新課改下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計的實踐探索

邵鳳梅　尹嬌

摘要：科學(xué)的高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計能夠提升教育水平。因此，教師需要重視新課改背景對教育工作的要求，通過科學(xué)的單元設(shè)計優(yōu)化，升級教育模式，為高中數(shù)學(xué)教育工作的進一步發(fā)展貢獻自己的力量。

關(guān)鍵詞：新課改 高中數(shù)學(xué) 大單元教學(xué)設(shè)計

一、新課改下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計的實踐重點

在新課改教育背景下，教師需要重視數(shù)學(xué)教育任務(wù)布置與大單元教學(xué)設(shè)計的結(jié)合，以及教學(xué)設(shè)計與現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用等內(nèi)容，調(diào)整教育模式，為單元教學(xué)工作的落實打好基礎(chǔ)。

（一）大單元設(shè)計教學(xué)與學(xué)生發(fā)展需求相契合

在高中數(shù)學(xué)教育過程中，大單元設(shè)計教學(xué)需要與學(xué)生的發(fā)展需求相契合，需要能夠為學(xué)生的素養(yǎng)建設(shè)和能力提升提供支持，從而保障教育水平的提升，為教育進步打好基礎(chǔ)，推動學(xué)生核心素養(yǎng)培育的穩(wěn)步落實。

（二）數(shù)學(xué)課堂單元教學(xué)活動的開展落實

教師需要重視數(shù)學(xué)大單元教學(xué)過程中的教學(xué)活動開展，依靠相應(yīng)的教育實踐活動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和實踐能力，推動理論教育與實踐教育的結(jié)合落實，為教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供支持。

（三）數(shù)學(xué)教育任務(wù)布置與大單元教學(xué)設(shè)計的結(jié)合

教師需要重視大單元教學(xué)設(shè)計過程中，教育任務(wù)布置的優(yōu)化落實?？茖W(xué)的教育任務(wù)能夠為學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供幫助。教師需要根據(jù)減負(fù)增效的教育政策，不斷升級優(yōu)化教育任務(wù)的具體內(nèi)容，為教育工作的進一步展開打好基礎(chǔ)，推動教育事業(yè)進步。

（四）大單元教學(xué)設(shè)計與現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用

教師需要重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在大單元教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用，積極利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，為大單元教學(xué)設(shè)計提供支持，推動教育方式的多樣化落實。同時，教師需要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化大單元教學(xué)設(shè)計，保障單元教育能夠在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的提升，推動學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，為教育目標(biāo)的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計的實踐路徑

教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教育需求設(shè)計大單元教學(xué)方案，并通過積極開展科學(xué)的數(shù)學(xué)教育實踐活動等方式，提升大單元教學(xué)設(shè)計水平，為教育事業(yè)的展開提供支持幫助，推動教學(xué)模式的升級優(yōu)化。

（一）根據(jù)數(shù)學(xué)教育需求設(shè)計大單元教學(xué)方案

教師可以數(shù)學(xué)課堂的教育需求，優(yōu)化大單元教育設(shè)計，為教育工作的開展打好基礎(chǔ)。比如，在《立體幾何初步》的教學(xué)過程中，教師需要明確單元教育目標(biāo)，明確學(xué)生對立體幾何概念、特征以及相對位置等知識的理解需求，根據(jù)不同的教育需求，優(yōu)化每一課的教育內(nèi)容，從而促進教育工作的順利展開。同時，教師需要重點講解“空間直線、平面的平行”和“空間直線、平面的垂直”兩課，分清教育主次，推動單元教育設(shè)計的穩(wěn)步落實。

（二）積極開展科學(xué)的數(shù)學(xué)教育實踐活動

在數(shù)學(xué)教育實踐活動的開展過程中，教師需要把握大單元教學(xué)的重點，為單元教學(xué)效果的提升提供支持。比如，在《復(fù)數(shù)》這一章的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過趣味的數(shù)學(xué)游戲活動，帶動學(xué)生了解復(fù)數(shù)的概念和性質(zhì)，并推動整個單元教學(xué)的開展。同時，教師可以利用激勵方式，提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，在活動過程中落實單元教育內(nèi)容，推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。[1]

（三）根據(jù)大單元教學(xué)設(shè)計布置數(shù)學(xué)任務(wù)

教師需要依靠任務(wù)驅(qū)動，促進數(shù)學(xué)教育效果的提升。比如，在《概率》一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生找尋生活中和概率有關(guān)的事件，并讓學(xué)生通過記錄的方式，在課堂中展示遇到的概率事件，從而進一步強化學(xué)生對概率概念的理解。同時，教師需要根據(jù)“隨機事件與概率”“事件的相互獨立性”等幾課的教育內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升對數(shù)學(xué)知識的理解，促進教育目標(biāo)的實現(xiàn)。[2]

（四）利用現(xiàn)代化教育方式推動單元教學(xué)開展

教師需要重視依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲得更多的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，在豐富學(xué)生知識的同時，為其開闊眼界，促進學(xué)生教育興趣的提升。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，挑選經(jīng)典案例，推動教育模式的優(yōu)化升級，為教育工作的進一步展開提供支持幫助。[3]在新課改背景下，教師需要重視大單元設(shè)計教育的關(guān)鍵性和重點，通過設(shè)計優(yōu)化和教育手段的創(chuàng)新，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，為教育工作的落實提供支持，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，推動學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教師需要重視大單元設(shè)計教學(xué)與學(xué)生發(fā)展需求的契合度，針對數(shù)學(xué)教育課堂單元教學(xué)活動的開展落實等內(nèi)容，明確學(xué)生的教育需求。同時，教師需要根據(jù)大單元教學(xué)設(shè)計布置數(shù)學(xué)任務(wù)，并利用現(xiàn)代化教育方式推動單元教學(xué)開展等方式，提升大單元教學(xué)設(shè)計效果，為教育工作的進一步展開提供支持。教師還需要通過科學(xué)的教學(xué)評價，升級單元教學(xué)方式，促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻：

[1]盧明.大單元設(shè)計背景下“單元導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計策略——以高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的概念與性質(zhì)”單元為例[J].中學(xué)教研（數(shù)學(xué)），2021（06）：1-4.

[2]王華.基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)案例研究——以“函數(shù)單調(diào)性”為例探索大單元教學(xué)設(shè)計的路徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（09）：87-88.

[3]陳生.高中數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)的實踐——以“空間幾何體”單元的教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（06）：54-55.