淺談?dòng)變簣@教育中如何培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

楊明

摘要：幼兒是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，也是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于家長(zhǎng)而言，他們將每個(gè)孩子送往幼兒園接受教育，心里都會(huì)有所希冀。而作為幼兒園教師，要在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，幫助其培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在日常教育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)高尚道德情操，塑造良好品格。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 教育活動(dòng)? 幼兒良好行為習(xí)慣? 培養(yǎng)策略

引言

人的一生需要經(jīng)歷很多階段，其中，幼兒期是每個(gè)人一生中的關(guān)鍵時(shí)期，它事關(guān)每個(gè)幼兒身心能否健康發(fā)展。幼兒園是幼兒從家庭邁向社會(huì)的第一步，更需要掌握基本的人際交往與社會(huì)生存能力。所以對(duì)于幼兒園教師而言，要在幼兒園日常教育、教育實(shí)踐活動(dòng)中，幫助幼兒傳授一些基本的生活技能，發(fā)展能力，使其養(yǎng)成良好的日常生活和行為習(xí)慣，在德育中幫助幼兒塑造性格，培養(yǎng)品質(zhì)。[1]

一、幼兒園教育活動(dòng)中幫助幼兒培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性

幼兒是一個(gè)特殊的生命群體，從年齡上來(lái)看，幼兒園的幼兒大多在3～6歲之間，他們的思維認(rèn)知能力都處在比較直觀的初級(jí)階段，而幼兒園時(shí)期正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，對(duì)孩子的一生都有著重要的影響；從行為習(xí)慣上看，習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，幼兒從小養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，有助于幼兒健康樂(lè)觀的性格和生活態(tài)度的形成，讓幼兒受益終身，對(duì)其人生發(fā)展會(huì)有巨大的幫助。

二、幼兒園教育活動(dòng)中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）不斷創(chuàng)新幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)模式，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

良好行為習(xí)慣是提高幼兒綜合能力的重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，就需要教師加以關(guān)注并引導(dǎo)。由于幼兒園中幼兒與教師的接觸較多，所以教師的教育模式是否與幼兒契合，這是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。基于幼兒的年齡和性格特征，教師在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教育模式，以幼兒認(rèn)知及興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒在潛移默化的教育中感受快樂(lè)，并在快樂(lè)中感悟知識(shí)，提高思想道德與人格品質(zhì)。

在幼兒園日常教育活動(dòng)中，考慮到幼兒身心特點(diǎn)特殊，所以教師可以采用游戲化教育和故事教育，加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)幼兒交流，有意識(shí)地幫助幼兒樹(shù)立游戲規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任和團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。

（二）大力拓展幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)空間，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

幼兒園教育不能僅僅依賴于課堂，而要延伸到課下與課外，比如借助課外活動(dòng)、課間休息、午休就餐、日常生活等活動(dòng)方式，就可對(duì)幼兒進(jìn)行品格行為教育，教師要大力拓展幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)空間，充分利用每個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法幫助幼兒培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。[2]特別是在日常生活方面，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒，主動(dòng)地參與到校園組織的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行日常行為教育，比如通過(guò)故事教育的方式。教師可采用講故事的形式，讓幼兒總結(jié)故事中主人公的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。比如在講解《狼來(lái)了》的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)幼兒采取角色扮演的方式深刻體驗(yàn)生活，形成正確的價(jià)值觀和是非觀，當(dāng)幼兒在扮演大灰狼和羊群、村民以及放羊娃時(shí)，教師即可鼓勵(lì)幼兒思考為什么村民最后都不相信放養(yǎng)娃了，通過(guò)故事與游戲相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒明白“說(shuō)謊是不對(duì)的”道理，并養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)。

（三）著力豐富幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

一個(gè)人良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成在于日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以教師在日常教育過(guò)程中要著力豐富幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。首先，教師可以充分利用日常小事培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，當(dāng)幼兒在幼兒園時(shí)，教師要時(shí)時(shí)刻刻重視培養(yǎng)對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣，俗話說(shuō)“三歲看老”，它深刻地揭示了幼兒良好行為習(xí)慣教育的重要性，但是教師在教育過(guò)程中，要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)及模仿能力等，對(duì)幼兒進(jìn)行示范教育和榜樣教育等，比如每周選一個(gè)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，標(biāo)準(zhǔn)就是每天要自覺(jué)洗手，吃飯要排隊(duì)，睡覺(jué)不喧嘩吵鬧等，讓幼兒的日常生活行為規(guī)范化，培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。其次，教師在日常的言談舉止中要注意引導(dǎo)幼兒上課不東張西望、吃飯不剩飯，當(dāng)教師在講話時(shí)，要引導(dǎo)幼兒不插嘴，通過(guò)自己的一言一行，潛移默化地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，讓幼兒培養(yǎng)禮貌意識(shí)，在日常行為教育中使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園的幼兒在年齡上、性格上以及行為習(xí)慣上都有著一些明顯的特征，作為新時(shí)代的幼兒園教師，在幼兒園日常教育中應(yīng)更加注重思想、行為和道德品格滲透教育，通過(guò)創(chuàng)新教育模式，拓展教育空間，豐富教育內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃薇.幼兒園教育中關(guān)注幼兒核心素養(yǎng)提升的策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（21）：360-361.

[2] 陳曉菁.幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略——以幼兒園教育活動(dòng)為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（04）：122-125.