初中語文主題閱讀教學(xué)有效性研究

孫立洋

摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著重要的地位，學(xué)生閱讀水平反映了其綜合素養(yǎng)，可是傳統(tǒng)單一的語文閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生閱讀整體思維及閱讀興趣的提升。初中語文教師要準確認識主題閱讀教學(xué)的價值，發(fā)揮自身引導(dǎo)、組織作用，做好主題閱讀教學(xué)指導(dǎo)。本文對提升初中語文主題閱讀教學(xué)有效性的對策展開了研究。

關(guān)鍵詞：初中語文 主題閱讀 有效性

引言

《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)要加強對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不斷擴大學(xué)生閱讀量來增加學(xué)生知識面，提倡少做練習題，多讀書、讀好書?！眰鹘y(tǒng)模式下的單篇閱讀具有閱讀方式單一、閱讀量不足等問題，所以在語文閱讀教學(xué)過程中也因此而產(chǎn)生了主題閱讀，其有助于學(xué)生閱讀興趣的提升，也能增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水平，是十分有效的一種閱讀方式。而為了確保初中語文主題閱讀教學(xué)的有效性，筆者就此提出了如下建議。

一、更新教學(xué)理念，明確主題閱讀教學(xué)方向

語文閱讀是以學(xué)生綜合發(fā)展為目標而展開的一項教學(xué)活動，而語文是一項工具性與人文性統(tǒng)一的課程。要想保障初中語文主題閱讀教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)實踐中要更新閱讀教學(xué)理念，準確認識主題閱讀的教學(xué)價值，并且對主題閱讀教學(xué)方向進行明確，以此來有序推進主題閱讀教學(xué)的開展。[1]在主題閱讀教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生傳授一些實用性的閱讀策略，并且注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到主題閱讀及思考之中，這樣才能深化學(xué)生對主題的理解與感悟，使學(xué)生在主題閱讀教學(xué)中得到成長與提升，優(yōu)化初中語文主題閱讀教學(xué)。

二、合理選擇閱讀主題，尊重學(xué)生主體地位

在開展初中語文主題閱讀教學(xué)活動時，教師要基于閱讀文本來為學(xué)生合理挑選閱讀主題，而且在設(shè)計和選擇主題時盡可能尊重學(xué)生主體地位，因為學(xué)生對閱讀主題是否有興趣會直接影響學(xué)生對于閱讀文本的興趣，同時會對學(xué)生參與主題閱讀的積極性及學(xué)習狀態(tài)帶來影響。為此，教師在初中語文主題閱讀教學(xué)實踐中一定要為學(xué)生合理選擇閱讀主題，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點以及單元主題來為學(xué)生合理選擇。在明確主題之后，以學(xué)生為主體來引導(dǎo)學(xué)生對閱讀主題文本進行閱讀及對比思考，借此來進一步提升閱讀教學(xué)效果。以《春》為例，這篇文章是與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的閱讀文本，屬于寫景文本，教師在主題閱讀教學(xué)過程中可以將這一單元文本聯(lián)系在一起來開展主題閱讀，即將《濟南的冬天》《秋天》作為主題閱讀文本來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，之后再讓學(xué)生對比分析不同文本的寫作手法，這樣學(xué)生的主體地位自然能夠在主題閱讀中得到凸顯，并且真正提升主題閱讀教學(xué)的有效性。

三、注重課堂討論，深化學(xué)生主題閱讀理解及感悟

要想提升初中語文主題閱讀教學(xué)有效性，教師在閱讀教學(xué)實踐在還需要注重課堂討論，即要求學(xué)生圍繞閱讀主題來展開深入討論或者是合作探究，借此來進一步深化學(xué)生對于主題閱讀文本的理解及感悟，最終使學(xué)生把握閱讀主題思想及內(nèi)涵，提升初中語文閱讀教學(xué)效果。為此，教師在初中語文主題閱讀教學(xué)過程中一定要意識到學(xué)生小組合作討論的重要性，在明確閱讀主題之后結(jié)合班級學(xué)生個體差異來合理分組，然后為各個小組布置主題閱讀及討論任務(wù)，這樣學(xué)生就能在主題討論與思考中更好地把握閱讀主題，進一步深化學(xué)生對于閱讀文本的理解及感知。還是以《春》《濟南的冬天》《秋天》主題閱讀教學(xué)為例，教師在教學(xué)中即可先進行合理的小組劃分，然后要求各個小組就這幾個閱讀文本相似之處及不同之處進行分析，同時分析相同主題文章的不同表達方式，這樣學(xué)生就能在主題閱讀過程中形成較為深刻的把握及寫作技巧理解，真正提升初中語文主題閱讀教學(xué)有效性，同時為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升提供良好保障。

四、注重評價革新，評價方式多樣化

教師評價能夠更為及時且有效地反饋學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，也能讓學(xué)生更好地了解自身學(xué)習情況，并且基于此來及時調(diào)整自己的學(xué)習狀態(tài)，從而促進學(xué)生學(xué)習及成長?？墒莻鹘y(tǒng)模式下的初中語文閱讀教學(xué)評價方式較為單一，無法對學(xué)生進行客觀且全面的評價，不利于學(xué)生閱讀興趣的提升。[2]為了改變這一現(xiàn)象，教師在初中語文主題閱讀教學(xué)過程中需要更新評價方式，在主題閱讀過程中綜合考慮學(xué)生各方面實際情況，關(guān)注學(xué)生的主題閱讀過程，對其進行客觀且全面的評價，這樣就能有效引發(fā)學(xué)生思考，進一步提升初中語文主題閱讀教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，初中語文主題閱讀教學(xué)是對閱讀形式的創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生更好地認識世界，同時讓學(xué)生在語文課堂獲得良好的審美體驗。身為語文教師，要在閱讀課上準確認識主題閱讀教學(xué)的價值，發(fā)揮出自身引導(dǎo)、組織作用，做好主題閱讀教學(xué)指導(dǎo)，通過合理的主題選擇、主題討論來引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，展開閱讀及思考，從而真正提高學(xué)生的閱讀理解能力，真正優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)。

參考文獻：

[1]段瓊.初中語文主題閱讀教學(xué)有效性探究[J].黑河教育，2022（4）：6-7.

[2]王俊.初中語文閱讀教學(xué)策略的有效性探究[J].明日風，2017（9）：184.