信息技術(shù)與初中地理教學(xué)融合點(diǎn)分析的實(shí)踐研究

薛娜

摘要：當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，融合信息技術(shù)已經(jīng)成為了各行各業(yè)的創(chuàng)新標(biāo)桿。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)也同樣展現(xiàn)出了不可替代的優(yōu)勢(shì)和作用，而要想充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)和作用，教育工作者還需要就兩者的融合點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與研究，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。本文以初中地理教學(xué)為例，從優(yōu)勢(shì)、原則和策略三方面出發(fā)，就上述問(wèn)題做出了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?初中地理 ?教學(xué)融合 ?實(shí)踐策略

引言

在信息化的教學(xué)背景下，信息技術(shù)與課堂的有機(jī)融合成為了一種發(fā)展潮流。在這種情況下開(kāi)展的初中地理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)手段的合理應(yīng)用，為學(xué)生提供了更多感知地理事物的途徑，既可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，又可以幫助學(xué)生整理地理知識(shí)信息，夯實(shí)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，還可以鍛煉學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)作用和意義都十分重大。

一、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在融合了現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段的初中地理教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，以更直觀、生動(dòng)的方式來(lái)呈現(xiàn)抽象的地理知識(shí)和現(xiàn)象，通過(guò)多重感官的沖擊，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。[1]

（二）提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

在初中地理教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用不僅可以對(duì)圖文聲像等多樣化教學(xué)資源的整合，還包括借助信息技術(shù)制作電子課件，以達(dá)到長(zhǎng)期保存的目的，大大方便了學(xué)生的溫故知新和教師的重復(fù)利用，也更方便了高質(zhì)、高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。[2]

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課改下的初中地理教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面起到了非常重要的推動(dòng)作用。教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主搜集網(wǎng)絡(luò)上與課堂內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，用以擴(kuò)充課堂，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考、合作探究與交流互動(dòng)，集眾人之所長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身的短板，以此來(lái)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。[3]

二、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)融合的原則

（一）目的性原則

在初中地理教學(xué)中，將信息技術(shù)與課堂進(jìn)行融合，教師需要有一個(gè)明確的目標(biāo)，然后以該目標(biāo)為中心，來(lái)合理規(guī)劃教學(xué)的過(guò)程、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，借助自身的主觀能動(dòng)性來(lái)更好地達(dá)成教學(xué)新目標(biāo)。

（二）主體性原則

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，所以，初中地理教師在融合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要遵循以生為本的基本原則，在明確自身教學(xué)引導(dǎo)者身份的同時(shí)，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)手段的輔助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考與探究。[4]

（三）合理性原則

初中地理教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，可以有效提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性和多樣新等特點(diǎn)，可以很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[5]教師在具體的實(shí)施過(guò)程中，需要注重其應(yīng)用的合理性，要確保依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)手段開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)形式不會(huì)喧賓奪主，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬械街R(shí)本身，并對(duì)其進(jìn)行深層次的挖掘與探究。

三、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)融合的策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

將信息技術(shù)與初中地理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的最佳手段之一，就是創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)情境，借助圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式來(lái)直觀展示抽象的地理知識(shí)，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官?zèng)_擊，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思維活躍，借此營(yíng)造輕松愉悅的地理課堂氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行更深層次的挖掘與探索，同時(shí)直觀的知識(shí)呈現(xiàn)方式還可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)抽象地理知識(shí)的理解與把握，夯實(shí)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成果。

以“河流和湖泊”這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以整合教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)制作電子教學(xué)課件，并在其中配以《黃河頌》《長(zhǎng)江之歌》等歌曲，以此來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬θ考械秸n堂之中，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并對(duì)課本教材內(nèi)容產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，結(jié)合對(duì)電子課件中圖片或視頻的觀察和體會(huì)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解及吸收。

（二）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生的思維能力

地理本就是一門涉及范圍非常廣泛的學(xué)科，有時(shí)候僅靠課本教材上的內(nèi)容是無(wú)法充分展現(xiàn)地理知識(shí)的。鑒于此，新時(shí)期的初中地理教師就可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自主檢索網(wǎng)絡(luò)上與教材相關(guān)的資料素材，用以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方案和知識(shí)體系，豐富學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)提升學(xué)生的思維能力。此外，具體化的呈現(xiàn)方式也使得地理的教學(xué)效果更好，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解和認(rèn)知也更加清晰準(zhǔn)確，能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也更加理想。

以“地形和地勢(shì)”這一章節(jié)的教學(xué)為例，部分學(xué)生由于受到自身成長(zhǎng)經(jīng)歷和所處空間的限制，很難想象出課本教材中所描述的不同地區(qū)的地形和地勢(shì)環(huán)境，對(duì)地理知識(shí)的理解受到阻礙。針對(duì)這一點(diǎn)，教師就可以借助現(xiàn)代化的VR技術(shù)，利用虛擬空間來(lái)為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生可以結(jié)合多重感官的沖擊，來(lái)更好地理解和吸收地理知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的立體空間思維能力。[6]

（三）利用信息技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)理念，拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

新課改下的初中地理教學(xué)應(yīng)該遵循以生為本的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生主體性和能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，讓學(xué)生不再一味地被動(dòng)接受知識(shí)。只是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中生正處于青春期，有時(shí)候不愿意表達(dá)自己的想法和需求，在這種情況下，就需要教師對(duì)其進(jìn)行正向的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去思考、去探究，而對(duì)于學(xué)生在此過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)或奇思妙想，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教師的幫助下來(lái)探尋答案，做出進(jìn)一步的解釋。

（四）利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，提高課堂的教學(xué)效果

眾所周知，各學(xué)科之間存在的關(guān)聯(lián)性將它們構(gòu)建成了一個(gè)有機(jī)的整體，所以要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中地理教學(xué)中的綜合全面發(fā)展，教師就可以利用信息技術(shù)將其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與地理課堂的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)到一起，進(jìn)一步延伸學(xué)生的知識(shí)視野，拓展學(xué)生的知識(shí)體系，達(dá)到更理想的課堂教學(xué)效果。

以“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以聯(lián)系歷史學(xué)科，從中華農(nóng)耕文明的角度出發(fā)，為學(xué)生介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，在此過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集當(dāng)?shù)厝祟惿鐣?huì)活動(dòng)、地理環(huán)境、氣候因素等信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，以及對(duì)文本內(nèi)容的立體解讀，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探尋學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合點(diǎn)，是新時(shí)代教育工作者都應(yīng)該具備的一項(xiàng)教學(xué)能力，可以最大限度發(fā)揮出信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，構(gòu)建更高效的教學(xué)課堂。在此過(guò)程中，初中地理教師需要突破單一教學(xué)模式的束縛，利用信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化以生為本的教學(xué)理念，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，同時(shí)加強(qiáng)地理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，以良好的教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王軍元.新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（03）：85-87.

[3]趙林.初探信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的融合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（23）：75-76.

[4]黃芳蘭.淺談信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的深度融合[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（04）：108-109.

[5]孫海龍.初中地理教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合[J].新課程（中學(xué)），2019（03）：111.

[6]陳偉偉.例談信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的融合[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2018（04）：35-37.