià)及時(shí)性、精準(zhǔn)性、透明性，成為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中一份有力的參考。當(dāng)然，根本上做到德育優(yōu)先、立德樹人的根本任務(wù)。

總結(jié)：物理抽測(cè)大數(shù)據(jù)分析對(duì)于教育教學(xué)有如下五點(diǎn)優(yōu)越性。第一，靈活性。以周為單位，每周一次，及時(shí)關(guān)注孩子生活、學(xué)習(xí)、心理動(dòng)態(tài)。導(dǎo)師能夠及時(shí)而且有效地了解學(xué)生遇到的困難，采用合適方式解決學(xué)生遇到困難，就像心電圖一樣，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)校、班級(jí)成為學(xué)習(xí)溫暖的港灣。第二，及時(shí)性。以周為單位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生存在問(wèn)題。及時(shí)和學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任溝通，全面了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理等情況。第三，全面性。若學(xué)生在知識(shí)方面存在問(wèn)題，通過(guò)多種方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。不會(huì)因?yàn)橹R(shí)盲區(qū)，而導(dǎo)致學(xué)生在后面學(xué)習(xí)方面力不從心。第四，托底性。導(dǎo)師通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以通過(guò)打卡知識(shí)點(diǎn)、課后輔導(dǎo)、課堂提問(wèn)等方式，及時(shí)有效補(bǔ)救學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，有效做到托底，為日后學(xué)習(xí)以及高考復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五，融洽性。長(zhǎng)時(shí)間互幫互助、互相了解、互相關(guān)心、互相提升。導(dǎo)師和學(xué)生建立融洽的關(guān)系，導(dǎo)師用行動(dòng)，感化我們的學(xué)生。讓他們始終看到陽(yáng)光，心中有情，建立和諧積極向上的導(dǎo)師之情、師生之情、朋友之情。