探析新課程改革下高中美術(shù)課堂的有效教學(xué)

張聰聰　王文娜

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對于綜合素質(zhì)人才以及藝術(shù)類人才的需求也越來越大。而想要培養(yǎng)更多的藝術(shù)類人才需要在基礎(chǔ)教育時期對其提供更加積極有效和多樣化的藝術(shù)課程教學(xué)。高中美術(shù)作為基礎(chǔ)教育時期重要的藝術(shù)類課程，實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對美術(shù)課程的重視度不高。隨著新課程改革的深入，社會各界對美術(shù)課程的重視程度越來越高，教師需積極更新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，但在實際應(yīng)用過程中還存在不足之處?；诖?，本文將以新課程改革下的高中美術(shù)課堂教學(xué)為主要的研究對象，探究提升高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革? 高中美術(shù)? 存在的問題? 有效教學(xué)對策

引言：美術(shù)是人類感受與體會世界的一種方式，它能夠承載人類的思想，凝鑄人類的精神。人類的愛、美、理想、價值、智慧、情感等都可以通過不同時代和領(lǐng)域的藝術(shù)家的美術(shù)作品所體現(xiàn)出來。高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，美術(shù)教育能從全方位、多視角教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，對于提高學(xué)生的審美能力有著不可或缺的重要意義。因此，在課程改革背景下，高中的美術(shù)教育也應(yīng)該改變教育模式，以更加具有活力和針對性的方式來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力。而想要真正提升美術(shù)教學(xué)有效性，需要先對目前高中美術(shù)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，下面將進(jìn)行簡要分析。

一、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中存在的不足

（一）部分教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

部分教師實際教學(xué)中，只是單純教授美術(shù)知識，缺乏系統(tǒng)而規(guī)范的美術(shù)教學(xué)體系，對于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的啟發(fā)與培養(yǎng)不夠。美術(shù)素養(yǎng)是提升學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)對美術(shù)作品的審美能力的關(guān)鍵，但是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)更加注重對課堂教學(xué)內(nèi)容的完成度，很少從審美和藝術(shù)的視角來對優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和評價，這也是高中美術(shù)教學(xué)難以形成興趣化和系統(tǒng)化教學(xué)的重要原因。且部分高中美術(shù)教師對于美術(shù)教學(xué)的要求還停留在新課改之前的要求中，沒有對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求進(jìn)行細(xì)致的了解，進(jìn)而導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)缺乏有針對性的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。[1]

（二）部分教師不注重對美術(shù)課堂作品的反饋與評價

以往的高中美術(shù)教學(xué)注重講授理論知識，教師沒有留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，即使課堂練習(xí)完成的作品也只是由教師集中收集，這就使得學(xué)生在高中美術(shù)課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的美術(shù)創(chuàng)作技巧沒有一個聯(lián)系性的載體進(jìn)行延伸，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量難以提升。實際上，對于學(xué)生美術(shù)作品的評價與反饋是十分重要的，但是在教學(xué)中，部分教師沒有意識到缺乏評價與反饋的環(huán)節(jié)，對于美術(shù)教學(xué)的理解還僅僅停留在初級的階段，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)技巧的掌握程度不了解，對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不高。

二、在新課改背景之下提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）關(guān)注美術(shù)素養(yǎng)，著眼學(xué)生的長眼發(fā)展

在新課改實施以前，以往的高中美術(shù)教育主要專注于對學(xué)生繪畫技巧的教育，忽視了現(xiàn)代美術(shù)的多元化。因此，在新課程改革大背景下，高中美術(shù)課堂的教學(xué)應(yīng)改變固有模式，向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)課堂的教學(xué)中積極融入對美術(shù)作品的鑒賞與分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。不僅如此，還需要對高中美術(shù)的教學(xué)范圍進(jìn)行拓展，比如：雕塑和建筑是以往傳統(tǒng)高中美術(shù)教育中比較少涉及的兩個方面，教師可在該課程的教學(xué)過程中，多向?qū)W生介紹雕塑和建筑的發(fā)展歷程、各階段的代表人物及藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生對這一未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上可采用互動形式，并在此過程中適當(dāng)引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

（二）注重作業(yè)反饋，與點評相結(jié)合

高中美術(shù)想要實現(xiàn)更加顯著和有效的進(jìn)步，還需要落實和完善高中美術(shù)的教學(xué)評價與反饋流程，通過更加完善的高中美術(shù)教學(xué)流程來幫助學(xué)生更好地完成美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成課后作業(yè)后，教師不應(yīng)該只進(jìn)行簡單的評價，就結(jié)束某一階段的教學(xué)。學(xué)生的課后作業(yè)是對他們課堂知識掌握情況的具體反應(yīng)，教師應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行評估，并在課堂上進(jìn)行講解。比如：讓學(xué)生對起居室進(jìn)行裝點的課后作業(yè)中，教師可以在課堂選取一些完成狀況較好的代表作品進(jìn)行展示，并進(jìn)行藝術(shù)化的點評，使學(xué)生更好地了解生活中隱藏的藝術(shù)。同時，教師應(yīng)對作業(yè)的完成情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對哪一塊的知識掌握已經(jīng)達(dá)標(biāo)，對哪方面知識尚有所欠缺，再對學(xué)生有所欠缺方面的知識進(jìn)行強(qiáng)化教育。[2]

結(jié)束語：綜上所述，高中美術(shù)的教學(xué)是學(xué)生接觸藝術(shù)的重要窗口，在新課改背景之下，高中美術(shù)教師要樹立正確的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)感知力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要營造一種積極活躍的教學(xué)氣氛，確保學(xué)生在參與這些活動的過程中，能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識，并且增強(qiáng)自身的實踐能力，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉波. 新課程改革下高中美術(shù)課堂的有效教學(xué)分析[J]. 文淵（小學(xué)版），2019，000（011）：297.

[2]馬麗. 新課程改革下高中美術(shù)課堂的有效教學(xué)探討[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，000（026）：250-251.