以題解知，能思益彰

趙倩倩

在初中這個重要的學習階段中，學生應該掌握基本的解題方法和技巧，提高數(shù)學解題效率和準確度。在初中數(shù)學教學工作中，教師需要根據(jù)學生的實情及其特點，找到學生學習中存在的不足，做好初中數(shù)學題組教學的設計與建構(gòu)。

一、在課堂訓練中加入解題方法內(nèi)容

教材中的一些數(shù)學概念、公式、定理都可以通過不同的形式呈現(xiàn)出來，數(shù)學方法蘊含在這些知識點的產(chǎn)生、解答過程中，而且不同數(shù)學知識點之間有密切的聯(lián)系。雖然這些知識點以零散的方式呈現(xiàn)，但是在解答數(shù)學問題的時候，可以挖掘不同知識點之間類似的數(shù)學方法。在教學活動過程中，教師需要詳細了解學生的學習情況，重點分析學生的個體化差異，知道學生之間存在學習能力的差異，存在哪些思維上的薄弱點。教師可以以數(shù)學知識為載體，將數(shù)學方法滲透到日常教學中，融入結(jié)論的推導等多個教學環(huán)節(jié)，注重學生數(shù)學解題方法和數(shù)學概念的掌握，以這樣的方式培養(yǎng)學生的探究能力以及創(chuàng)新意識。

二、加強學生的解題訓練

提高學生對題目熟練度的掌控，這是非常重要的一個教學發(fā)展趨勢。在課堂教學中，教師需要滲透多樣化的教學思維，指出不同題目的解題思想，真正讓學生在練習的過程中主動探索，深化學生對數(shù)學方法的認知。比如，在一些初中數(shù)學幾何題的證明過程中，經(jīng)常會用到添加輔助線、截長補短的技巧，而這種方法的實質(zhì)就是將不等的關(guān)系轉(zhuǎn)化為相等的關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學的關(guān)系轉(zhuǎn)化思想。在學生遇見類似題目的時候，就可以在較短的時間內(nèi)找到輔助線的添加方式，實現(xiàn)題目的轉(zhuǎn)化。

三、規(guī)范學生的解題過程

在初中數(shù)學解題教學中，教師需要規(guī)范學生的解題過程，培養(yǎng)學生良好的解題習慣，數(shù)學解題過程需要體現(xiàn)出解題的規(guī)范性，這樣可以幫助學生找到解題中可能漏掉的關(guān)鍵信息。采用規(guī)范的解題模式進行解答，相對來說可以提高題目解答的正確率，而且不會因為解題過程比較混亂，導致學生的解題思路出現(xiàn)誤差。在日常的教學工作中，教師應該引導學生將完整的解題步驟在草稿紙上呈現(xiàn)出來，在反復的練習過程中規(guī)范解題過程，提高學生的解題速度。

總的來說，初中數(shù)學題組訓練教學是每位教師開展數(shù)學教學的必經(jīng)之路，它不僅關(guān)系到學生對數(shù)學知識的理解和運用，還與學生在評估測試時的正確率以及答題效率息息相關(guān)，因此，每一位數(shù)學教師都應當肩負起優(yōu)化數(shù)學題組教學的責任，在日常題組練習講解實踐時查缺補漏，幫助學生做到解題規(guī)范化、靈活化、準確化。