試論如何將分層教學(xué)法應(yīng)用到高中體育與健康教學(xué)中

杜洪濤

摘要：在新課改中，已經(jīng)改變了陳舊的“一刀切”式教育方法，更多的提倡“因材施教”。高中階段的學(xué)生身體發(fā)育速度有著差異性，因此在體育教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生，使用不同的訓(xùn)練方法、按照不同的教學(xué)目標(biāo)在實際的教學(xué)中至關(guān)重要，只有做到針對性地教學(xué)，才能切實提升體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要合理應(yīng)用分層教學(xué)法，通過合理地劃分層次、層次化地開展教學(xué)活動，以及實行層次化的教學(xué)評價等多種方式，實現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 高中體育 健康教學(xué)

引言：由于學(xué)生先天的體質(zhì)不同，以及后期對于體育運動的重視程度不同，高中生體質(zhì)水平有著差異，存在著部分高中生身體素質(zhì)較強，運動能力好，部分高中生缺乏鍛煉，自身體質(zhì)較弱的現(xiàn)象。教師在課程中要充分考慮到各個層次的學(xué)生實際情況，避免教學(xué)中因遵循統(tǒng)一的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致個別學(xué)生發(fā)展質(zhì)量不高的問題。所以，體育教師在實際教學(xué)中要切實考慮到學(xué)生之間的身體差異，在現(xiàn)代體育教學(xué)中采用分層次教學(xué)的方式，在教學(xué)中做到因材施教，針對性地進(jìn)行體育教學(xué)，保證每位學(xué)生都能獲得最適合自身的訓(xùn)練方案，幫助學(xué)生更快成長。下面就高中體育與健康教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略展開敘述，以期對相關(guān)人員有所幫助。

一、劃分科學(xué)合理層次

教師在實際應(yīng)用分層教學(xué)法時首先要了解學(xué)生之間的身體差異，并根據(jù)分層教學(xué)的要求，設(shè)計合理的分層方案，科學(xué)地將學(xué)生劃分為多個層次，通過針對性的體育教學(xué)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，教師可以將學(xué)生的體能測試水平以及體育技能水平作為分層標(biāo)準(zhǔn)。

自身身體素質(zhì)優(yōu)秀，體育技能掌握嫻熟的可以分配到第一層；自身身體素質(zhì)一般，但是學(xué)習(xí)較強，發(fā)現(xiàn)具有發(fā)展?jié)摿Φ姆譃榈诙?；自身身體素質(zhì)較弱，對于體育運動有著一定興趣的學(xué)生分為第三層。

教師以分層教學(xué)法的要求為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際水平，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對于第一層的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些高難度的訓(xùn)練目標(biāo)，更進(jìn)一步強化學(xué)生的身體素質(zhì)。對于第二層的學(xué)生，可以組織學(xué)生進(jìn)行長跑、籃球等團體類活動，激發(fā)學(xué)生潛在的運動潛能。第三層通過簡單的團體活動，培養(yǎng)學(xué)生對于運動的熱情。通過在教學(xué)中靈活運用分層教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)出分層教學(xué)的優(yōu)勢及效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、開展層次化的體育教學(xué)項目

體育教學(xué)是一個不斷提升、不斷優(yōu)化的過程，教師在教學(xué)中要學(xué)生身體素質(zhì)分層次地開展教學(xué)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。例如，1.教師可以考慮到男女生身體素質(zhì)的實際差異，針對男女生開展不同的學(xué)習(xí)活動，制訂更為個性化的目標(biāo)和內(nèi)容。2.教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生以身體素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)分配為多個整體素質(zhì)均衡的小組，通過小組之間的競賽，組內(nèi)學(xué)生的互幫互助，來提升整體的運動水平，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.構(gòu)建多元化的教學(xué)方式?？梢詫⒏傎惖哪Ｊ綉?yīng)用到課堂中，在課前或者課中，組織一場短時間的競賽活動，營造良好的體育教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個展示自身特長的大平臺，也激勵著學(xué)生學(xué)習(xí)更多的運動技能和知識。分層教學(xué)法與實踐活動相結(jié)合，提供了多元化的教學(xué)方式，為體育教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、加強健康教育，實施分層化評價

學(xué)生身體的健康需要重視，學(xué)生的心理健康同樣需要得到重視。新課標(biāo)下，要求學(xué)生要做到全面發(fā)展，因此，教師在教學(xué)中，要做到分層教學(xué)與心理健康教育融合發(fā)展，將健康的理念融入日常的體育教學(xué)中去，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)以及運動習(xí)慣，提升學(xué)生綜合能力。

教師在教學(xué)中實施分層評價對于分層教學(xué)的實施用有著重要意義，是分層教學(xué)的一項重要補充。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際運動水平進(jìn)行科學(xué)合理的評價，也可按照男女生進(jìn)行考核評價，結(jié)合課程目標(biāo)，針對男生提出更高的要求，制定更高的考核標(biāo)準(zhǔn)，對于女生，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。通過分層次的健康教育以及評價，體現(xiàn)出分層教學(xué)的優(yōu)勢及效率。

結(jié)束語：綜上所述，高中教育應(yīng)重視“因材施教”，分層次教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的實際應(yīng)用，使得不同身體素質(zhì)、不同技能水平的學(xué)生都能在體育課堂中得到有效的提升與優(yōu)化。詳細(xì)來說，通過科學(xué)、合理地劃分學(xué)生層次、開展層次化的體育教學(xué)，以及通過分層次的評價體系，加強健康教育，利用分層次教學(xué)方式來滿足新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，充分發(fā)揮體育教學(xué)課程在高中教育階段的作用，增強學(xué)生的體質(zhì)，提升高中體育教學(xué)質(zhì)量，使得高中生都能有所進(jìn)步，教育事業(yè)得到快速發(fā)展。

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