基于遠程同步互動的小學(xué)英語課堂師生情感互動的探究

董妍

遠程同步互動課堂能夠促進同步異地課程更加自主化、交互化以及自動化的發(fā)展，近年來在學(xué)校中被廣泛運用。小學(xué)生的線上課堂逐漸增多，教師采用線上教育就需要加強師生之間的情感互動，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與師生情感的提升。因此，本文基于遠程同步互動模式，探討了小學(xué)英語課堂師生情感互動的教學(xué)方法，為提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進師生之間的情感互動提供參考。

一、加強課堂提問，促進師生情感互動

有效的課堂提問不僅是培養(yǎng)師生之間情感互動和信息交流的最重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生積極思維的重要手段。同時，在促進有效的課堂管理方面發(fā)揮著不可替代的作用。與傳統(tǒng)的課堂管理不同，教師和學(xué)生在時間、空間和認知上有所不同。因此，在遠程同步互動教學(xué)的模式下，教師需要尊重差異和不同，積極提出針對性的問題，促進師生之間的情感互動。

例如：在Unit 4 My family的教學(xué)中，教師在課前應(yīng)該加強備課，上課前了解學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，通過對教材的學(xué)習(xí)和反復(fù)研究，認真呈現(xiàn)問題情境，明確問題的目的。比如，能聽懂、會說以下提倡交際用語，并能夠運用所學(xué)介紹自己的家人。將：This is，This is my family，This is my father/mother/brother/sister/me，Hes/Shes my father/mother/brother/sister/me等，利用遠程教學(xué)軟件展示出來，讓小學(xué)生進行朗讀，要求讀音準確。這有助于形成良好的問題氛圍，促進小學(xué)生對于此類語句、語法的認識和掌握。在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分層教學(xué)，要求學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生用自己所學(xué)的知識來介紹自己的家人；要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠準確地朗讀內(nèi)容，對于語句、語法有深入的了解和認識。在學(xué)生完成以后，教師可以適當、及時給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生感受到老師的認可，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的肯定和鼓勵對于激勵學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識是十分有利的，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、挖掘情感性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

首先，在開展遠程教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的認知水平、年齡特征、年齡背景和競爭性獎勵的反饋機制，并將新知識和舊知識聯(lián)系起來。從內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，不斷強化課程結(jié)構(gòu)。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣隨著時間的推移會趨于穩(wěn)定，產(chǎn)生學(xué)習(xí)意圖的情感體驗。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中隱含的情感因素設(shè)計教學(xué)活動是提高學(xué)生情感體驗的重要途徑。教師應(yīng)從學(xué)習(xí)內(nèi)容本身出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)當前學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在動機，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的需求有機結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意愿。例如：英語情態(tài)動詞must，can，shall的學(xué)習(xí)，如果教師只根據(jù)課程內(nèi)容解釋情態(tài)動詞的概念和規(guī)則，不僅無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會讓學(xué)生感到難以理解。相反，教師通過提出能夠引起學(xué)生興趣的話題，如形成健康的飲食，則應(yīng)該采用must或should，以此來讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升。教師要善于使用生動、形象和富有感染力的課堂語言，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的生動有趣的情境，從而使學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但也可以促進教師和學(xué)生的情感交流，提升課堂教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生的積極情感

遠程同步互動課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的積極情緒，以促進學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的完善。教師以積極的情感態(tài)度，正確運用心理學(xué)、教育學(xué)的理論和方法，有意識地激發(fā)、調(diào)動和挖掘?qū)W生的積極情感，并及時給予反饋，形成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的積極情感互動，促進學(xué)生積極情感的發(fā)展，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)實時、主動地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，耐心傾聽學(xué)生的聲音，指導(dǎo)學(xué)生，以實現(xiàn)新的平衡。比如：在Unit8 At Christmas教學(xué)中，教師就可以進一步講解中西方的節(jié)日知識，讓小學(xué)生了解圣誕節(jié)。為了培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的精神，教師可以從闊斧逐日、后羿射日、大禹治水等進行介紹，讓小學(xué)生看到東西方文化的差異、神話的不同。在完成以后，教師可以要求小學(xué)生寫作文并配上示意圖，陳述自己的觀點和想法，從而實現(xiàn)對于課堂內(nèi)容的深化和理解。

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，遠程教育還在進一步發(fā)展。在小學(xué)課堂教學(xué)中，通過開展師生互動，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，而且能夠形成良好的師生關(guān)系，增強小學(xué)英語教學(xué)的效果。對于新時期的小學(xué)英語教學(xué)而言，需要積極地開展各項知識的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。同時，師生的情感互動也是促進小學(xué)生掌握和提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，教師需要積極地組織備課、挖掘教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極的情感，實現(xiàn)新課標的要求。