幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)與生活滲透研究

田麗芳

隨著社會(huì)的快速進(jìn)步與發(fā)展，在我國(guó)的教育體系中，幼兒園教育已經(jīng)變得越來(lái)越重要，社會(huì)各界都給予了較高的關(guān)注。目前幼兒園教育已經(jīng)發(fā)展為我國(guó)教育體系的重要組成部分，但是由于幼兒園所涉及的教育形式和教育內(nèi)容十分復(fù)雜，因此，需要針對(duì)幼兒園教育做好教學(xué)改革。在當(dāng)前幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的參與和滲透中，能夠?yàn)橛變簣@教育帶來(lái)較大的變革和動(dòng)力。其中有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的教師，已經(jīng)開始依據(jù)幼兒的生活元素，展開幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)與幼兒學(xué)習(xí)生活相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)與生活滲透，就是指將幼兒更多的生活化元素融入學(xué)前教育中，這樣才能順利彰顯幼兒園教育不同于其他學(xué)齡段教育的特征。

一、在幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和生活滲透的必要性及總體要求

（一）必要性分析

由于幼兒園階段的教育理念和教育模式與其他各個(gè)學(xué)齡教育階段都有著很大的區(qū)別，所以，幼兒園教育也被稱之為學(xué)前教育，以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣為教育目的。開展幼兒教育的直接目的在于引導(dǎo)和規(guī)范幼兒養(yǎng)成良好的行為舉止，面對(duì)幼兒不規(guī)范的行為要進(jìn)行及時(shí)的教導(dǎo)。只有幼兒園做好了幼兒的行為規(guī)范教育，才能在幼兒進(jìn)入小學(xué)以后，始終擁有較為規(guī)范的行為習(xí)慣。但是鑒于社會(huì)生活領(lǐng)域的活動(dòng)有著較為豐富的活動(dòng)方式和復(fù)雜的活動(dòng)內(nèi)容，而且這些社會(huì)領(lǐng)域的教育活動(dòng)還需要與幼兒的實(shí)踐生活保持較為密切的邏輯關(guān)系，這就要求幼兒園教育要從不同的方面主抓此項(xiàng)工作，具體可以從社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的形式、內(nèi)容以及生活滲透等方面入手，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更加自由和寬松的生活環(huán)境，在保障幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)的階段，更加重視幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的滲透，保障幼兒能夠輕松獲得個(gè)性化成長(zhǎng)。相關(guān)的學(xué)者認(rèn)為，幼兒教師需要站在高度關(guān)注幼兒主體活動(dòng)差異和成長(zhǎng)需求的角度，展開社會(huì)領(lǐng)域的教育實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的生活化元素滲透點(diǎn)和技巧，才能做好幼兒教育資源的利用和優(yōu)化，從幼兒園教育的源頭出發(fā)，不斷提高幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)滲透的質(zhì)量效率。

（二）總體要求

第一，在幼兒園教育中開展社會(huì)領(lǐng)域教育滲透實(shí)踐活動(dòng)，要依據(jù)內(nèi)容展開分化，根據(jù)教育進(jìn)程分階段推進(jìn)。我國(guó)針對(duì)不同年齡段的孩子們出臺(tái)了不同內(nèi)容的社會(huì)領(lǐng)域教育正常，一般情況下需要以《幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》為參考，在幼兒園教育的具體實(shí)踐中有效融入相關(guān)內(nèi)容，并開展一系列的活動(dòng)部署。例如，在幼兒園中班教學(xué)中，融入“我愿意分享”的教學(xué)內(nèi)容，但是在具體的實(shí)踐教學(xué)中，沒有辦法通過一節(jié)課就能夠徹底完成“我愿意分享”的教學(xué)融入，必須將“我愿意分享”這一社會(huì)領(lǐng)域的教育活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，設(shè)置成相關(guān)的教學(xué)主體，如幼兒的不快樂、快樂、食物分享以及玩具的輪流使用等，系列教育活動(dòng)分內(nèi)容、分課時(shí)的開展，可引導(dǎo)幼兒從物質(zhì)分享開始，建立分享意識(shí)并獲得分享樂趣，最終逐步建立相關(guān)的教案和細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容，收獲既定的教育目標(biāo)。

第二，打破各個(gè)領(lǐng)域的限制實(shí)現(xiàn)全方位社會(huì)教育活動(dòng)的滲透。《幼兒教育指南》強(qiáng)調(diào)，兒童的心理健康成長(zhǎng)離不開周圍生活環(huán)境的相互作用和協(xié)調(diào)建設(shè)，因此，必須高度重視兒童的成長(zhǎng)與周邊環(huán)境的關(guān)聯(lián)，從而做到相互滲透、目標(biāo)和領(lǐng)域之間的整合，保障幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)教育的課程與幼兒的多個(gè)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效整合與滲透。目前在幼兒園教育中，可以以主題教育為單位，開展多課程與多領(lǐng)域的社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`教育活動(dòng)的整合與滲透。所以幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐活動(dòng)具備較強(qiáng)的開放性和綜合性特征，通過橫縱的關(guān)聯(lián)，打造以活動(dòng)主題為主線的幼兒年齡特點(diǎn)活動(dòng)，才能更加細(xì)致入微地做好幼兒園課程實(shí)踐活動(dòng)的主題。例如在幼兒園教育中可以開展“認(rèn)識(shí)我的家人”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，在這樣的主題教育實(shí)踐活動(dòng)中，能夠通過引導(dǎo)幼兒做家務(wù)，來(lái)幫助幼兒感受對(duì)他人勞動(dòng)的尊重和與人交往技能的鍛煉。這些活動(dòng)都會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自強(qiáng)的行為和品質(zhì)，有效增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。

二、在幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和生活滲透的具體策略分析

幼兒階段的孩子們?nèi)松啔v幾乎處于空白階段，在極度缺少社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在很多實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)生活實(shí)踐也會(huì)出現(xiàn)許多的不妥和偏差，這就需要幼兒教師必須高度重視相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)方式和內(nèi)容的引導(dǎo)與應(yīng)用，積極關(guān)注幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)開展所具備的客觀條件，在具體的活動(dòng)中融入與幼兒生活息息相關(guān)的教育元素，在高度吸引幼兒注意力的過程中更好地實(shí)現(xiàn)教育改革的推動(dòng)。從社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐活動(dòng)的開展來(lái)看，將生活元素融入社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐活動(dòng)具有重要的作用和重大意義，這需要幼兒園教師根據(jù)自身幼兒園的實(shí)踐情況，為幼兒園開展社會(huì)化元素的實(shí)踐教育活動(dòng)做好準(zhǔn)備的同時(shí)，也要為幼兒營(yíng)造更好的生活和成長(zhǎng)環(huán)境。

（一）高度重視情感元素的有效滲透

幼兒園教育階段與其他學(xué)段教育最大的區(qū)別便是補(bǔ)課缺少的情感教育，幼兒園教師只有高度重視幼兒教育的個(gè)體情感差異，將更多的情感因素融入社會(huì)領(lǐng)域的情感實(shí)踐教育活動(dòng)，在具體的活動(dòng)實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提高幼兒的注意力，關(guān)注開展的社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)中更好地融入生活元素和情感元素，在幼兒真實(shí)參與生活領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)中，為幼兒營(yíng)造真實(shí)、自由且寬松的活動(dòng)環(huán)境和氛圍，這樣才能提升幼兒參與具體活動(dòng)的熱情和積極性。此外幼兒園教師還需要從激發(fā)幼兒參與社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)的情感需求出發(fā)，更好地了解實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容和具體方向，明確生活化的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，積極打造系列生活主題，保障相關(guān)社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的主題得以順利開展。在具體的教育板塊落實(shí)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇與幼兒實(shí)踐生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣幼兒教師在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，才能更容易找到與幼兒實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的話題和內(nèi)容。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師需要高度重視幼兒的真實(shí)想法，以及在具體的活動(dòng)實(shí)踐中高度關(guān)注幼兒所遇到的障礙和困難，通過各類社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`教育活動(dòng)的展開，突破社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸，積極給予幼兒參與教育實(shí)踐活動(dòng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣才能更好地保障幼兒積極參與教育實(shí)踐活動(dòng)的積極性。例如幼兒教師可以在公開場(chǎng)合表?yè)P(yáng)幼兒的進(jìn)步，為幼兒營(yíng)造更多可以自由發(fā)揮、實(shí)踐的空間，這樣才能充分體現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐活動(dòng)的有適合作用。目前教育界針對(duì)幼兒生命體育教育活動(dòng)提出了相關(guān)的要求和想法，認(rèn)為生命體育教育是社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`教育活動(dòng)的重要組成內(nèi)容，對(duì)于提高幼兒的主觀能動(dòng)性和增加幼兒的人生閱歷，有著不可忽視的作用與意義。例如可以在幼兒園開展“趣味籃球分享”等活動(dòng)，幼兒教師可以在引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐教育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒從分享開始，逐步提高籃球運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)與配合，可以先幫助小朋友做拍球練習(xí)，再引導(dǎo)小朋友傳球分享，這樣幼兒通過共同分享一個(gè)籃球的游戲?qū)嵺`教育，既能有效緩解幼兒的心理壓力，又能引導(dǎo)幼兒在具體的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)良好的溝通和發(fā)展，最終形成良性的個(gè)人成長(zhǎng)，在保障情感充分交流的同時(shí)，也要高度重視情感的作用和價(jià)值，最終徹底實(shí)現(xiàn)生活元素在社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐活動(dòng)中的滲透。

（二）增強(qiáng)幼兒自主活動(dòng)體驗(yàn)，做好實(shí)踐活動(dòng)的靈活調(diào)整

由于幼兒有著較差的反思能力和自控能力，所以在引導(dǎo)幼兒積極參與各種社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)的過程中，很多幼兒的特色心理狀態(tài)則會(huì)被展現(xiàn)出來(lái)，這就需要幼兒教師必須針對(duì)幼兒在社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，積極投入更多的精力，時(shí)刻以幼兒參與社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)的具體形式、內(nèi)容展開相應(yīng)的靈活調(diào)整，最終才能有效保障社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`教育活動(dòng)內(nèi)容和方式的多元化。具體的實(shí)踐活動(dòng)能夠展現(xiàn)出幼兒較多的想法和真實(shí)的反應(yīng)，因此幼兒教師要在所有的實(shí)踐活動(dòng)中，時(shí)刻以幼兒為教育實(shí)踐活動(dòng)主體，在積極凸顯實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)作用和指導(dǎo)價(jià)值的同時(shí)，也需要幼兒教師主動(dòng)分析幼兒的心理和參與實(shí)踐活動(dòng)所遇問題，在逐步提高幼兒動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，幼兒教師也需要通過實(shí)踐教育活動(dòng)，把自由和選擇的權(quán)利交還給幼兒。這樣才能更好地保障幼兒積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在具體的實(shí)踐中有效積累幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論哪一種社會(huì)領(lǐng)域的幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)，都需要更好地展現(xiàn)出幼兒對(duì)生活化活動(dòng)的向往，通過相關(guān)元素的指導(dǎo)和應(yīng)用，保障幼兒在社會(huì)化領(lǐng)域的教育實(shí)踐中獲得應(yīng)有的成長(zhǎng)。幼兒教師要高度重視實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)幼兒成長(zhǎng)方向的引領(lǐng)和指導(dǎo)，盡量避免出現(xiàn)相關(guān)的思維和方向偏差。幼兒教師要為所有教育實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)做好思想和物質(zhì)的雙重準(zhǔn)備，可靠的物質(zhì)準(zhǔn)備是幼兒園開展社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，先進(jìn)的教育理念和思想，是幼兒園成功開展系列社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`教育活動(dòng)的價(jià)值引領(lǐng)，積極推動(dòng)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)價(jià)值的提升手段。幼兒園教師對(duì)社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`教育活動(dòng)的組織和開展，既要求幼兒教師必須具備充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能有效保障幼兒的成長(zhǎng)軌跡，又有效避免幼兒教師對(duì)幼兒的有效管理，減少幼兒教師對(duì)幼兒放任自流出現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量下降問題。幼兒園開展社會(huì)領(lǐng)域生活化，必須為幼兒留有充足的空間和時(shí)間，保障幼兒園社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)與生活化相互融合，在幼兒的實(shí)踐參與中逐步提升自身的能力和水平。幼兒園教師需要根據(jù)幼兒的具體參與情況，及時(shí)調(diào)整社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)的方案和開展策略，對(duì)于出現(xiàn)的具體問題需要有的放矢，針對(duì)有限的教學(xué)資源展開合理配置與優(yōu)化，最終保障每一個(gè)幼兒都能在幼兒園階段獲得健康的成長(zhǎng)。

（三）高度重視幼兒的溝通與互動(dòng)

幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)屬于長(zhǎng)期的實(shí)踐教育活動(dòng)，所以這一類教育實(shí)踐活動(dòng)帶給幼兒成長(zhǎng)的影響是深遠(yuǎn)且長(zhǎng)期的。幼兒教師要想長(zhǎng)期吸引幼兒參與社會(huì)領(lǐng)域的教育實(shí)踐活動(dòng)，就需要不斷注入不同的教學(xué)元素，這樣才能更好地提升幼兒參與實(shí)踐教育活動(dòng)的動(dòng)力和積極性。幼兒教師要尊重不同幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境差異，在積極融入更多生活元素的社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)中，為幼兒積極創(chuàng)造更好的參與時(shí)間和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。幼兒只有在較多的表達(dá)和溝通中，才能更好地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣與行為，積極擺脫幼兒教育傳統(tǒng)模式的束縛。幼兒教師需要高度重視師生之間角色的互換，不應(yīng)當(dāng)再針對(duì)幼兒的活動(dòng)行為展開過多的活動(dòng)指引和知識(shí)灌輸，應(yīng)當(dāng)在具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，為幼兒留有更多的自主實(shí)踐空間與自由，只有將社會(huì)領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)徹底交還給幼兒，才能更好地有效避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)不必要的束縛，幼兒在積極主動(dòng)的教育實(shí)踐活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)充分的自我成長(zhǎng)和自我教育。推動(dòng)幼兒園開展社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐活動(dòng)才能徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的改革與突破，進(jìn)而為后續(xù)的教育奠定可靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相關(guān)教育管理部門需要加大對(duì)幼兒園的師資力量投入，保障幼兒園教師能夠?qū)τ變航逃度敫嗟木土α?。順利提升幼兒教師?duì)社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)開展效果的重視，進(jìn)而才能徹底完成幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的精心準(zhǔn)備。在切實(shí)融入生活化元素技巧的同時(shí)，積極著眼于幼兒成長(zhǎng)的背景，靈活調(diào)整教學(xué)思路后，順利保障幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的順利組織和實(shí)施。在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐活動(dòng)中，積極融入生活元素不僅能夠有效縮短教育活動(dòng)與幼兒參與學(xué)習(xí)之間的距離，更能幫助幼兒獲得更多的多元化和個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)資源，在積極尊重幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和情感需求的基礎(chǔ)上，幼兒教師要始終保持與幼兒的互動(dòng)和交流。在采取科學(xué)有效的組織策略后，保障幼兒與幼兒以及幼兒與教師之間的互動(dòng)和高質(zhì)量交流，讓滲透于社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)方式更加豐富，讓社會(huì)領(lǐng)域的教育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮更大的機(jī)價(jià)值和作用。幼兒在同伴和幼兒教師的鼓勵(lì)和幫助下，能夠積極完成所有的活動(dòng)任務(wù)，在融入濃厚生活氣息的教育實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒不僅順利提升動(dòng)手實(shí)踐能力，也會(huì)逐步增強(qiáng)參與社會(huì)活動(dòng)的技能，轉(zhuǎn)變?cè)械膮⑴c方式。幼兒在良好的溝通和交流中一定會(huì)有序提高自身溝通、交流以及表達(dá)能力。在積極分享自身的心得和交流體會(huì)中，才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)生活與教學(xué)互動(dòng)的完美融合，最終順利獲得學(xué)前教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革成果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育實(shí)踐活動(dòng)中滲透生活要素，是積極彰顯幼兒作為教育活動(dòng)主體的表現(xiàn)，成功的滲透既關(guān)系著幼兒全面成長(zhǎng)的重要意義和作用，也能為幼兒日后的成長(zhǎng)做足充分的準(zhǔn)備。積極掌握生活化要素和元素的滲透技巧，不斷拓寬社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，豐富其活動(dòng)組織形式，鼓勵(lì)幼兒和引導(dǎo)幼兒，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)揮空間。