淺談初中語文教學(xué)中如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)

王美菊

摘要：語文作為中華文化傳承以及發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性學(xué)科，在我國教育體系中占據(jù)非常重要的地位。在現(xiàn)階段的教育改革工作當(dāng)中，必須著重強調(diào)語文學(xué)科的重要性，全面促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。然而，從目前初中學(xué)段的語文教學(xué)活動來看，還有相當(dāng)一部分對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作尚未完全落實。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中語文? 課堂教學(xué)? 思維能力

在針對學(xué)生進行語文學(xué)科教學(xué)活動的時候，要想真正落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文教師一方面要保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，另一方面要保證在原來教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行更深層次的教育探索，幫助學(xué)生以更加宏觀的視角對語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行把握。除此之外，教師還要在實際教學(xué)活動當(dāng)中不斷思考如何進行教學(xué)思維與模式的創(chuàng)新，利用更加現(xiàn)代化的教育方法對學(xué)生進行語文綜合能力的訓(xùn)練，不斷強化語文學(xué)科知識與能力，最終實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、初中語文教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

（一）實現(xiàn)教育現(xiàn)代化改革的必由之路

語文教學(xué)工作除了強調(diào)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)之外，還特別強調(diào)學(xué)科當(dāng)中的文化傳承功能。通過語文教育教學(xué)對學(xué)生進行文化素質(zhì)和精神觀念的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代語文教育改革的重點方向。在這樣的要求之下，學(xué)科學(xué)習(xí)意味著學(xué)生不僅需要完成教材上要求的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，同時還需要學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)和理念，以便進行學(xué)科背后更深層次的文化內(nèi)涵解讀。[1]所以語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)的時候，需要不斷豐富語文課程教學(xué)的內(nèi)涵，增強學(xué)生對于語文知識中蘊含的文化元素和精神元素的汲取能力，促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化改革的必然之策。

（二）強化中華優(yōu)秀文化競爭力的有效策略

在迅速發(fā)展的時代背景下，豐富的信息潛移默化地影響著人們的文化觀念和文化選擇。特別是初中年齡階段的學(xué)生，還沒有形成明確的是非觀念，在日常生活當(dāng)中容易受到影響。因此，要想進一步增強中華優(yōu)秀文化的傳承，使當(dāng)代初中生具備更加堅定的文化觀念，就必須通過教育手段來落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承工作。

二、初中語文教學(xué)活動中增強學(xué)生的自主能力

在我國以往的課堂教學(xué)體系當(dāng)中，教師始終占據(jù)主導(dǎo)者的地位。在具體教學(xué)活動當(dāng)中，如果教師過多干預(yù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)計劃和行為，學(xué)生在這種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下就可能逐漸變得缺乏獨立思考意識，一旦教師不再進行一定的監(jiān)督和約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性就會受到影響，無法完成最基本的學(xué)習(xí)規(guī)劃和課程安排。隨著我國教育改革工作的穩(wěn)步推進，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出改變以往單一的師生相處模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中擁有更多的發(fā)言權(quán)和自主探究機會，通過確立學(xué)生在課堂的獨立和主體的學(xué)習(xí)地位來增強學(xué)生的主人翁意識和創(chuàng)新意識。[1]

三、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）不斷深化語文教學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生語文知識的儲備

學(xué)生在進行語文知識學(xué)習(xí)活動的時候，教師除了要求學(xué)生完成教材要求的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)當(dāng)思考如何讓學(xué)生接觸到更加豐富的語文知識。故此，教師首先要思考如何深化語文課堂教學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間之內(nèi)獲得更加豐富的知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀視角認識語文學(xué)科教育和內(nèi)容的知識體系。例如，語文教師可以不斷挖掘教材當(dāng)中包含的文化內(nèi)涵，通過傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拓寬語文課堂教學(xué)。我們可以使語文課堂教學(xué)環(huán)境更加開放，不斷增強學(xué)生對于語文知識內(nèi)涵的吸收把握能力，幫助學(xué)生真正從宏觀角度去認識語文學(xué)習(xí)并非只局限于教材上的內(nèi)容。語文知識涉及的范圍非常廣泛，學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中需要不斷增強儲備。

（二）創(chuàng)新語文課堂教學(xué)形式，加強語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

在針對初中生開展語文學(xué)科教學(xué)活動的時候，教師除了要思考初中階段的語文教學(xué)內(nèi)容特點外，還要考慮課堂學(xué)習(xí)的時限問題。所以語文教師必須采用學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，這樣學(xué)生才能快速實現(xiàn)對語文知識的吸收和把握。在這一點上，語文教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使用和處理包括文字、圖片、聲音、視頻等多樣化的表現(xiàn)形式進行語文知識的呈現(xiàn)，最大程度地增強知識傳遞的具象化特征。[2]

四、結(jié)語

總之，對現(xiàn)當(dāng)代初中生開展語文學(xué)科教學(xué)活動，語文教師必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更加持久的競爭力。不僅如此， 教師還要充分意識到語文學(xué)科本身包含的文化傳遞性質(zhì)，充分解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在要求，同時將這兩個方面的內(nèi)容進行有機結(jié)合，不斷豐富學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生從更加宏觀的角度認識語文學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行更加廣泛的吸收和接納。

參考文獻：

[1]雷邦成.鄉(xiāng)村振興背景下對初中語文教學(xué)改革的幾點思考[J].農(nóng)家參謀，2023（10）：192-194.

[2]陳愛昕.立足課文，促進初中語文教學(xué)有效性[J].甘肅教育研究，2023（02）：60-63.