情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

李尼娜

隨著時代的發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，教師在教學(xué)中必須不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以便使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，更需要教師通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動形象易學(xué)易懂的知識。而情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)知識的理解記憶，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的提升。在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)可以迅速抓住學(xué)生的注意力，同時結(jié)合具體的知識創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情境，可以有效吸引學(xué)生的目光并使學(xué)生融入其中。本文探究了情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，總結(jié)了情境教學(xué)開展的一些基本策略。

一、依據(jù)教材內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)涵

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)理念的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師在開展情境教學(xué)的過程中，需要依據(jù)教材內(nèi)容，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的知識原理，分析不同階段的教學(xué)重點，充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。為了使情境教學(xué)更好地發(fā)揮作用，高中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)教材內(nèi)容，通過情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地掌握數(shù)學(xué)中的知識和規(guī)律，了解每位學(xué)生的興趣點以及對知識的掌握情況，使學(xué)生能夠緊跟課堂教學(xué)進(jìn)度，從而提高課堂教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)知識所包含的內(nèi)容很多，教師在課堂教學(xué)中要抓住教學(xué)重點，以教材內(nèi)容作為抓手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生不僅能夠理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，還能夠?qū)W會運(yùn)用，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)，必須以教材內(nèi)容為依據(jù)，做好知識的進(jìn)一步延伸，在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識點后，通過示例的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，使學(xué)生能夠在未來學(xué)習(xí)和生活中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且通過輕松愉悅的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。在高中數(shù)學(xué)中，抽象性的知識越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也越來越大，為了將抽象的知識形象化，教師應(yīng)當(dāng)打破數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的壁壘，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化，有效縮短數(shù)學(xué)知識與生活實際的距離，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境是有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能的重要途徑，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐過程中，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)綜合能力。

在我們的日常生活中有很多知識都可以用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和分析，將數(shù)學(xué)知識融入日常生活可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。例如，在《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象一下學(xué)校操場的旗桿和地面的關(guān)系，旗桿可以看作是一條直線，而地面則是一個平面圖形，二者之間的關(guān)系就是一個垂直關(guān)系。這樣結(jié)合生活實際的情境教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維

提問是課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)方式，通過提問教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時提問還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生舉一反三，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有針對性的問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對所設(shè)置問題的思考進(jìn)而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開探究，加深理解。這樣才能有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生更加認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在等差、等比數(shù)列的教學(xué)中，教師就可以提出一些拓展性的問題：是否存在既是等差數(shù)列又是等比數(shù)列的數(shù)列？是否存在是奇函數(shù)，同時又是偶函數(shù)的函數(shù)呢？學(xué)生通過對問題的深入思考，可以更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)列知識。

同時，教師在問題設(shè)計中還應(yīng)注意到不同水平學(xué)生的認(rèn)知差異，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，有針對性地設(shè)計出不同層次的問題，讓學(xué)生通過問題的不斷深入，做到整體把握，層層遞進(jìn)。在這種問題深入的過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也逐步深入，從而發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，促進(jìn)問題解決。在問題情境的教學(xué)過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，同時也能促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題的能力。在問題情境教學(xué)的開展中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)世界的本質(zhì)有了更加形象的認(rèn)知。

結(jié)語：

綜上所述，要想在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，需要教師整合相關(guān)的教學(xué)資源并優(yōu)化課堂教學(xué)模式，結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特點運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，依據(jù)教材內(nèi)容，通過生活情境和問題情境的創(chuàng)設(shè)，有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情和積極性，并為學(xué)生提供豐富的情感體驗。在新時代的教育理念下，教師應(yīng)明確情境教學(xué)的重要意義，根據(jù)每位學(xué)生的實際情況制定教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生全身心進(jìn)入到教學(xué)情境中，在幫助學(xué)生加深知識理解的同時，使學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。