淺談單元情境背景下的初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建

壽娜

摘要：情境教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生身臨其境，提高教學(xué)的直觀性和趣味性。所以為了提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，努力構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，目前很多教師都會(huì)從單元主題出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。下面就單元情境模式下的初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧榫?初中英語(yǔ) 高效課堂

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境，往往可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在學(xué)生應(yīng)用，學(xué)生需要去說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)，通過(guò)開(kāi)展單元情境教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體理解和應(yīng)用語(yǔ)言，進(jìn)一步提升教學(xué)的效果，打造高效課堂。本文針對(duì)單元情境背景下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行闡述。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)的價(jià)值分析

英語(yǔ)作文一門語(yǔ)言學(xué)科，在課堂教學(xué)中更需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行一定的互動(dòng)。情境教學(xué)法可以很好地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這樣可以提升教學(xué)的整體質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，所以情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有著重要的意義。

（一）有助于為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

當(dāng)下，有些學(xué)生掌握了很多英語(yǔ)單詞和句式，學(xué)會(huì)了語(yǔ)法知識(shí)，但是無(wú)法對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。甚至一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科存在著畏難情緒，覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)，學(xué)習(xí)效果一直以來(lái)都沒(méi)有得到提升。但是如果在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，這其實(shí)就相當(dāng)于為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)去接觸英語(yǔ)，可以有更多的用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)在實(shí)際的情境中了解語(yǔ)言的應(yīng)用，學(xué)習(xí)單詞和句型應(yīng)用的場(chǎng)景，這樣自然可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，更有助于提高教學(xué)的效果。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生更好地互動(dòng)

英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，需要教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才是有趣的和有效的。以往的教學(xué)模式下，基本是教師在講臺(tái)前講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，忙于記筆記，自主思考的機(jī)會(huì)不多，這樣的教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義。但是如果在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，就可以讓學(xué)生在快樂(lè)和輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師可以更了解學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師和學(xué)生還有學(xué)生也會(huì)在課堂中更積極地進(jìn)行互動(dòng)和交流，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生眼界，打開(kāi)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提升授課的效果。

二、單元情境背景下的初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

（一）借助主題情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要把握單元主題，然后向?qū)W生介紹，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生整體把握課文的主題思想和內(nèi)涵，了解段落大意和故事情節(jié)。英語(yǔ)教材中涉及的課文內(nèi)容其實(shí)很多時(shí)候都可以構(gòu)成一幅簡(jiǎn)筆畫，這樣可以更好地為落實(shí)情境教學(xué)提供條件。所以教師在落實(shí)教學(xué)的時(shí)候完全可以把課文中呈現(xiàn)的內(nèi)容繪制出來(lái)，傳遞出主題內(nèi)涵，構(gòu)建情境，然后讓學(xué)生結(jié)合圖中內(nèi)容去聽(tīng)說(shuō)、陳述、回答、思考。教師可以先介紹，學(xué)生聆聽(tīng)，然后教師提問(wèn)學(xué)生回答，最后可以讓學(xué)生表演，這節(jié)課借助簡(jiǎn)筆畫的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能進(jìn)一步突出教學(xué)的重點(diǎn)，整個(gè)課堂教學(xué)的條理會(huì)變得更加清晰，也會(huì)為學(xué)生留下深刻的印象。其實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是要把語(yǔ)言形式和意義還有功能進(jìn)行很好的整合，讓學(xué)生可以真正地掌握語(yǔ)言，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)綜合水平。比如在開(kāi)展牛津上海版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Choosing a new flat時(shí)，這節(jié)課要求學(xué)生掌握家中關(guān)于家具的單詞，學(xué)會(huì)need的具體用法。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫為學(xué)生勾勒家中場(chǎng)景，然后繪制簡(jiǎn)單的布局，讓學(xué)生圍繞著這幅簡(jiǎn)筆畫展開(kāi)對(duì)話和交流，這個(gè)情境為學(xué)生模擬了一個(gè)真實(shí)的家庭局部圖，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到話題討論和交流中的積極性，學(xué)生可以借助情境圖更好地掌握單詞，學(xué)會(huì)need的具體用法，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，也構(gòu)建了高效的初中英語(yǔ)課堂。[1]

（二）借助多媒體創(chuàng)設(shè)單元情境，提升授課效果

情境教學(xué)和信息技術(shù)的整合可以進(jìn)一步提高情境教學(xué)的效果。所以教師在開(kāi)展單元情境教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極地應(yīng)用信息技術(shù)手段落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，這樣能為打造高效的英語(yǔ)課堂提供條件。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)用信息技術(shù)。導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，好的導(dǎo)入可以提升整個(gè)授課的效果，讓學(xué)生在一開(kāi)始就被課堂吸引，更有助于后面課程的開(kāi)展。比如在學(xué)習(xí)牛津上海版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Writing a travel guide這個(gè)單元時(shí)，本單元會(huì)介紹上海的一些景點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)條件狀語(yǔ)從句，學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞would的表達(dá)，教師可以在課前借助多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)上海的導(dǎo)游視頻，這樣可以借助視頻讓學(xué)生看到更多上海景點(diǎn)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，借助這個(gè)情境可以更好地幫助學(xué)生走進(jìn)單元的學(xué)習(xí)中。另外教師也要注意借助多媒體來(lái)提升教學(xué)中知識(shí)新授時(shí)候的呈現(xiàn)效果。比如在學(xué)習(xí)一些地方名詞的時(shí)候，教師便可以為學(xué)生展示具體的圖片，這樣更有助于學(xué)生去理解。教師也需要根據(jù)所在的區(qū)域?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生真實(shí)地借助多媒體進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，比如鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一名小導(dǎo)游上臺(tái)通過(guò)多媒體輔助來(lái)為學(xué)生介紹上海的景點(diǎn)等等，這些方式都可以很好地提高學(xué)生吸收知識(shí)的效果。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞是重要的內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了豐富的詞匯量才能更好地進(jìn)行閱讀和寫作。但是有些單詞是比較抽象的，為此教師也可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生更好地理解和吸收，或者創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)，這樣學(xué)生也可以靈活地對(duì)單詞和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，在實(shí)際的應(yīng)用中幫助學(xué)生掌握單元知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。[2]

（三）在單元教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)地情境

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，自然需要學(xué)生去使用，在應(yīng)用中獲得能力的提升。所以在單元情境教學(xué)下，教師需要結(jié)合單元主題為學(xué)生設(shè)計(jì)一些真實(shí)情境，通過(guò)真實(shí)情境來(lái)讓學(xué)生更好地感受知識(shí)，去應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握效果。所以教師需要將英語(yǔ)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活建立一定的聯(lián)系，這樣可以激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)的積極性。比如在學(xué)習(xí)牛津上海版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Water這個(gè)單元時(shí)，本單元的內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過(guò)程，正確的使用學(xué)習(xí)的單詞描述水循環(huán)過(guò)程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)編故事。在教學(xué)中教師就可以從單元主題內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，水和我們的生活有著密切的聯(lián)系。教師可以通過(guò)詢問(wèn)天氣來(lái)引出新課程。然后為學(xué)生播放小水滴的動(dòng)畫故事，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，感受小水滴情感。通過(guò)和學(xué)生情感的融合可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)文本的主題內(nèi)涵，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的生活用水領(lǐng)悟環(huán)保的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，借助學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，進(jìn)一步打造高效的英語(yǔ)課堂。[3]

（四）在英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)中應(yīng)用單元情境教學(xué)法

在英語(yǔ)教學(xué)中復(fù)習(xí)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高效復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生的能力。那么為了提高復(fù)習(xí)的效果，教師也可以從單元出發(fā)設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生借助情境復(fù)習(xí)一個(gè)單元的單詞、句型、語(yǔ)法知識(shí)，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。以往，教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的時(shí)候的是秉持著教師多講和學(xué)生多做的思路，無(wú)法真正地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力。為此，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新復(fù)習(xí)模式，應(yīng)用單元情境教學(xué)法提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。比如在復(fù)習(xí)牛津上海版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Numbers一單元時(shí)，教師可以以班級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際作為大背景，列舉學(xué)生生活中的活動(dòng)，借助學(xué)生的生活照片進(jìn)行復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)和他們的生活更加貼近的情境，讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞知識(shí)。[4]

比如：Han Ziyu is good at maths. He will work with numbers and money. So he will be a（n）? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.Zhang Jiaqi likes eating.He wants to? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （have） a restaurant. Wu Junze likes buildings.He will plan and design buildings in the future. So maybe he will be a（n）

.Sun Yuhang has many? ? ? ? ? ? ? ? ? （interests or activities）. His （wish or goal）? ? ? ? ? ? ? ? ?is to become a scientist.

這些內(nèi)容呈現(xiàn)的是學(xué)生的生活照片，學(xué)生更感興趣，也會(huì)積極參與到討論中，然后在討論中復(fù)習(xí)單詞，提高復(fù)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，教師應(yīng)該積極地開(kāi)展單元情境教學(xué)，借助情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昌明.參與式教學(xué)對(duì)提升初中英語(yǔ)課堂效果的探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2016（7）.

[2]張靜.淺議如何提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的課堂效率[J].新課程·中旬，2016（1）.

[3]韓英.淺談如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].當(dāng)代教研論叢，2015（12）.

[4]楊玉娣.核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)微課教學(xué)模式探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2021（03）.