淺析基于未來(lái)課堂的初中生物探究式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

周生紅

在未來(lái)課堂的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和課堂的互動(dòng)是非常重要的。尤其是在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展探究式的教學(xué)活動(dòng)，并注意以學(xué)生為主，將一些關(guān)鍵因素和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以此吸引學(xué)生的注意力。今天主要探討的是基于未來(lái)課堂的初中生物探究式教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

在新課改的背景下，在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，教師需要懂得如何探究大自然，求知科學(xué)的真理，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，很多信息技術(shù)都應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。為此，教師必須要運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行探究式的教學(xué)。并在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、勇于探究和分析，這樣，才能有效地提高課堂的教學(xué)效率。

一、未來(lái)課堂

在未來(lái)課堂的教學(xué)過(guò)程中，必須要以學(xué)生為主，構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍。一方面，從技術(shù)方面進(jìn)行分析，未來(lái)課堂可以從硬件和軟件兩個(gè)方面進(jìn)行探究。其中，關(guān)于教育層面的，主要是為課堂的教學(xué)提供新的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。讓學(xué)生可以通過(guò)各個(gè)端口和設(shè)備，了解更多的教學(xué)信息資源，另一方面，從功能來(lái)看，未來(lái)的課堂教學(xué)主要是將一些學(xué)習(xí)的體系和反饋端口，以及聊天軟件等技術(shù)結(jié)合在一起，進(jìn)行合理地總結(jié)和評(píng)價(jià)。

二、探究式課堂教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)

探究式課堂教學(xué)主要指的是在初中生物教學(xué)時(shí)，以探究式的教學(xué)為主，在教師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流和溝通。然后，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的生活例子，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并開(kāi)展一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中。比如，在進(jìn)行濟(jì)南版“綠色植物在生物圈的作用”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析一下綠色植物與人們的食物有什么關(guān)系。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己說(shuō)一些常見(jiàn)的食物，比如米飯、面條等，由水稻和小麥制作而成。而日常吃的一些肉類(lèi)，比如牛肉和雞肉等，牛吃的草和雞吃的稻谷等等，都需要光合作用，因此，可以得出我們所吃的東西都是直接或者間接來(lái)源于綠色植物。

三、在探究式課堂教學(xué)中如何提出問(wèn)題

（一）引導(dǎo)學(xué)生捕捉新的問(wèn)題

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要著重關(guān)注學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中探究提問(wèn)的方式方法以及提出問(wèn)題的目的。尤其是在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，很多知識(shí)對(duì)學(xué)生而言，都是第一次接觸，所以，學(xué)生都會(huì)具有一定的好奇心。例如，在進(jìn)行濟(jì)南版“細(xì)胞的分裂與分化”教學(xué)時(shí)，植物細(xì)胞的分化過(guò)程對(duì)學(xué)生也就有一定的吸引力，雖然學(xué)生后期也會(huì)學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)，但是，很多學(xué)生首次接觸植物是怎樣產(chǎn)生的過(guò)程時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉新奇的問(wèn)題，以這樣的問(wèn)題為切入點(diǎn)展開(kāi)討論，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生攝取新信息的能力。

（二）構(gòu)建問(wèn)題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須要懂得如何創(chuàng)設(shè)探究式的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽追求真理，探究問(wèn)題。比如，在進(jìn)行濟(jì)南板“胡蘿卜組織培養(yǎng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以以提問(wèn)的方式吸引學(xué)生的注意力，提出問(wèn)題：“植物組織培養(yǎng)的基礎(chǔ)原理是什么？”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。最后，下結(jié)論：確定胡蘿卜的生長(zhǎng)情況，并分析其中的影響因素。尤其是整個(gè)植物的細(xì)胞分化過(guò)程，必須要及時(shí)地記錄下來(lái)，并分析最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（三）教師要適當(dāng)引導(dǎo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須要懂得鼓勵(lì)學(xué)生，并根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。尤其是一些理論基礎(chǔ)的整理，必須要構(gòu)建完善的知識(shí)體系，并應(yīng)用探究式的教學(xué)方式，提高自身的綜合能力。此外，教師可以讓學(xué)生互幫互助，彌補(bǔ)各自的不足之處。尤其是在交流的過(guò)程中，學(xué)生可以互相談?wù)撟约旱囊庖?jiàn)和看法，而教師則需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時(shí)，教師必須要讓學(xué)生自己從問(wèn)題的分析中進(jìn)行結(jié)論的總結(jié)。