基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

莊敏萍

摘要：新一輪課程改革的落實(shí)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求?；诖?，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師都在努力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，使小學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)以及寫作技巧。在此背景下，本文探討了在核心素養(yǎng)下，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，進(jìn)而促使小學(xué)生全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?小學(xué)英語(yǔ)課堂 ?教學(xué)評(píng)價(jià)措施

從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，就必須創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，并以此為契機(jī)，優(yōu)化小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而全面提高其整體水平，為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，以全面提升小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師提問(wèn)的時(shí)候，就會(huì)隨機(jī)挑選一些小學(xué)生進(jìn)行回答，當(dāng)小學(xué)生回答正確時(shí)，會(huì)說(shuō)出“Good”“Great”之類的表?yè)P(yáng)，不過(guò)這樣的表?yè)P(yáng)往往學(xué)生每次的回答完問(wèn)題都會(huì)獲得，因而致使小學(xué)生對(duì)教師的表?yè)P(yáng)并不在意，甚至這些表?yè)P(yáng)對(duì)小學(xué)生起不到鼓勵(lì)作用。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，小學(xué)生有新鮮感，但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，要保持小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣并不容易。要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，教師就必須注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注。[1]但是，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一，僅僅是對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和技巧掌握的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生其他方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種情況下，教師評(píng)價(jià)缺乏對(duì)學(xué)生其他領(lǐng)域的重視，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得良好的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)對(duì)象單一

部分小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象比較單一，也沒(méi)有建立起對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)的評(píng)價(jià)制度，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為教師單方面的教學(xué)總結(jié)，不僅無(wú)法讓小學(xué)生了解自己的英語(yǔ)能力，同樣也無(wú)法客觀地反映出教師在教學(xué)方法運(yùn)用上的不足。[2]

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)措施

（一）重視多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象

基于核心素養(yǎng)下，在英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化，在充分兼顧學(xué)生特點(diǎn)和評(píng)價(jià)角度，面向所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而能夠更好地促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。為了提高小學(xué)生英語(yǔ)水平，在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，并采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

比如，當(dāng)老師向小學(xué)生講解Unit2 Ways to go to school時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以采取多元化的方式，比如，對(duì)于英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其用“I go...by...”來(lái)回答其他學(xué)生的提問(wèn)。對(duì)于英語(yǔ)能力良好的學(xué)生，可以讓其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)短語(yǔ)和詞匯的運(yùn)用；對(duì)于英語(yǔ)能力弱的學(xué)生，老師可以把要求放寬，讓其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)方式，不僅能使不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升，而且在一定程度上也會(huì)致使英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效果得到顯著改善。

（二）采用針對(duì)性個(gè)性化的評(píng)價(jià)

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要對(duì)學(xué)生的互動(dòng)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)其完成活動(dòng)提供的反饋信息進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。只有如此，才能有效地提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。為此，基于核心素養(yǎng)下，英語(yǔ)教師必須要在課堂教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革與優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，制訂出一套科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，促使其了解自我，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的目的，進(jìn)而獲取更大的成就感。此外，科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系也會(huì)促使英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)更加具體。[3]

比如，老師在講完What time is it時(shí)，要注意考查學(xué)生這一單元的英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)情況。老師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)，但在活動(dòng)開(kāi)始前，教師就要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，而且還能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有所加強(qiáng)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）教師要恰當(dāng)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，促使其采取積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。此外，教師差異化的英語(yǔ)評(píng)價(jià)是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑。例如，在課堂上進(jìn)行單詞練習(xí)，老師可以對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，比如 Good、Wonderful等；若讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)概括所學(xué)知識(shí)時(shí)，此時(shí)教師光靠口頭表?yè)P(yáng)是不行的，還得有其他的獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。該評(píng)價(jià)方法的目的在于使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的熱情，并通過(guò)老師的引導(dǎo)，從各種途徑中找到學(xué)習(xí)資源，從而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)的正確規(guī)劃。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注意從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。此外，教師要提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，必須創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法和觀念，進(jìn)行以生為本的教學(xué)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林丹嬋.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略[J].名師在線，2022（31）：10-12.

[2]周鳳菊.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略[J].天津教育，2022（19）：47-48.

[3]彭東雄.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].家長(zhǎng)，2022（02）：91-93.