文化傳承下的小學(xué)美術(shù)課程設(shè)計

雷振

摘要：基于核心素養(yǎng)的原則，小學(xué)美術(shù)校本課程應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的日常經(jīng)驗和情感，以滿足他們的興趣愛好和成長需求，從而使小學(xué)生具備豐富的創(chuàng)造力和一定的實踐技巧，促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。圖像識讀是一種技能，它可以幫助人們通過觀察、辨認(rèn)和理解各種視覺元素，如藝術(shù)作品、圖形、影像等。陶行知先生深知，優(yōu)秀的藝術(shù)家不僅要傳授知識，更要引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魇澜?，去發(fā)掘未知的可能性。

關(guān)鍵詞：文化傳承 小學(xué)美術(shù) 校本課程

當(dāng)今，藝術(shù)教育應(yīng)該重點關(guān)注如何通過“學(xué)校即社會”來幫助學(xué)生們更好地應(yīng)對日常生活中的挑戰(zhàn)，從而促進(jìn)全面發(fā)展。而校本課程既能夠彌補國家課程的不足，又能夠貼合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，它們的設(shè)計符合當(dāng)前的教育需求，也能夠滿足不同學(xué)校的需求。

一、小學(xué)美術(shù)校本課程的內(nèi)涵體現(xiàn)

基于核心素養(yǎng)的原則，小學(xué)美術(shù)校本課程應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的日常經(jīng)驗和情感，以滿足他們的興趣愛好和成長需求。這一點應(yīng)該從兩個層次來考慮：一方面，課程內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的日常經(jīng)驗和情感緊密相連，以便更好地滿足學(xué)生的興趣愛好；另一方面，課程應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的情緒變化，以便及時調(diào)節(jié)和改善課程內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的情感健康成長。[1]

二、小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)計應(yīng)該更加注重傳統(tǒng)文化的傳承

隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，保護(hù)并傳播我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化變得越來越多樣化。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的美育能力，教師們建議可以把中國的傳統(tǒng)文化與民俗文化結(jié)合起來，并通過課堂活動來幫助學(xué)生們培養(yǎng)出良好的美育基礎(chǔ)。

（一）文化理解

隨著“堅定文化自信”的認(rèn)知不斷加深，我們的社會也處于一個重要的發(fā)展時期。因此，我們的小學(xué)生應(yīng)該努力成為具備創(chuàng)造力和實踐技巧的人才，以應(yīng)對不斷發(fā)展的社會。傳統(tǒng)文化源于人類的智慧，通過長期的交流、融合，使得我們的民族獨有的個性得到了充分的表達(dá)。這些作品記錄了我們的歷史，并且代表了我們的思維方式、價值觀等。[2]

（二）圖像識讀與審美判斷

尹少淳提出，圖像識讀是一種技能，它可以幫助人們通過觀察、辨認(rèn)和理解各種視覺元素，如藝術(shù)作品、圖形、影像等。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該提供有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容的圖像或影像。

（三）美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐

陶行知先生深知，優(yōu)秀的藝術(shù)家不僅要傳授知識，更要引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魇澜纾グl(fā)掘未知的可能性。因此，藝術(shù)教師需要營造出有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們有機會利用各種藝術(shù)手段，去發(fā)掘周圍的世界，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)表達(dá)能力。例如，《春節(jié)·貼窗花》是一門藝術(shù)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和教授學(xué)生一些藝術(shù)技巧。通常，教師會使用各種繪畫工具，如馬克筆和蠟筆，來幫助他們制造出精彩的窗花。教師還會通過講述傳統(tǒng)的風(fēng)格和特色來幫助他們理解這門藝術(shù)，并鼓勵他們通過觀察和思考，將所學(xué)的內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，制造出獨特的春節(jié)氣氛。通過繪畫，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的獨特的想象力，并且可以通過這種形式來評估教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。繪畫不僅僅可以教授學(xué)生繪制圖畫的技巧，它還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神，讓他們以獨特的視角去探索世界，并最終完成自己的繪畫作品。

三、對于校本課程的美術(shù)課程的反思和改進(jìn)

（一）校本課程應(yīng)該特別注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

校本課程的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且能夠幫助他們更好地發(fā)展。通過閱讀優(yōu)秀的校本課程，我們希望能夠讓學(xué)生更好地體驗并培養(yǎng)他們的人文思想，從而更好地理解并應(yīng)用這些能力。在這個時代，我們必須認(rèn)真對待人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一名教師，我們需要不斷努力，讓我們的學(xué)生們擁有充滿智慧、善良、正直的心靈。只有通過深入的思考，我們的學(xué)生們才會擁抱真理，并且在這個過程中不斷成長。[3]

（二）校本課程應(yīng)該滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，以促進(jìn)他們的發(fā)展

現(xiàn)代社會正在推廣一種新的教育方式，即將課堂與日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。校本課程的實用性和靈活性有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并促進(jìn)他們與教師的平等交流。通過精心挑選和設(shè)計問題，將學(xué)生的日常經(jīng)歷與學(xué)校教育緊密結(jié)合，幫助他們更好地運用所學(xué)知識和技能，這是教師的重要教學(xué)策略。

（三）本校課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該將課堂和課外相結(jié)合

在課堂上，部分學(xué)生沒有對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生足夠的重視，很少能夠有機會深入了解本土的傳統(tǒng)剪紙技術(shù)，比如：走進(jìn)當(dāng)?shù)氐募艏埞ぷ魇?，了解本土的傳統(tǒng)技術(shù)；參加剪紙民俗博物館，或者前往圖書館，查看有關(guān)春節(jié)剪紙的相關(guān)資料，進(jìn)行深入的研究。作為教師，我們應(yīng)該盡力使用周圍的所有能夠幫助擴大學(xué)生知識面的工具，并以全面的視角和創(chuàng)造力來進(jìn)行校本課程的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁萌萌.以生為本背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究[J].美術(shù)教育研究，2020（4）：159-160.

[2]李敏.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].美術(shù)教育研究，2020（7）：178-179.

[3]侯欣蓉.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題及對策探析[J].美術(shù)教育研究，2020（8）：152-153.