核心素養(yǎng)視角下化學(xué)史在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁莉莉

摘要：化學(xué)作為科學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)科是高中學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，由于該學(xué)科比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，部分學(xué)生對于該學(xué)科總是不得其門而入，而新課標(biāo)下的核心素養(yǎng)要求下，任課教師該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)科學(xué)習(xí)，掌握其知識和研究方法是重要的難題。而本文就核心素養(yǎng)視角下化學(xué)史在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究做出了探索和研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 化學(xué)史? 高中化學(xué)

引言：化學(xué)是高中學(xué)科中學(xué)生較為難掌握的一科，其難點(diǎn)在于邏輯性強(qiáng)，學(xué)科比較抽象，學(xué)生難以在短時間能通過思維內(nèi)化其中知識，學(xué)習(xí)效果不佳，不利于培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)。我認(rèn)為教師可以采用化學(xué)史引入的方法來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、學(xué)科的核心素養(yǎng)

化學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)在化學(xué)學(xué)習(xí)中素養(yǎng)的全面提高，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而核心素養(yǎng)主要包括以下四方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對各種物質(zhì)的準(zhǔn)確識別和歸類，能夠從宏觀和微觀不同維度來分析和認(rèn)識物質(zhì)，養(yǎng)成“結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)”的觀念。

（二）讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)的絕對運(yùn)動性，進(jìn)而理解能量守恒定律，認(rèn)識物質(zhì)變化需要條件，化學(xué)變化的本質(zhì)是生成新物質(zhì)，能夠利用化學(xué)來解決生活中的問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和證據(jù)意識，能夠在證據(jù)的前提下提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證。

（四）培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勇于探索真理，形成綠色化學(xué)概念，勇于承擔(dān)社會責(zé)任。

二、化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中的作用

（一）吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)本身邏輯性較強(qiáng)，知識繼承性較強(qiáng)，故一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在教學(xué)活動中難以跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣，而教師在此時可以通過一些化學(xué)史的融入，來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動力。

（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。從化學(xué)的發(fā)展中看到化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和未來前景，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生對化學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選擇合適的化學(xué)史素材，應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)活動中，選用素材時教師應(yīng)注意所選素材的真實(shí)性和客觀性，才能使化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)活動中起到積極的作用，教師不應(yīng)添加主觀臆斷的推測和猜想，以免誤導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)以客觀形式簡述給學(xué)生，以確保學(xué)生對知識領(lǐng)悟的客觀性。此外教師在選用素材時也應(yīng)該考慮到素材的典型性，對化學(xué)發(fā)展起到了推動作用，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時有一個更加深刻的認(rèn)識。

以人教版高二選擇性必修《化學(xué)反應(yīng)與電能》為例，教師可在教學(xué)中引入伽伐尼發(fā)現(xiàn)電能和伏打發(fā)明電堆的例子，以加深學(xué)生對電池的產(chǎn)生和發(fā)展理解和掌握，其中，伽伐尼是在對青蛙進(jìn)行抽搐實(shí)驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)的電流現(xiàn)象，這是人們對電池產(chǎn)生前電流認(rèn)識的表象認(rèn)識，而伏打所發(fā)明的電堆則是對電池技術(shù)的進(jìn)一步推進(jìn)，使人們對電能的認(rèn)知又進(jìn)入到另一個臺階。通過此例使學(xué)生對電流和電池的產(chǎn)生進(jìn)行了解，培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)意識。

（二）利用化學(xué)史在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，通過良好的教學(xué)氛圍提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到讓學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟化學(xué)知識的目的。

以高一必修中《化工生產(chǎn)中重要的非金屬》一課為例，教師可在原有教學(xué)內(nèi)容上延伸拓展內(nèi)容，讓學(xué)生了解王水產(chǎn)生的過程，豐富學(xué)生對鹽酸和硝酸溶液的認(rèn)知?？梢虢鹳|(zhì)獎?wù)碌墓适?，物理學(xué)家波爾因的研究成果對原子彈的生產(chǎn)具有巨大推動作用，波爾因以1：3的濃硝酸溶液和濃鹽酸溶液的混合液將金質(zhì)獎?wù)氯芙?，又請化學(xué)家赫維西將黃金從混合液中提取出來。這個故事能使學(xué)生清楚認(rèn)識到王水的產(chǎn)生和作用，再以此為基礎(chǔ)引出強(qiáng)酸具有很強(qiáng)的氧化作用。讓學(xué)生明白化學(xué)在歷史中和現(xiàn)實(shí)生活中都有巨大的作用，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性。

（三）借助化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過在教學(xué)過程中引入化學(xué)發(fā)展的歷史，使學(xué)生明白現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展到現(xiàn)今的規(guī)模和成就是經(jīng)過了無數(shù)先賢的探索與研究，核心素養(yǎng)要求下當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該具有“實(shí)驗(yàn)探究及創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”的品質(zhì)和素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠主動地去探索、創(chuàng)新，承擔(dān)自己的社會責(zé)任。

結(jié)束語：在新課標(biāo)要求下的核心素養(yǎng)視角下的化學(xué)史應(yīng)該是教學(xué)過程中不可缺少的助力，任課教師也應(yīng)該主動結(jié)合化學(xué)史，并合理利用來吸引學(xué)生，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，完成學(xué)生的知識吸收和精神文明建設(shè)的雙重目標(biāo)。