一張看似“簡(jiǎn)單”的美術(shù)作品

黃新穗

目前人們都意識(shí)到繪畫能促進(jìn)幼兒的觀察力，想象力、審美能力，開發(fā)幼兒的智力和創(chuàng)造力，有利于幼兒個(gè)性化的發(fā)展等等。但是部分教師“教”的方法不恰當(dāng)，或者只注重“教”的方面，忽視了幼兒的實(shí)際情況，部分幼兒的繪畫具有僵硬感。但是“不教”肯定不會(huì)有進(jìn)步，究竟如何才能教授幼兒繪畫呢？為此我以中班繪畫活動(dòng)《樹葉線描畫》為例，對(duì)“教”進(jìn)行了初探。

在最近的幼兒園主題活動(dòng)中，有一節(jié)《樹葉線描畫》的活動(dòng)，結(jié)合我們班幼兒日常的作品及表征能力的情況來(lái)看，一個(gè)字浮現(xiàn)在我的腦海：難。我仔細(xì)品味了之前孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中裝飾的繪畫盤子及長(zhǎng)卷作品，我發(fā)現(xiàn)孩子們大多處于涂鴉期，個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒處在圖式期，但總體來(lái)說(shuō)，繪畫水平是比較弱的。

從繪制的盤子可以發(fā)現(xiàn)，單純的涂色較多、采用的線條也是比較單一的，繪畫沒有布局等等。而這些問題的解決不是一天兩天，需要一個(gè)日積月累的過程。為了解決這些難題，讓這次的線描活動(dòng)收獲更多，我決定好好給他們上一課。

一、從創(chuàng)設(shè)主題，走向材料

以美工區(qū)的材料庫(kù)為引子，發(fā)現(xiàn)樹葉的外形特征以及本身葉子上的線條，從而引出線描的作品，去發(fā)現(xiàn)同樣繪畫葉子，線描畫的葉子是怎樣的。并根據(jù)觀察，談?wù)勛约旱母惺?。在觀察中孩子們找到了部分重點(diǎn)：（一）顏色單一，就只有黑白；（二）各種線條，大部分都是在已有線條的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上變化出來(lái)的；（三）密密麻麻畫面感看著很復(fù)雜，但是又似乎有審美規(guī)律。這些至關(guān)重要的要素，在孩子們的討論與交流中不僅順利地解決了什么是線描畫（簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是利用點(diǎn)線面的裝飾畫），同時(shí)又讓幼兒對(duì)作品有了新一層的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的過程種，孩子們也在潛移默化中培養(yǎng)了表達(dá)能力。

二、從欣賞“方法”，走向表現(xiàn)

既然孩子們對(duì)范畫的欣賞中感受到了一些已有經(jīng)驗(yàn)，那么接下去該怎么教？為了突出幼兒是活動(dòng)的主導(dǎo)者，讓他們能夠自主地去發(fā)現(xiàn)應(yīng)該怎么布局怎么畫才算是線描畫。

（一）歸納已知線條經(jīng)驗(yàn)。對(duì)孩子們已掌握的線條進(jìn)行鞏固，對(duì)觀察發(fā)現(xiàn)的新線條加以講解和示范。

（二）結(jié)合多張范例，觀察布局分割。從多張作品中，去發(fā)現(xiàn)不同畫面的分割塊面是不一樣的，沒有固定模式。

（三）注重細(xì)節(jié)，繁簡(jiǎn)對(duì)比。找準(zhǔn)范例，從畫面的分割中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)線條位置封閉、粗細(xì)變化；塊面的顏色的布局、多余位置的補(bǔ)缺。

由于是第一次接觸線描畫，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)第一堂活動(dòng)的信息量是比較大的，所以在第一次嘗試?yán)L畫中，我告訴自己大膽去發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步。在評(píng)價(jià)中以鼓勵(lì)為主，利用教室畫板，我們圍坐一起，將每一位幼兒的作品進(jìn)行單獨(dú)展示，評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中我主要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，從知道線條到能運(yùn)用線條是進(jìn)步；從一直整體作畫到知道需要布局分割也是進(jìn)步；從能夠根據(jù)自己的畫面添加直至飽滿這更是一種幾步。通過互評(píng)，讓他們每一個(gè)人都知道老師對(duì)自己作品的重視程度，孩子們都洋溢著笑臉，對(duì)下次的作畫肯定更有信心。

但是在第一次的嘗試中，還是有問題存在。我主要羅列為以下幾點(diǎn)：畫面太大，沒有板塊設(shè)置；個(gè)別幼兒缺乏耐心，缺少細(xì)節(jié)刻畫；線條封閉性較差，沒有結(jié)合點(diǎn)線面。

這些問題是孩子們的作品中體現(xiàn)的較多的，不過這很正常，第一次嘗試總需要發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，于是我進(jìn)行了再次思考，問題不在孩子身上，在于我如何自主引導(dǎo)她們?nèi)ソ鉀Q。為了進(jìn)階學(xué)習(xí)，將線描畫這一技能掌握得更全面，在原有基礎(chǔ)上能夠有質(zhì)的飛躍，于是我決定第二天繼續(xù)請(qǐng)孩子們來(lái)嘗試。

三、反復(fù)探究，增添情境與創(chuàng)造

有了第一次評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)，孩子們?cè)诘诙螠?zhǔn)備挑戰(zhàn)的過程中，信心滿滿，覺得一定能比上次強(qiáng)。這也是利用了孩子們好勝的心理，在第二課時(shí)活動(dòng)中，我利用評(píng)價(jià)第一次的樹葉線描畫來(lái)導(dǎo)入，讓孩子們回憶昨天的不足與改進(jìn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

在討論結(jié)束后，我親自進(jìn)行了簡(jiǎn)單的示范，為了讓孩子們更簡(jiǎn)單的了解如何解決問題和如何創(chuàng)造自己的線條布局，我嘗試聯(lián)系情境，將以往主題中的點(diǎn)，融合在繪畫中，例如，《我登上了長(zhǎng)城》這個(gè)活動(dòng)，我在示范中這么說(shuō)：那么在這一塊的線描中，我想結(jié)合長(zhǎng)城的城墻；在做生日蛋糕的活動(dòng)中，我喜歡花邊，像窗簾一樣，我把它畫在線描畫中；在畫菊花中，我會(huì)畫出菊花內(nèi)內(nèi)扣的花瓣，我同樣也可以運(yùn)用到線描畫中……

通過這次的融合情境和示范，孩子們豁然開朗，在第二次挑戰(zhàn)中我看到了他們開闊了思維，有的還畫出了大鯊魚的牙齒——鋸齒線；有的畫了大小不同的泡泡——填補(bǔ)縫隙；有的畫了很多直線，但是一個(gè)一的涂黑——數(shù)學(xué)本領(lǐng)等等，這些都是讓我感到自豪的。從第二次的作品看，我看到的不僅是進(jìn)步，更是他們對(duì)線描畫之點(diǎn)、線、面的理解和運(yùn)用，對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)真的是了不起。

在這次的活動(dòng)中，我通過對(duì)活動(dòng)梳理的伴同，讓孩子們從“看”到思考，從“借形”到“想象”；從“總結(jié)”到“創(chuàng)作”完整過程，再根據(jù)自己的認(rèn)知，大膽用線條表達(dá)自我。孩子們的世界真的很豐富多彩。