高中英語閱讀理解教學的探究分析

趙娜

摘要：高中英語閱讀理解是一項復雜而又艱巨的教學任務(wù)，對學生的閱讀能力和閱讀水平都有很高的要求。如果學生在課堂上不能很好地完成這項任務(wù)，他們在獨立閱讀的過程中可能就會出現(xiàn)一些意想不到的情況。因此，教師在課堂上應(yīng)該對學生進行相關(guān)訓練，提高學生的閱讀能力和水平，從而為學生英語綜合能力的培養(yǎng)和提升打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中? 英語? 閱讀理解? 教學

一、高中英語閱讀理解教學的重要性

從學生的角度看，閱讀教學有利于提高他們語言運用能力。英語語言是人類最重要的交際工具。學會了英語這門語言知識，就等于學會了打開世界的鑰匙。從教師角度看，閱讀教學有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維能力。在英語教學中加強閱讀教學可以為學生提供大量語言信息和豐富的知識以及相關(guān)的學習資料及語言實踐機會，通過廣泛開展豐富多彩的課外閱讀活動能使學生積累大量詞匯和語法，通過課外和課堂之間的互動能培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和良好習慣。

二、高中英語閱讀理解教學的現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，英語閱讀已經(jīng)成為衡量英語學習成果的一個重要指標。對于高中英語教師來說，教學方法是決定學生學習效率的一個重要因素。而在實際教學過程中，部分教師們往往會采用單一統(tǒng)的教學方法進行課堂教學，使得課堂教學效率不高。并且，從高中英語閱讀理解教學的現(xiàn)狀來看，部分教師在上課時過于重視語法以及詞匯等教學內(nèi)容，而忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，使學生對英語閱讀產(chǎn)生了畏難心理。還有部分教師不考慮實際情況，在課堂上盲目地讓學生讀很多文章，會給學生提供大量的閱讀材料，但是往往會出現(xiàn)過于追求效率而忽視質(zhì)量的情況，導致閱讀效果不佳。一些教師們在平時除了讓學生基礎(chǔ)練習之外并沒有給予學生充足的時間進行閱讀理解訓練。以上就是對高中英語閱讀理解教學現(xiàn)狀的分析和研究。

三、高中英語閱讀理解教學的策略

（一）提升學生閱讀興趣

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是提高學生閱讀能力的前提。教師要努力營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在愉悅中學到知識，從而提高他們的閱讀興趣。如在課堂教學中，可利用各種機會讓學生欣賞、了解有關(guān)名著名篇等，利用各種機會和手段為他們提供閱讀材料，激發(fā)他們閱讀的興趣。[1]

（二）讓學生從“讀”中學

閱讀是獲取信息的重要途徑，可以幫助學生提高知識水平。因此，提高閱讀速度，就必須從“讀”中學，這是解決閱讀速度問題的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)培養(yǎng)學生在閱讀過程中養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，要讓學生通過自己的眼睛找出文章中的重點句、關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞等。這樣就能夠在閱讀過程中有意識地去尋找和抓住關(guān)鍵詞句，從而為之后的快速閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在閱讀過程中，要培養(yǎng)學生抓住句子或段落中關(guān)鍵詞句的能力，即提取信息、概括大意的能力。

（三）培養(yǎng)學生閱讀習慣

學生在進行快速閱讀時，要養(yǎng)成良好的習慣，比如在讀前要認真瀏覽一遍文章；在閱讀中不要有回讀和猜讀，不要重復閱讀同一句子或段落，不利于提高閱讀效率。要做到眼口耳并用，積極思考，精讀時要學會使用工具書，查閱生詞等。通過培養(yǎng)良好的閱讀習慣可以提高閱讀的速度，也可以提高閱讀效率。[2]

（四）擴大學生閱讀知識面

培養(yǎng)學生閱讀能力的目的之一是擴大學生的知識面。因此，我們在閱讀教學中要注意從以下幾方面入手。一方面，我們可以指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，比如：帶著問題去讀書；讀完之后寫出自己的看法；要反復閱讀并與同學、教師討論等。這些方法既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又有利于其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另一方面，我們應(yīng)讓學生學會從多種渠道獲取信息。如：書籍、報紙雜志、電視節(jié)目等；通過互聯(lián)網(wǎng)或其他信息渠道來獲取新的知識和信息?？傊?，教師應(yīng)把這些方法作為英語閱讀教學的重要手段來使用，因為它不僅能提高學生的英語閱讀能力，還能培養(yǎng)他們良好的英語學習習慣和良好的口語能力。

（五）重視語篇教學和積累

語篇是語言學習的最終體現(xiàn)，它是整個教學活動的重要教學材料。在教學過程中，教師要多關(guān)注語篇，通過不斷地進行詞匯和語法結(jié)構(gòu)的教學，不斷地滲透和積累，從而使學生在實際生活中能更好地應(yīng)用英語。語篇教學作為一種高效的教學模式，已經(jīng)被許多教師所接受并運用到了教學當中。例如：在閱讀教學中采用對話式，在閱讀課堂上采用表演式，在閱讀后進行復述，通過練習來不斷擴大詞匯量，通過語境和實際運用來加強語篇教學等。當然，除了理論知識的學習外，我們也要注重學生語篇理解能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握好語篇教學的相關(guān)技巧和方法。

四、結(jié)語

新課改要求學生在學好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，掌握一定的閱讀技巧和策略。通過閱讀，可以獲取大量信息；通過閱讀，可以提高學生理解能力；通過閱讀，可以讓學生鍛煉思維；通過閱讀，可以擴大知識面等等。由此可見，英語閱讀能力對學生的英語水平有很大影響。因此，研究高中階段開展有效的閱讀教學具有重要意義。

參考文獻：

[1]林吉.基于微課模式的高中英語閱讀理解教學探究[J].新課程教學（電子版），2022（05）：158-159.

[2]雍娟.高中英語閱讀理解教學策略[J].中學生英語，2021（26）：77.