探析提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

張軍

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生邏輯思維以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)有十分重要的作用，且通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于此，本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略進(jìn)行分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

部分教師講解數(shù)學(xué)題目只是單純講授解題技巧，導(dǎo)致部分學(xué)生解題步驟和解題思維比較固化，只要題目稍微出現(xiàn)一些變化，就無(wú)從下手。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)從思維意識(shí)層面著手，更新教學(xué)觀念，對(duì)新課改內(nèi)容進(jìn)行研讀，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，增加師生互動(dòng)的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主性，讓他們通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在開(kāi)展《有理數(shù)加減法》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以實(shí)際情況作為切入口，然后設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)置學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如中國(guó)女足奪得2022女足亞洲杯冠軍，教師并可以以本次比賽作為話題導(dǎo)入并提出問(wèn)題：“中國(guó)女足在本場(chǎng)比賽當(dāng)中贏了3球，輸了2球，凈勝球?yàn)槎嗌伲俊?由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與其中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師在授課過(guò)程中可以讓學(xué)生積極參與，及時(shí)提出問(wèn)題。教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自主探究、小組合作討論。

（二）合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究獲取知識(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。且初中數(shù)學(xué)教師要合理利用時(shí)間，并且加大學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。首先，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，需要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。要想好用什么樣的方法掌握教學(xué)目標(biāo)知識(shí)，怎么和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，用什么教學(xué)方法才可以讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，延伸數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)核心素養(yǎng)。其次，可以優(yōu)化教學(xué)技能，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以更好理解抽象的數(shù)學(xué)概念，教師要注意語(yǔ)速，通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言講授數(shù)字知識(shí)，同時(shí)要把握教學(xué)節(jié)奏，合理利用課堂教學(xué)時(shí)間。

預(yù)設(shè)課堂教學(xué)問(wèn)題，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧。此外，初中數(shù)學(xué)教師還需要合理控制課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的時(shí)間觀念。例如課堂40分鐘內(nèi)，教師需要結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，將課堂劃分為不同的階段，第一個(gè)階段，是剛剛上課的前5分鐘，這個(gè)時(shí)間呈波谷狀；第二個(gè)階段，是之后的15分鐘，處于波峰的興奮時(shí)期；第三個(gè)階段，是5分鐘，屬于波谷的調(diào)整階段；第四個(gè)階段，是10分鐘，屬于波峰的回歸階段；第五個(gè)階段，是5分鐘的時(shí)間，屬于波谷的終極階段。這個(gè)時(shí)候，教師就可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，合理分析學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)和思維疲憊的階段，只有這樣，才可以在長(zhǎng)期潛移默化的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造

引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，可以為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供良好的基礎(chǔ)。濃郁的教學(xué)氛圍可以有效推動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，將注意力集中在教師講解的知識(shí)點(diǎn)上，拓展思維發(fā)散能力。因此，要想有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，教學(xué)氛圍的營(yíng)造必須引起數(shù)學(xué)教師的重視。數(shù)學(xué)是一門(mén)集抽象、邏輯于一體的綜合性學(xué)科，其中涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多。 雖然有一部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)接觸并了解過(guò)，但還需學(xué)生深入學(xué)習(xí)并會(huì)運(yùn)用知識(shí)，而這需要教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“概率”知識(shí)時(shí)，教師要重視課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造。這時(shí)，教師可以從學(xué)生生活出發(fā)，借助情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造教學(xué)氣氛。同時(shí)使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，這對(duì)高效課堂的構(gòu)建有良好的促進(jìn)作用。如，中秋節(jié)來(lái)臨，小明一家去商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)發(fā)現(xiàn)有抽獎(jiǎng)活動(dòng)，只要購(gòu)買(mǎi)1000元以上商品就可以參與抽獎(jiǎng)（商場(chǎng)內(nèi)所有商家消費(fèi)都可以累計(jì)疊加計(jì)算），獎(jiǎng)項(xiàng)分為五種：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)、紀(jì)念獎(jiǎng)。大家的中獎(jiǎng)概率一樣嗎？為什么？教師通過(guò)情境的引導(dǎo)，可以使學(xué)生專注力集中在情境中的數(shù)據(jù)信息上，這時(shí)再給學(xué)生講解“概率”知識(shí)，最后由學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行概率計(jì)算，就會(huì)讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。