善用“小視頻”發(fā)揮“大作用”

陳九堯

摘要：課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，而小視頻的應(yīng)用可在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自主學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)與知識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展。正因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小視頻的應(yīng)用，對(duì)助力數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 小視頻? 數(shù)學(xué)教學(xué)

小視頻即微視頻，微視頻具有“準(zhǔn)、精、短”的特點(diǎn)，符合人的興趣，無(wú)論年輕老幼，均能引起他們的興趣，而小學(xué)生注意力時(shí)間短，微視頻更能引起興趣。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小視頻應(yīng)用主要是在家長(zhǎng)幫助下，借助攝像機(jī)、手機(jī)等設(shè)備對(duì)知識(shí)點(diǎn)思考、講解的過(guò)程加以錄制，并以相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體進(jìn)行視頻上傳，以視頻的形式來(lái)幫助學(xué)生激發(fā)思維并鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。微視頻不僅能彌補(bǔ)課堂教學(xué)教師講授的枯燥乏味，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，更能激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。鑒于此，本文結(jié)合以下幾點(diǎn)闡明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小視頻的具體應(yīng)用。

一、小視頻課程概念

（一）小視頻的特點(diǎn)

什么是小視頻？小視頻具有時(shí)間短，內(nèi)容少而精，針對(duì)性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，容易引起觀(guān)看人的興趣，會(huì)產(chǎn)生很好的視覺(jué)效果，從而引發(fā)觀(guān)看者思考。

（二）小視頻對(duì)教學(xué)的意義

首先是在導(dǎo)入新課中運(yùn)用小視頻可以激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在激發(fā)興趣的同時(shí)引起學(xué)生對(duì)新知的思考，但是如何設(shè)計(jì)小視頻、尋找素材需要執(zhí)教者結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行深入的思考。小視頻簡(jiǎn)短精悍、聲形并茂，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。通過(guò)聲形并茂的小視頻導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次是在突破難點(diǎn)時(shí)合理運(yùn)用小視頻可以起到事半功倍的效果，有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很抽象，如果只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期效果，因此這種情況下就需要運(yùn)用小視頻將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、尊重學(xué)生，凸顯主體地位

“小視頻”內(nèi)容主要以學(xué)生知識(shí)講解的錄制為主，能夠在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)傳授者來(lái)取代知識(shí)接受者的身份，為學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好契機(jī)。所以，可借助小視頻的形式來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化中。以教師設(shè)置例題為例，具體內(nèi)容“小李家種了很多品種的樹(shù)，其中桃樹(shù)4行、梨樹(shù)5行、蘋(píng)果樹(shù)6行，而每行桃樹(shù)有4棵、每行梨樹(shù)有6棵，每行蘋(píng)果樹(shù)有3棵，試問(wèn)小李家一共栽種了多少棵蘋(píng)果樹(shù)與梨樹(shù)？”此問(wèn)題要求學(xué)生做到對(duì)列表?xiàng)l件的有效整理，在此基礎(chǔ)上分析已知條件，最后在解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)自身策略意識(shí)與解決能力?？紤]到學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析具有一定經(jīng)驗(yàn)，教師可在教學(xué)前要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并以小視頻的形式來(lái)記錄自己整理的條件，并闡明數(shù)量關(guān)系與問(wèn)題結(jié)果。因?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)、思維認(rèn)知存在一定差異，所以學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題的切入點(diǎn)不同，對(duì)此教師可選出優(yōu)質(zhì)作品與學(xué)生分享。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)視頻觀(guān)看的積極性，教師可在視頻播放前說(shuō)道：“同學(xué)們今天換成由你們當(dāng)老師，下面我會(huì)播放兩位‘老師優(yōu)秀的作品，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)看?！弊詈蠼處煂?duì)學(xué)生作品給予肯定以及針對(duì)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)借助小視頻來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，確保學(xué)生主體地位在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得以充分體現(xiàn)。[1]

三、便捷靈活，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

小視頻主要是以知識(shí)片段的形式呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)的理解，且整個(gè)過(guò)程均以學(xué)生自己的看法與見(jiàn)解為主導(dǎo)。[2]但在認(rèn)知能力、思維方式等方面的影響下，使得小視頻中學(xué)生講解的內(nèi)容并非完全正確，并普遍存在解題思路不合理、不完整等情況。而以學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體進(jìn)行學(xué)生小視頻的上傳，教師可在全面觀(guān)察視頻內(nèi)容的前提下，給予學(xué)生自主補(bǔ)充、修正、完善的契機(jī)，且在觀(guān)摩過(guò)程中學(xué)生可以表達(dá)自己的想法，通過(guò)有效互動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)自身不足，在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、思維意識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。以如下試題為例，“奧運(yùn)會(huì)期間某啤酒店搞促銷(xiāo)活動(dòng)，活動(dòng)參與者可用四個(gè)瓶蓋兌換一瓶啤酒的活動(dòng)，小紅爸爸一共買(mǎi)了32瓶啤酒，請(qǐng)問(wèn)小紅爸爸實(shí)際上獲得了多少瓶啤酒？”教師要求學(xué)生根據(jù)試題來(lái)錄制小視頻，其中某位學(xué)生在視頻中以繪畫(huà)的方式得出一共獲得40瓶。當(dāng)視頻上傳后學(xué)生紛紛按照自己的想法進(jìn)行視頻錄制，視頻中學(xué)生解決問(wèn)題的辦法多種多樣。同時(shí)，教師可針對(duì)個(gè)別存在問(wèn)題的學(xué)生給予糾正，并重新錄制上傳至平臺(tái)中。通過(guò)對(duì)小視頻的合理應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的氛圍，并在相互發(fā)言、指正過(guò)程中加深知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)以小視頻為媒介促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小視頻盡管時(shí)間比較短，但能夠讓學(xué)生充分認(rèn)知自身學(xué)習(xí)主體地位，并在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸明確數(shù)學(xué)本質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。鑒于此，教師需在正確認(rèn)知小視頻應(yīng)用重要性的前提下，合理將小視頻教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而為學(xué)生素質(zhì)與能力的全面發(fā)展提供支撐，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱磊. 微視頻資源支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐研究[J]. 中國(guó)教育信息化，2020（8）：4.

[2]章斐. 信息技術(shù)教學(xué)中微視頻的應(yīng)用探討[J]. 成才之路，2018（10）：87.