教育系統(tǒng)干部也應(yīng)多讀一些童書

○河北省教育廳 劉殿波

教育系統(tǒng)行政干部和校長(zhǎng)做好本職工作需要不斷地讀書學(xué)習(xí)。雖然大多數(shù)干部在工作中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，但大家平時(shí)讀的比較多的可能還是教育理論著作和經(jīng)典文學(xué)作品，除非給自己的孩子讀書，否則可能很少有人去閱讀童書。其實(shí)，教育系統(tǒng)干部在廣泛閱讀各種教育理論著作等作品外，還需多讀一些童書，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

為什么教育系統(tǒng)的干部要多讀童書？這是因?yàn)槲覀兘^大多數(shù)教育行政干部都是直接或間接面向兒童和青少年的。中小學(xué)校長(zhǎng)和教育行政干部要了解學(xué)生，僅僅學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)是不夠的，因?yàn)閱渭兊睦碚搶W(xué)習(xí)往往會(huì)導(dǎo)致死板的教條。要真正了解學(xué)生，還需要我們?cè)诠ぷ髦卸嘧呓鼘W(xué)生，那么最好的方式就是閱讀當(dāng)下他們喜歡的兒童文學(xué)作品，尤其是經(jīng)典兒童文學(xué)作品。通過閱讀《愛麗絲漫游仙境》《彼得·潘》等作品，我們可以深刻體會(huì)兒童是最喜歡幻想，也是最擅長(zhǎng)幻想的；看《小兵張嘎》《小英雄雨來》等作品，則讓我們看懂兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，也理解了這些作品之所以幾十年甚至上百年被不同時(shí)代的兒童喜愛是因?yàn)樗鼈儗?duì)兒童天性作了最淋漓盡致的真情描述。可以說，每一本優(yōu)秀的童書中都飽含兒童教育學(xué)和心理學(xué)的內(nèi)涵。作為一名教育工作者，只有多讀童書，才能走進(jìn)兒童內(nèi)心深處的世界，才能更加理解兒童心理與教育，更好地遵循教育規(guī)律進(jìn)行管理和教學(xué)工作。

那么，教育系統(tǒng)干部應(yīng)該多讀哪些類型的童書呢？首先，要多讀一些優(yōu)秀的繪本。繪本又名圖畫書，是一種由文字和圖畫組成的讀物，但是它與一般帶插畫的書不同：后者中的圖畫只是文字的說明或補(bǔ)充，而繪本中的圖畫則和文字一樣在講故事，非常適合還未識(shí)字的學(xué)齡前兒童和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀。成年人對(duì)繪本的接受，實(shí)際上就是對(duì)兒童天性的接受，能夠讓我們真正把孩子當(dāng)成孩子，而不是沒長(zhǎng)大的成人。像《猜猜我有多愛你》《我有友情要出租》這樣知名度頗高的中外優(yōu)秀繪本都蘊(yùn)含著學(xué)前教育五大領(lǐng)域的內(nèi)容，能夠讓孩子們?cè)谟鋹偟拈喿x中受到潛移默化的教育和引導(dǎo)。當(dāng)然，橋梁書、經(jīng)典兒童文學(xué)、科普讀物也都是孩子們不同成長(zhǎng)階段的最愛，需要每一名教育工作者尤其是教育干部閱讀和了解。

除了多讀童書，作為一名中小學(xué)校長(zhǎng)或教育行政干部，還應(yīng)該多俯下身去，深入學(xué)校和班級(jí)親自給孩子們讀童書。成人自己讀童書和給孩子們讀是兩種截然不同的感受。比如，作為國(guó)內(nèi)教育界新生事物的繪本，孩子們往往很喜歡，成人卻看不懂。然而，當(dāng)我們拿著繪本和孩子們共讀時(shí)，看到他們對(duì)著圖畫所展現(xiàn)出的故事、細(xì)節(jié)手舞足蹈，我們也會(huì)受到感染，和他們一同沉浸在童話世界，感受到一樣的快樂。當(dāng)然更重要的是，和孩子一起閱讀能夠讓他們感受到我們是與他們?cè)谝黄鸬?，這樣的示范和引領(lǐng)會(huì)讓孩子們進(jìn)一步感受到讀書的快樂和美好。正如英國(guó)文學(xué)史大家約翰·薩瑟蘭所說：“在這個(gè)世界里，我們所愛之人躺在床邊或讀書給我們聽，或與我們一同閱讀。由此，我們邁開了在漫漫書海跋涉的腳步。”

教育系統(tǒng)干部要愛讀書、讀好書、善讀書，更要努力多讀童書、愛讀童書、會(huì)讀童書，把讀童書當(dāng)成一種教育態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求。