芻議小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

李淑月

摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)在小學(xué)語言教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到語文知識的魅力。本文首先分析了小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足，然后闡述了小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略，希望能夠給相關(guān)教育工作者提供一些幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)? ?信息技術(shù)? 整合策略

1? 小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足

首先，部分教師教學(xué)觀念比較陳舊，無法結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點來制訂出符合實際的教學(xué)計劃。其次，部分教師在授課時只注重了教學(xué)內(nèi)容的講解，而忽視了對基礎(chǔ)知識的講解。最后，部分教師在授課過程中過分注重課堂氣氛，影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果。

基于以上不足，可以通過將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合來提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。由于信息技術(shù)具有操作簡單、功能強(qiáng)大等特點，可以將小學(xué)語文教材中抽象難懂的知識變得更加形象具體。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以提高學(xué)生對知識的認(rèn)知度和接受度，還可以豐富學(xué)生對語文知識的理解。[1]

2? 小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師要通過豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，能夠感受到語文知識的魅力，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而，以往的教學(xué)方式很難有效實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須要借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)能夠?qū)D片、聲音、文字等多種形式進(jìn)行結(jié)合，將語文知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，教師要善于利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)《長城》一文時，教師可以利用信息技術(shù)將圖片、文字、視頻等多種形式展示給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀感受到長城的雄偉壯麗和古代勞動人民的智慧。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：古代勞動人民修建長城這一偉大工程花費(fèi)了多少心血？他們?yōu)槭裁茨軌蛐藿ㄟ@么一座雄偉的工程？從而讓學(xué)生明確這是古代人民智慧的結(jié)晶。

2.2利用多媒體，拓展知識

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以將文本、圖片、視頻等形式進(jìn)行整合，從而拓展學(xué)生的知識面。[2]比如，在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時，教師可以在多媒體課件中插入相應(yīng)的圖片，使學(xué)生認(rèn)識到桂林山水畫的特點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這篇文章時，教師可以在課件中插入一幅廬山瀑布的圖片。在教學(xué)《小英雄雨來》這篇文章時，教師可以將電影片段制作成視頻，讓學(xué)生了解雨來是如何機(jī)智勇敢地與敵人斗爭的。通過多媒體課件播放相關(guān)視頻，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3巧用網(wǎng)絡(luò)資源，突破難點

在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多知識比較抽象，學(xué)生很難理解，需要教師借助信息技術(shù)進(jìn)行講解。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，由于小興安嶺地形復(fù)雜、植物種類繁多，學(xué)生理解起來有一定難度。為了讓學(xué)生更好地理解小興安嶺的地形特征，教師可以利用多媒體播放小興安嶺的視頻，用視頻幫助學(xué)生們更好地了解小興安嶺。在播放視頻的過程中，教師可以結(jié)合圖片、文字、動畫等方式，讓學(xué)生更直觀地感受到小興安嶺的地形特征。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，為使學(xué)生加深對小興安嶺地貌特點的認(rèn)識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看小興安嶺的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解到：小興安嶺地形復(fù)雜、植物種類繁多、氣候多樣，這些都是導(dǎo)致小興安嶺地形復(fù)雜的原因。為了幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，教師可以在多媒體屏幕上展示一些小興安嶺的圖片和視頻。例如在教學(xué)《秋天的校園》一文時，教師可以在多媒體屏幕上展示一些秋天校園的圖片和視頻。首先是秋天校園的圖片和視頻，包括秋天校園內(nèi)最美的景色、學(xué)校中最美的花朵、最美的風(fēng)景等。然后是秋天校園內(nèi)最具特色的景象——落葉。學(xué)生看到這樣美麗的圖片和視頻后，內(nèi)心對秋景有了更多了解。教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生介紹更多有關(guān)秋天校園景觀和秋色景色的圖片和視頻資料，讓學(xué)生對秋天校園景觀和秋色景色有一個全面了解。這樣可以有效突破教學(xué)難點，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

2.4構(gòu)建師生平臺，促進(jìn)交流

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要構(gòu)建師生平臺，促進(jìn)師生之間的交流。在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是以自己為中心的，教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行自主性的教育，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此，教師要積極構(gòu)建師生平臺，讓學(xué)生能夠在平臺上展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時讓學(xué)生進(jìn)行互動交流。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》這一課時，教師可以利用信息技術(shù)建立一個班級群。在群里發(fā)布一些相關(guān)知識鏈接和語文題目。比如“小鳥為什么要筑巢？”“燕子為什么要搬家？”等問題。通過這種方式，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，使他們更加積極地投入到語文課堂教學(xué)中來。

3? 結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要將信息技術(shù)的功能發(fā)揮到最大，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造出更多的、生動的、生動的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，從而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時教師還要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，能夠熟練地掌握多媒體設(shè)備的使用方法，善于運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出更多的語文知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬歷真.芻議小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].中國新通信，2023，25（4）：153-155.

[2]華梅英.芻議信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合[J].讀寫算，2019（7）：25.