王魯娟

摘要：興趣是學生最好的老師，興趣在小學數(shù)學學習中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，趣味數(shù)學課堂的構(gòu)建不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能降低學生理解數(shù)學知識的難度，促進學生更好地學習。因此，教師要積極進行小學數(shù)學趣味課堂的構(gòu)建，保障教學手段的多樣化、系統(tǒng)化，將“趣味”貫穿在課堂教學全過程。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? 趣味課堂? 構(gòu)建途徑

一、從生活出發(fā)構(gòu)建趣味化教學情境

教學情境是生活經(jīng)歷與課本知識之間連結(jié)的橋梁，小學階段的學生知識主要來源于生活，且邏輯思維能力與抽象思維能力尚處于發(fā)展初期，教師圍繞學生實際經(jīng)歷創(chuàng)設趣味的情境是構(gòu)建趣味課堂的重要手段。趣味情境的構(gòu)建使學生在數(shù)學學習過程中能夠充分發(fā)揮自身的主體作用，進行思維的發(fā)散與知識的再構(gòu)，使生活成為數(shù)學學習的出發(fā)點與落腳點，在降低理解難度的同時也增添了數(shù)學學習的趣味性，使學生能夠從處理現(xiàn)實難題的需求出發(fā)進行知識的理解與內(nèi)化。例如，教師在圍繞“人民幣”進行教學時，可以將不同面值的紙幣與硬幣引入數(shù)學課堂，構(gòu)建“買菜”這一生活化趣味情境，讓學生擔任買家與賣家，使學生在趣味化情境中掌握人民幣的辨認方法，接著再進行人民幣轉(zhuǎn)換的教學，在趣味性情境中提升了學生的生活能力。[1]

二、應用信息技術(shù)豐富數(shù)學教學手段

信息技術(shù)的發(fā)展與應用為數(shù)學教學注入了源源不斷的活力，趣味課堂的構(gòu)建需要教師應用信息技術(shù)，進行數(shù)學教學資源的拓展。信息技術(shù)可以將視頻、動畫以及先進教學軟件引入數(shù)學教學中，豐富數(shù)學教學的手段與方式，增添小學數(shù)學課堂的趣味性。在應用過程中教師要遵循適度的原則，將信息技術(shù)作為輔助教學工具，學生依舊是數(shù)學教學的中心。信息技術(shù)的應用范圍廣泛，其能夠貫穿在教學情境構(gòu)建、教學活動組織、教學案例展示以及教學評價等過程中，信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)展現(xiàn)、講解細化與思維拓展，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用意義重大。[2]例如，教師在圍繞“長方體與正方體”這一主題開展數(shù)學教學的過程中，就可以加大信息技術(shù)的應用程度，首先，教師可以借助信息設備向?qū)W生展示水池、魔方、床鋪以及各種電器的圖片，讓學生發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的長方體與正方體；其次，教師還可以借助信息技術(shù)進行立體圖形的分解與組合，讓學生通過圖形動態(tài)變化的感知長方體與正方體的面積、體積的計算方式，為數(shù)學課堂增添趣味性動態(tài)因素，有效降低立體圖形的理解難度；最后，教師還可以應用信息技術(shù)讓學生進行自主探索，為學生提供自主操作機會，豐富學生的數(shù)學學習活動，培育學生的自主探索能力。

三、結(jié)合游戲組織趣味化的教學活動

趣味游戲的融入是構(gòu)建趣味數(shù)學課堂的直接手段，趣味游戲契合了小學階段學生的游戲需求與娛樂需求，其在數(shù)學課堂中的應用能夠為數(shù)學課堂增添很多趣味因素，對于激發(fā)學生的學習熱情效果顯著。教師要想進行小學數(shù)學趣味課堂的構(gòu)建，就要立足學生實際，結(jié)合課程要求進行趣味游戲的引入，讓學生在交流、游戲與探索過程中體會數(shù)學學習的快樂，推動數(shù)學課堂的高效開展。例如，在圍繞“圖形運動”這一主題開展教學的過程中，教師便可以引進多樣化的游戲，讓學生在輕松、愉悅的探索活動中掌握圖形平移、旋轉(zhuǎn)與圖形對稱的奧秘。剪紙活動是學生理解圖形運動課程內(nèi)容的重要手段，教師在講授本課的過程中，可以讓學生準備好剪刀與卡紙，帶領(lǐng)學生裁剪不同對稱軸數(shù)量的圖形，讓學生在剪紙與圖形平移、旋轉(zhuǎn)的趣味過程中掌握本課要點。同時，教師還可以帶領(lǐng)學生進行折紙游戲，讓學生發(fā)現(xiàn)折紙中的圖形變換與對稱。游戲活動的引進強化了學生的課堂參與，使學生能夠在自主操作、主動探究中掌握更加豐富的知識，對于趣味課堂的構(gòu)建意義重大。

參考文獻：

[1] 白遠強. 論小學低年級數(shù)學課堂趣味性教學實施途徑[J]. 讀與寫，2022（33）：118-120.

[2] 曾新娣. 探究趣味理念助力小學數(shù)學高效課堂教學[J]. 科普童話·新課堂（上），2022（11）：90-92.