點(diǎn)亮一盞心燈讓星空璀璨

周磊

你對(duì)他微笑，他卻轉(zhuǎn)過(guò)頭，避開(kāi)了你的目光；你招呼他來(lái)玩，他卻一動(dòng)不動(dòng)，仿佛你不存在；你伸出手擁抱他，他卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)，好像世界與他無(wú)關(guān)。人們通常把這一類孩子稱為來(lái)自星星的孩子。在我的印象中，星星給人的感覺(jué)除了清冷、孤單，還有耀眼和璀璨。

還記得學(xué)生時(shí)代讀魏巍的《我的老師》，年幼的我就和小作者一樣特別喜歡文中那溫柔和藹的蔡老師。而今我也成了一名教師，從教三十一年來(lái)，越來(lái)越深刻地體會(huì)到：對(duì)于教師這種職業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的是要有一顆熱愛(ài)兒童的心。

愛(ài)是教育永恒的主旋律。班主任更要愛(ài)學(xué)生，要用真誠(chéng)的愛(ài)去感化學(xué)生，觸動(dòng)他們的心靈。而那些來(lái)自星星的孩子，如果想要他們更快更好地融入班集體，就要給予他們更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。

小杰，體型和同齡孩子沒(méi)有任何區(qū)別，只是皮膚稍微黝黑一些。新生入學(xué)的第一次家長(zhǎng)會(huì)過(guò)后，小杰的媽媽留了下來(lái)，略帶靦腆地走到我跟前說(shuō)：“周老師，我想請(qǐng)求你一件事。做課間操的時(shí)候，可不可以讓小杰留在教室里？”我聽(tīng)后一怔，忙問(wèn)：“是他身體不允許嗎？”“不是的。老師，您現(xiàn)在還不知道，小杰是一個(gè)有點(diǎn)自閉的孩子。他平時(shí)在家都不怎么說(shuō)話的。以前讀幼兒園時(shí)，他從來(lái)不參加任何活動(dòng)，課間也不走出教室的。”這時(shí)，我腦海中浮現(xiàn)出曾經(jīng)親歷的幾個(gè)自閉癥兒童的畫(huà)面，大多數(shù)家長(zhǎng)談及孩子時(shí)流露出的正是小杰媽媽這種尷尬和無(wú)奈的眼神。作為一名教師，我理解身為一名自閉癥孩子的母親內(nèi)心的痛楚，但我更希望自己憑借教育的力量，讓這個(gè)來(lái)自星星的孩子盡量融入班級(jí)當(dāng)中。我向孩子的媽媽提出建議：“我們先不給他任何特權(quán)，以后若有什么情況再考慮。還有，平時(shí)他在家或?qū)W校有什么進(jìn)步，我們相互告知，都要對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。好嗎？”通過(guò)這次聊天，我知道小杰在家最喜歡做的事是畫(huà)畫(huà)，最親近的人是他的外公。

課間做眼保健操時(shí)，小杰能和班上的孩子一起做，我認(rèn)為這孩子也許只是比較內(nèi)向，不喜歡和人交流罷了。第一次放學(xué)站路隊(duì)，同桌兩兩手拉手站立。我看見(jiàn)小杰未和同桌小琪拉手，于是我讓小琪和舉班牌的班長(zhǎng)結(jié)對(duì)拉手，而我順勢(shì)拉過(guò)小杰的小手。小杰有過(guò)掙扎，曾試圖甩開(kāi)我的手。這時(shí)我輕聲地說(shuō)：“小杰的手真軟呀，拉著好舒服，老師真開(kāi)心?！甭?，他不再拒絕我拉他的手了。

第一次班會(huì)課，我讓全班同學(xué)自我介紹，孩子們一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，介紹了自己的姓名、年齡和喜歡做的事，輪到小杰時(shí)，他卻一動(dòng)不動(dòng)，任憑同學(xué)們?cè)鯓哟叽俸秃魡荆劬χ欢⒅胺?。?jiàn)此情形，我忙說(shuō)：“這個(gè)可愛(ài)的小男孩名叫小杰，今年6歲了，他平時(shí)喜歡畫(huà)畫(huà)。”接著我拉起他的手，說(shuō)：“只是今天老師幫了你，下課后希望你能送老師一幅畫(huà)，或者抱老師一下。”他依舊沒(méi)有任何言語(yǔ)，但我卻分明看見(jiàn)他的眼神流轉(zhuǎn)了一下。這讓我很欣喜，證明他聽(tīng)進(jìn)了我的話，而不是一味地沉浸于自己的世界里。

當(dāng)然，我沒(méi)有收到他的畫(huà)，也沒(méi)有得到他的擁抱，但依然有驚喜等著我。一次早讀課，我點(diǎn)名檢查拼讀作業(yè)。當(dāng)我給能夠流利拼讀的學(xué)生在書(shū)本上寫(xiě)上“好”字時(shí)，紅筆寫(xiě)不出來(lái)了，坐在講臺(tái)旁的小杰默默地打開(kāi)文具盒，一聲不吭地把一支紅筆放在了講桌上，我微笑地對(duì)他說(shuō)著“謝謝”，他卻羞澀地低下了頭……

讓我費(fèi)神的是，開(kāi)學(xué)已有兩個(gè)月了，一直沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)他說(shuō)一句話。有時(shí)點(diǎn)他回答問(wèn)題，他也只是筆直地站著，見(jiàn)你投向他期盼的眼神，他趕忙回避。

一次難得的契機(jī)出現(xiàn)了。那次我去杭州出差一周，為了更及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我要求家長(zhǎng)讓孩子們?cè)谖⑿湃哼M(jìn)行課文接力朗讀，每個(gè)人都必須參與。我一一點(diǎn)擊，用心聆聽(tīng)著他們稚嫩的朗讀聲，仿佛他們就在我眼前。當(dāng)聽(tīng)到小杰家長(zhǎng)的接力時(shí)，我心頭一怔，心想家長(zhǎng)不知做了多少次小杰的思想工作，才讓他開(kāi)了金口。那并不算太流利的朗讀，卻讓我有如聽(tīng)到天籟之音的快感。我努力抑制住內(nèi)心的激動(dòng)，聯(lián)系了小杰的家長(zhǎng)，發(fā)送了這樣一段語(yǔ)音：“小杰，你的聲音真好聽(tīng)！老師真希望以后能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。答應(yīng)老師，好嗎？”在后來(lái)的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，小杰漸漸地也能參與興趣小組的一些詩(shī)歌朗讀或作品展示了。每一次，學(xué)生都會(huì)表示出驚喜，他們會(huì)告訴我：“老師，小杰進(jìn)步了。這次他還幫我們一起搜集了詩(shī)歌?！薄袄蠋?，我們小組的作品中，有小杰畫(huà)的畫(huà)呢！”在布置的素養(yǎng)作業(yè)中，我欣喜地看到了他精心繪制的手抄報(bào)，還有師生共讀一本書(shū)——《城南舊事》的思維導(dǎo)圖……

盡管他還是不愛(ài)表達(dá)，可我看到了他的進(jìn)步，看到了他眼中的茫然正逐漸被堅(jiān)定和自信所取代。

臨近畢業(yè)時(shí)，小杰在作文《寫(xiě)給老師的信》中寫(xiě)道：“小學(xué)六年來(lái)，我很慶幸自己遇到了一位像媽媽一樣的老師。她不僅教給我們書(shū)本上的知識(shí)，還教育我們?nèi)绾巫鋈?。她就像一道耀眼的光，照亮了我曾?jīng)幽閉的心房?！?/p>

“每個(gè)生命的個(gè)體都是值得尊重的，只是選擇了不同的存在形式！”我相信，只要更多的人看到、了解這個(gè)群體，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助，找到他們的閃光點(diǎn)，一定能夠讓他們?cè)缛杖谌肴后w中。讓我們?yōu)樗麄凕c(diǎn)亮一盞心燈，照亮他們的心房，相信他們的星空也一定會(huì)日漸璀璨！

（作者單位：江西省南昌市洪都小學(xué)水榭校區(qū)）