研磨精品課的思考
——以高中物理精品課研磨為例

○唐山市教育局教研室 胡均宇

2023 年8 月16 日，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見》，要求“深入實(shí)施國家基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用計(jì)劃，遴選基礎(chǔ)教育精品課，推進(jìn)教學(xué)方式方法創(chuàng)新”。精品課是應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展而出現(xiàn)的，其產(chǎn)生、推廣與課堂教學(xué)的合作教研密不可分，打造一堂精品課需要從哪些方面進(jìn)行研磨和探索呢？

研讀教材與學(xué)史思考

教材是依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化表現(xiàn)。對(duì)教師來講，是“用教材教”而不是“教教材”，教材中的案例是精品課素材的源泉。研究教材需要感悟文本背后的思想方法，體會(huì)概念和規(guī)律提煉與升華的過程，形成科學(xué)思維方式。例如《波的描述》，教材中沒有具體給出波的兩種描述方式，教師則需要通過自己理解提煉出具體的描述方式，即圖像法和定義物理量法。圖像法直觀、生動(dòng)、具體，能直接反映某時(shí)刻介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)分布，是視覺在頭腦中的真實(shí)反映，確定坐標(biāo)系后可構(gòu)建機(jī)械波的理想化模型；定義物理量的方法是自然現(xiàn)象在頭腦中的抽象與概括，需要理解定義波長(zhǎng)、頻率的目的在于研究機(jī)械振動(dòng)傳播的周期性，而定義波速的目的則是表述波在某種介質(zhì)中傳播的快慢。教材中隱含的信息應(yīng)在課上以一定方式合理地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

在教材中尋找靈感，選擇課堂教學(xué)的最佳切入點(diǎn)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的，教材則是貫穿教與學(xué)的主線。整合教材中的案例可以進(jìn)一步改善演示實(shí)驗(yàn)效果，增加視覺沖擊力。例如《液體》一節(jié)教材中提供了水黽停在水面上、露珠呈球形等案例，依據(jù)以上案例的特點(diǎn)選擇了更加懸疑的縫衣針停放在水面上的實(shí)驗(yàn)，設(shè)定以表面張力為主題的系列問題：縫衣針停在水面上是由于浮力作用嗎？實(shí)心的鐵塊能浮在水面上嗎？從水中撈出的縫衣針還能停在水面上嗎？通過對(duì)系列問題的比較研究就可得出浮力與表面張力的區(qū)別，認(rèn)識(shí)表面張力及其作用效果。懸疑實(shí)驗(yàn)和系列問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生探索未知的欲望，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，課堂教學(xué)效果事半功倍。

思考學(xué)科發(fā)展歷史能有效認(rèn)識(shí)概念建立和規(guī)律探究的過程。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠理性思考研究方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)密不可分。例如：表面張力是液體所具有的重要性質(zhì)之一，表面薄膜、肥皂泡、球形液滴等都是由于表面張力作用而產(chǎn)生的。我國明代學(xué)者劉侗、于奕正在《帝京景物略·春場(chǎng)》中記述“丟針”游戲：“水膜生面，繡針投之則浮?！边@是我國古代的婦女每年農(nóng)歷七月初七進(jìn)行的“丟針”游戲，說明在我國古代已經(jīng)對(duì)液體表面張力的作用和效果有所認(rèn)識(shí)。了解這一自然現(xiàn)象在我國古代的應(yīng)用進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理來源于生活，因此該案例也可以作為引入課堂教學(xué)的一種方式。

問題立意與課標(biāo)要求

物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于揭示現(xiàn)象和解決問題，因此精品課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)以探索規(guī)律和解決問題為核心。預(yù)設(shè)的問題需要衡量其教育價(jià)值，能夠使學(xué)生經(jīng)過討論、分析、思考后從不同角度對(duì)預(yù)設(shè)問題進(jìn)行猜想、推理、論證，從而展現(xiàn)多元化的教育思想。例如省優(yōu)質(zhì)課《波的描述》中，從生活中的現(xiàn)象引出機(jī)械波，通過對(duì)波形的觀察分析提出系列問題：可以用圖像來描述機(jī)械波嗎？怎樣建立坐標(biāo)系？如何構(gòu)建理想化模型？為什么要定義描述波的物理量？怎樣證明一種波是簡(jiǎn)諧波？在不斷地解決問題和提出新的問題中強(qiáng)化概念的建立過程，實(shí)現(xiàn)“知其然又知其所以然”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)問題情境要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為核心，以生活中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過對(duì)現(xiàn)象重新加工，概括共同屬性，抽象出本質(zhì)特征，完成從經(jīng)驗(yàn)向概念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展，達(dá)成課標(biāo)要求。例如省優(yōu)質(zhì)課《液體》中通過對(duì)水黽和繡花針停在水面、露珠呈球形以及肥皂膜和棉線拉伸的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)表面張力的存在；通過分子間作用力分析表面張力的成因，界定表面張力的概念，并應(yīng)用概念解決生活中的實(shí)際問題。精品課的研磨要針對(duì)課標(biāo)和學(xué)業(yè)水平要求設(shè)定問題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)和提煉問題，在解決問題的過程中認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。

學(xué)習(xí)維度與教學(xué)邏輯

研磨精品課需要把握學(xué)習(xí)的維度，使精品課有情、有景、有效、有益。學(xué)習(xí)維度主要包括：課前準(zhǔn)備、課上聆聽、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等，它們與學(xué)生的情感態(tài)度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。因此，教師預(yù)設(shè)的問題要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，便于學(xué)生在不同的情境中應(yīng)用新知識(shí)解決問題。此外，研磨精品課也要融入教師的情懷，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓不同的學(xué)生都有獲得感，使課堂教學(xué)有效、有益，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣。例如省優(yōu)質(zhì)課《波的衍射》創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，研究障礙物或小孔尺寸與波的衍射的關(guān)系，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，自主完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)邏輯是指教師對(duì)共性的教學(xué)規(guī)律與個(gè)性的學(xué)科規(guī)律的理解，是確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、分析學(xué)情遵循的規(guī)則。精品課要建立在教師對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握以及對(duì)教學(xué)方法選擇的基礎(chǔ)上。無論教師選擇怎樣的教學(xué)規(guī)律，學(xué)科規(guī)律及學(xué)科本身固有的邏輯關(guān)系才是精品課的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師要從不同視角審視教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，使學(xué)生感受到從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的探究歷程。例如省優(yōu)質(zhì)課《液體》一節(jié)的研磨，第一步要解決的問題就是表面張力和浸潤(rùn)問題的學(xué)習(xí)順序。首先，在本節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣體、固體的性質(zhì)，而表面張力是液體與其他介質(zhì)接觸面上液體本身分子間相互作用產(chǎn)生的，浸潤(rùn)與不浸潤(rùn)現(xiàn)象則是液體與其他介質(zhì)表面間的分子相互作用而產(chǎn)生的；其次，只有學(xué)習(xí)了液體的表面張力后，用分子間相互作用解釋固體與液體間的浸潤(rùn)和不浸潤(rùn)現(xiàn)象才更清晰；最后，物理現(xiàn)象的解釋不是一蹴而就的，是在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，教學(xué)過程只有層層深入，才能體現(xiàn)物理學(xué)科固有的邏輯關(guān)系。

堅(jiān)守常規(guī)與力求創(chuàng)新

常規(guī)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的根本，也是教師基本功的體現(xiàn)，而教育教學(xué)創(chuàng)新是時(shí)代賦予教師的責(zé)任，是課堂教學(xué)的靈魂。精品課研磨要在守常的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，做到傳承與創(chuàng)新并重，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，并將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

精品課的研磨要立足于常規(guī)教學(xué)，需要從備課、講課、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幾方面進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法，也要做好學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)計(jì)劃、大單元處理文案計(jì)劃、課時(shí)安排計(jì)劃。例如《波的衍射》在備課時(shí)特別關(guān)注了教材內(nèi)容的承上啟下及大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，在認(rèn)識(shí)波的形成與波的描述的基礎(chǔ)上研究波的特點(diǎn)，仿照波的反射與折射進(jìn)一步研究波繞過障礙物或穿過小孔的現(xiàn)象，使學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)波的特性，從而實(shí)現(xiàn)探究與歸納整合能力的培養(yǎng)。講課是精品課研磨的中心環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)包括：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、目標(biāo)達(dá)成、內(nèi)容選擇與分析、語言的科學(xué)性和藝術(shù)性、板書預(yù)設(shè)程序等。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是精品課的預(yù)設(shè)必須思考的問題，主要方法有測(cè)試法、觀察法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法，依據(jù)教學(xué)需求作適當(dāng)選擇。

研磨精品課要重視教學(xué)形式、內(nèi)容以及科學(xué)技術(shù)手段的創(chuàng)新，特別要注重挖掘創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的素材，力求科學(xué)、規(guī)范、合理。精品課可依據(jù)教學(xué)方法和探究模式設(shè)定創(chuàng)新方式，避免讓學(xué)生按預(yù)定方案進(jìn)行虛假“探究”。例如教學(xué)方式的創(chuàng)新：在省優(yōu)質(zhì)課《波的衍射》中引入聲波的衍射，一組同學(xué)利用手機(jī)APP 正對(duì)大樹發(fā)射低頻聲波信號(hào)，另一組同學(xué)用手機(jī)APP 接收信號(hào)，樹的直徑約為40cm，在樹干后方有些區(qū)域不能接收到發(fā)射的聲波信號(hào)，從而認(rèn)識(shí)衍射的特性和產(chǎn)生條件。此實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)包含兩個(gè)方面，其一是將課堂上教學(xué)內(nèi)容搬到了清晨的校園，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理，體會(huì)小組合作探究的必要性；其二是使用手機(jī)APP 發(fā)射低頻信號(hào)并接收，體現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)科學(xué)研究的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化工具進(jìn)行科學(xué)探究。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)還要體現(xiàn)研究方法的深度與廣度，例如《液體》一課引入了“液體中的辣椒油滴呈球形”的實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生熟悉的辣椒油花呈平面分布為背景，研究辣椒油呈球形的原因以及這種方法在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生用膠頭滴管將辣椒油緩慢滴入酒精與水的混合液（液體密度與辣椒油的密度接近）內(nèi)部，就會(huì)看到球形油滴。通過師生互動(dòng)可進(jìn)一步得出結(jié)論：油滴仍然受到重力的作用，但酒精溶液對(duì)油滴的浮力與重力平衡，只顯示表面張力的作用效果。該實(shí)驗(yàn)中的研究方法可以在地面創(chuàng)設(shè)微重力環(huán)境，便于宇航員進(jìn)行微重力環(huán)境中的訓(xùn)練。這一實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了液面和液面之間同樣存在表面張力，擴(kuò)大了表面張力研究的內(nèi)涵。本實(shí)驗(yàn)利用學(xué)生身邊熟悉的事物進(jìn)行探究，寓意深刻，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了他們思考的深度。研究方法設(shè)計(jì)巧妙，和在空間站微重力條件下的實(shí)驗(yàn)異曲同工。

總之，研磨精品課要遵循學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以提高物理教學(xué)水平、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為核心。教師要勤思考、勤動(dòng)手，努力創(chuàng)設(shè)情境，提出有效問題，融合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，開闊新視野，才能展現(xiàn)更精彩的課堂教學(xué)過程。

教研員檔案：胡均宇，唐山市教育局教研室物理教研員，正高級(jí)教師，河北省特級(jí)教師，河北省中小學(xué)名師，河北省教育廳特聘專家，人民教育出版社培訓(xùn)專家，河北師大繼續(xù)教育學(xué)院兼職教授。主持省教育規(guī)劃課題三項(xiàng)，獲河北省教學(xué)成果獎(jiǎng)三項(xiàng)，河北省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)兩項(xiàng)，在《中學(xué)物理教學(xué)參考》《物理教學(xué)探討》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文30 多篇。