課程思政在職業(yè)學(xué)校圖形圖像處理課程中的探索與實(shí)踐

朱靜

摘?要：隨著國(guó)家教育部門對(duì)專業(yè)課程的課程思政提出新要求，本文從中職電子商務(wù)專業(yè)圖形圖像處理課程融進(jìn)思政教育所遇到的實(shí)際問題出發(fā)，分析了專業(yè)課程融入思政教育的必要性，嘗試提出了優(yōu)化圖形圖像處理課程思政的策略，進(jìn)一步介紹課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目和教學(xué)實(shí)施過程，以提升學(xué)生技能水平和道德修養(yǎng)，旨為中職視覺設(shè)計(jì)類課程的課程思政建設(shè)提供相關(guān)的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；中職；圖形圖像處理

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.10.067

0?前言

2020年9月，教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》的通知明確落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，指出要引導(dǎo)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程。專業(yè)課程的思政建設(shè)是對(duì)思政課程教育的補(bǔ)充和延伸，是將思想元素貫穿專業(yè)課程教學(xué)全過程，讓專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，有助于多角度、全方面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和思政素質(zhì)。

圖形圖像處理課程是中職電子商務(wù)專業(yè)視覺設(shè)計(jì)方向的一門基礎(chǔ)課程，主要是運(yùn)用圖像處理軟件對(duì)圖片進(jìn)行編輯、調(diào)色、合成等綜合應(yīng)用，具有內(nèi)容豐富、受眾廣、課時(shí)量多的特點(diǎn)。圖形圖像處理課程教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)與專業(yè)技能，還能提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

1?中職圖形圖像處理課程的思政教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職圖形圖像處理課程在融入課程思政教學(xué)過程中，存在思政元素的挖掘與整合不夠、教學(xué)方法不夠創(chuàng)新、任課教師對(duì)課程思政的重視與經(jīng)驗(yàn)不足等問題。

1.1?思政元素的挖掘與整合不夠

當(dāng)前中職圖形圖像處理課程的教材、教學(xué)資源有一定的滯后，思政教育的內(nèi)容體現(xiàn)比較少，需要任課教師挖掘思政元素，因?yàn)闀r(shí)間及精力有限，未能充分挖掘思政元素。此外，思政元素方面選擇比較淺顯、表面化，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生的思想現(xiàn)狀了解不夠深入，沒有真正挖掘出與學(xué)生成長(zhǎng)成才相適應(yīng)，與教學(xué)內(nèi)容相匹配的“思政元素”。思政融入也存在隨意性比較強(qiáng)，生硬的情況，沒有將專業(yè)技能教學(xué)與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合、有機(jī)統(tǒng)一，所以學(xué)生對(duì)教師強(qiáng)制灌輸?shù)姆椒ú徽J(rèn)同，接受程度低，導(dǎo)致思政教育效果不佳。

1.2?課程的教學(xué)方式不夠創(chuàng)新

當(dāng)前，圖形圖像處理教學(xué)還是較多以傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法為主，教師借助具體圖像處理案例，利用教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生的電腦界面進(jìn)行控制示范，只是對(duì)案例的步驟進(jìn)行實(shí)操和對(duì)理論闡述，學(xué)生之后再練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性大，單純機(jī)械模仿教師的操作，更多培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軟件工具應(yīng)用，不僅限制學(xué)生的創(chuàng)作發(fā)揮，還忽視團(tuán)隊(duì)合作解決問題的綜合能力培養(yǎng)。同時(shí)，新型教學(xué)方法應(yīng)用比較少，包括線上線下混合式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生缺少討論、展示、互評(píng)等參與環(huán)節(jié)，沒有進(jìn)一步延伸教學(xué)的寬度與深度，更無法將專業(yè)知識(shí)與德育教育有機(jī)結(jié)合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，深化學(xué)生的思想素質(zhì)。

1.3?教師對(duì)課程思政的重視與經(jīng)驗(yàn)不足

大部分圖形圖像處理任課教師對(duì)課程思政重要性認(rèn)知不足，認(rèn)為思想政治教育主要是由思政課老師完成，覺得專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握軟件應(yīng)用能力才是關(guān)鍵，過多強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽略了專業(yè)課育人功能。相比圖形圖像技能訓(xùn)練能短時(shí)間且直觀看出效果，思政教育則是一個(gè)長(zhǎng)期過程，短期效果不明顯，且需要教師投入大量時(shí)間和精力去深入挖掘思政元素，所以大多數(shù)專業(yè)課教師對(duì)此積極性不高。同時(shí)，由于課程思政在專業(yè)課的建設(shè)起步較晚，教師缺乏相關(guān)典范經(jīng)驗(yàn)的參考。

2?圖形圖像處理課程思政的必要性

2.1?時(shí)代發(fā)展的需要

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。青少年是祖國(guó)的未來、民族的希望，是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，圖形圖像處理的課程思政是在專業(yè)課上融入思政元素，是落實(shí)全員全過程全方位育人任務(wù)，達(dá)到立德樹人。

2.2?職業(yè)教育的要求

中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為使命，在教學(xué)活動(dòng)中注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能操作的融合，積極開展課程思政，在專業(yè)課上將正確、正能量的意識(shí)形態(tài)導(dǎo)入理論知識(shí)傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)之中，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。對(duì)于電商專業(yè)學(xué)生，在圖形圖像處理課程中，會(huì)接觸到大量的圖片，在圖片進(jìn)行處理和設(shè)計(jì)制作的過程中，可以將勞動(dòng)意識(shí)、審美意識(shí)、工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)意識(shí)等良好品質(zhì)進(jìn)行融入，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.3?學(xué)生價(jià)值觀念引導(dǎo)的需求

中職學(xué)生大多數(shù)是15～18歲的青少年，正是塑造三觀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、好奇心盛，但缺少獨(dú)立思考的能力，明辨是非的能力不強(qiáng)，容易受互聯(lián)網(wǎng)中的一些不良影響，而在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生反感說教類的思政教育。圖形圖像處理課程深中職學(xué)生的歡迎，因?yàn)榧寄懿僮髂苤庇^看到自己成果，如果能將思政教育融入課程中，增強(qiáng)思政內(nèi)容的生成性，學(xué)生更容易接受，讓學(xué)生在不知不覺中樹立正確的三觀，培養(yǎng)職業(yè)精神與職業(yè)道德。

3?圖形圖像處理課程思政的策略

3.1?深入挖掘和整合課程的思政元素

首先，要明確圖形圖像處理課程的“課程思政”建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合電商人才培養(yǎng)的要求，通過多種途徑深入對(duì)思政元素的挖掘，包括集體備課、校企合作共同育人等方面。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的思想狀況，以專業(yè)課程知識(shí)為載體，多尋找學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行切入思政教育，比如在講授圖章工具和污點(diǎn)修復(fù)工具時(shí)，海邊的垃圾能用PS中污點(diǎn)修復(fù)工具快速處理，但是實(shí)際海洋塑料垃圾是很難降解，對(duì)環(huán)境及生物有巨大破壞性，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，提倡綠色環(huán)保的生活方式。

3.2?教學(xué)活動(dòng)巧妙融入思政元素

教學(xué)活動(dòng)實(shí)施思政教育貴在自然融入，重在嚴(yán)謹(jǐn)貼切，巧在畫龍點(diǎn)睛。在圖形圖像處理教學(xué)中，可采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于參與的教學(xué)活動(dòng)，在理論知識(shí)與技能操作中巧妙自然融入思政內(nèi)容，做到潤(rùn)物細(xì)無聲。

課前，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳相關(guān)資料，布置課前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課、查找知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)背景資料或時(shí)政新聞，充分實(shí)現(xiàn)課程思政資源碎片化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、信息收集能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，擴(kuò)大思政教育的覆蓋范圍。課中，結(jié)合圖形圖像處理專業(yè)知識(shí)點(diǎn)提煉出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、精益求精工匠精神、拼搏創(chuàng)新等思政元素，并將其巧妙融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作能力，教師適時(shí)與學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生崇高職業(yè)理想與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。課后，遵守機(jī)房的7S管理，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)矩的職業(yè)精神和勞動(dòng)精神。課外拓展知識(shí)應(yīng)用，把圖像審美意識(shí)應(yīng)用于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀向上的心態(tài)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.3?教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注思政元素

充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，在教學(xué)評(píng)價(jià)中關(guān)注思政元素達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促思的作用。在圖形圖像處理課程以往的考核中，往往看重圖片處理的最終成果即終結(jié)性評(píng)價(jià)，為此，可以增加過程性評(píng)價(jià)的比重，多關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)情況，通過項(xiàng)目活動(dòng)過程評(píng)價(jià)表，將學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、尊敬師長(zhǎng)等表現(xiàn)情況記錄到過程性評(píng)價(jià)中去。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體也應(yīng)多元化，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)。

3.4?提高教師課程思政的能力

教師要在課程思政態(tài)度上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，關(guān)注思政熱點(diǎn)，積極挖掘圖形圖像處理專業(yè)學(xué)習(xí)中的思政教育資源，善于結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的人物及事跡、時(shí)事政治、二十大精神等思政內(nèi)容，拓寬思政視野，提高對(duì)于思政內(nèi)容的掌握。教師在課程思政行動(dòng)上，不僅要傳授圖形圖像處理課程專業(yè)知識(shí)，還要將課程思政融入課堂中，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值的引導(dǎo)，把握思政教育時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)。

此外，需要協(xié)同教研提高專業(yè)課程教師的思政水平，課程思政建設(shè)專業(yè)課教師一方的努力是有限的，需要形成“多元參與、形成合力”的模式，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)備課的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)思政課教師加入圖形圖像處理備課的溝通交流，協(xié)助專業(yè)課教師在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)強(qiáng)化政治引導(dǎo)功能，共同解決思政教育中面臨的難題，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，同向同行。

4?圖形圖像處理課程思政的實(shí)踐案例

4.1?課程思政融入學(xué)習(xí)項(xiàng)目

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合圖形圖像處理課程的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先從教學(xué)大綱整體上規(guī)劃學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在充分了解學(xué)生的思想狀況基礎(chǔ)上，挖掘整理出思政元素，尋找合適的思政映射點(diǎn)，最后系統(tǒng)將勞動(dòng)教育、集體主義、綠色環(huán)保、工匠精神、抗疫精神等思政元素融入課程教學(xué)中，如表1所示。

4.2?課程思政的教學(xué)實(shí)施

基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)展開線上線下混合式教學(xué)，以《蒙”出心意——致敬逆行者海報(bào)設(shè)計(jì)》為例進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施介紹，蒙版是photoshop圖像處理中的一種綜合且重要用法，在圖像合成處理中應(yīng)用廣泛，結(jié)合時(shí)政新冠病毒肺炎疫情爆發(fā)蔓延，一群群逆行者迎難而上，奉獻(xiàn)力量，傳遞溫暖。本課引導(dǎo)學(xué)生利用圖層蒙版知識(shí)與創(chuàng)意相結(jié)合進(jìn)行圖片處理，創(chuàng)作出反映萬眾一心、眾志成城抗擊疫情精神的海報(bào)設(shè)計(jì)作品，教學(xué)環(huán)節(jié)中充分融入思政元素，實(shí)施如下。

（1）任務(wù)準(zhǔn)備，分“學(xué)—析”這2個(gè)環(huán)節(jié)。采用翻轉(zhuǎn)課堂策略，利用學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖層蒙版的微課，完成圖層蒙版合成的優(yōu)秀抗疫圖片搜集。學(xué)生在搜索抗疫圖片過程中既培養(yǎng)了信息素養(yǎng)能力，又受到思政教育的熏陶。教師分析抗疫榜樣人物的海報(bào)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，感恩在抗疫過程中努力奉獻(xiàn)的最美逆行者，如醫(yī)生、護(hù)士、警察、快遞員等，他們是我們崇敬的偶像，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，順勢(shì)引出本課Photoshop圖層蒙版知識(shí)。

（2）任務(wù)實(shí)施，分“練—解—?jiǎng)?chuàng)—評(píng)”這4個(gè)環(huán)節(jié)。采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試練習(xí)完成小任務(wù)，關(guān)注學(xué)生對(duì)圖層蒙版的掌握程度，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和答疑解惑，邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示操作，互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的友善精神。之后，小組合作完成抗疫海報(bào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，制作思維導(dǎo)，分工完成素材搜集和文案整理，教師提醒學(xué)生注意素材圖片的版權(quán)問題，培養(yǎng)學(xué)生尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，創(chuàng)新創(chuàng)作。學(xué)生進(jìn)行作品匯報(bào)，利用海報(bào)作品評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的多元化、多樣化，不斷提升學(xué)生的美感意識(shí)和審美能力，順勢(shì)融入愛國(guó)情懷，倡導(dǎo)抗疫精神，幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做好個(gè)人疫情日常防護(hù)。

（3）任務(wù)結(jié)束，遵守機(jī)房的7S管理，學(xué)生整理物品，清潔桌面擺整齊鼠標(biāo)鍵盤，將椅子擺整齊保持機(jī)房的原樣，清掃機(jī)房，關(guān)閉好門窗、電源有序離開，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。課后在學(xué)習(xí)通拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注電商市場(chǎng)，分析圖層蒙版在電商促銷海報(bào)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的職業(yè)習(xí)慣。

4.3?課程思政的實(shí)施效果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的思政元素融入課程教學(xué)實(shí)踐，與往屆學(xué)生相比，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，行為禮儀更規(guī)范，師生關(guān)系更融洽。學(xué)生的Photoshop技能綜合水平也有提升，選拔進(jìn)入學(xué)校電子商務(wù)技能賽項(xiàng)的美工隊(duì)成員人數(shù)也增加，所以課程思政實(shí)施后，學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)與技能水平均有提升。

5?結(jié)語

圖形圖像處理作為中職電子商務(wù)專業(yè)視覺設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，以圖形圖像處理的專業(yè)知識(shí)為載體，在課程教學(xué)的全過程深度開展課程思政，不僅豐富課程內(nèi)容的生成性，還為專業(yè)知識(shí)注入新的意義與活力，將立德樹人與知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)有機(jī)融合起來，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的育人效果，以期培養(yǎng)更多視覺設(shè)計(jì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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