中國近代史教育對高校人文教育的促進啟示

魯勇

摘?要：我國擁有著絢爛多彩的歷史文化，而中國近代史這段波瀾起伏的歷史，涌現(xiàn)出了很多至今影響著國民的英雄人物。緬懷這段歷史，對于高校人文素質(zhì)教育具有很重要的意義，也是高校人文教育中一個重要環(huán)節(jié)，對于高校思政教育的引領(lǐng)具有很重要的意義?；谀壳案咝＝逃械娜宋乃颊F(xiàn)狀采用愛國主義教育，通過教育的內(nèi)在聯(lián)系，利用近代史教育，提升學(xué)生的民族自豪感和自信心，進而提升人文思政教育的成果。

關(guān)鍵詞：中國近代史；人文教育；思政教育；愛國主義

中圖分類號：D9?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.053

0?引言

中華民族的歷史源遠流長，在燦爛奪目的歷史長河中，從鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)到中華人民共和國建國這短短的近百年時間，涌現(xiàn)出了很多救國救民的英雄歷史人物，這些光輝奪目的英雄人物將自己的歷史使命和事跡深刻的烙印進入了中華民族的血液中。留下的這些歷史素材在中國近代史教育中可以更好地讓高校學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，對于高校人文教育和思政教育具有很好的引領(lǐng)作用。豐富的歷史人物形象可以更好地融入到愛國主義教育中，更好地提升學(xué)生的民族自豪感和自信心。同時，中國近代史教育的人文科學(xué)性和思想政治性可以更好地為高校學(xué)生的思政教育提供良好的承載和傳承性。結(jié)合目前高校人文素養(yǎng)教育實際情況，通過中國近代史教育，淺談一些中國近代史教育對高校人文教育促進的啟示作用。

1?目前高校學(xué)生人文教育的現(xiàn)狀

什么是人文教育？廣義地來講，人文教育也可以理解為人文素質(zhì)修養(yǎng)教育，是指一個人發(fā)展為人才的內(nèi)在精神素養(yǎng)教育。從宏觀角度理解可以融入到民族精神中，如人文氣節(jié)、涵養(yǎng)等，著重體現(xiàn)為一個人的精神氣質(zhì)和價值觀取向。加強人文教育可以讓高校學(xué)生學(xué)習(xí)如何更好地思考人生價值觀、人生的意義和人生的目標(biāo)，如何理解和思考對于人的精神需求和追求。目前高校人文素養(yǎng)教育普遍存在以下幾種情況：

1.1?高校學(xué)生專業(yè)知識掌握全面，人文素養(yǎng)教育有待提升

目前高校教育培養(yǎng)的是專業(yè)型人才教育，學(xué)生以及學(xué)校對于專業(yè)知識的要求都是具有很高的標(biāo)準(zhǔn)，而恰恰是對于專業(yè)知識的嚴(yán)格要求，往往忽視了對于人文素養(yǎng)教育的提升要求。高校學(xué)生大部分時間和精力都專注于專業(yè)課程教育，對于人文素養(yǎng)教育方面的關(guān)注往往比較缺失。這種情況持續(xù)地存在了一定時期，造成了部分高校人文素養(yǎng)教育的缺失和薄弱。這些問題，是值得引起廣大高校思政工作者的關(guān)注和重視。

1.2?高校學(xué)生自我意識較強，群體和社會性意識薄弱

隨著近些年來，國家良好的市場經(jīng)濟發(fā)展形勢，良好的社會生活環(huán)境和優(yōu)越的家庭生活條件，造成了一部分高校學(xué)生的社會價值觀發(fā)生了偏離。一部分良好家境的高校學(xué)生，出現(xiàn)了自我意識較強，沒有較高的人生追求目標(biāo)，一味索取不想奉獻，“人人為我”等這種偏離主流社會價值取向的情況。部分高校學(xué)生還存在對于歷史英雄人物的片面理解，在網(wǎng)絡(luò)媒體上對于歷史英雄人物的片面解讀，還有一部分學(xué)生存在“社恐”現(xiàn)象，對于群體和社會意識性十分薄弱，無法融入群體性組織生活中去。

1.3?心理承受能力較弱，人文素養(yǎng)需要提升

高校學(xué)生目前隨著學(xué)生整體處于“零零后”這個階段，家庭教育的過度關(guān)注導(dǎo)致學(xué)生整體的心理承受能力都比較薄弱，在忙于日常緊張的學(xué)習(xí)生活中，對于相應(yīng)的人文素養(yǎng)教育也存在很多忽視，這些情況都需要高校思政工作者更加重視高校學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，高校學(xué)生的整體人文素養(yǎng)教育都急需高校思政工作者在今后的工作中重點關(guān)注。

2?中國近代史教育對于人文教育的重要性

高校學(xué)生在目前的高校教育體系中，著重于專業(yè)課程教育和技能教育，在激烈的社會競爭中，如果單單依靠專業(yè)方面知識和技能技巧是不夠的，還需要相應(yīng)的人文素養(yǎng)知識來充當(dāng)社會工作和團體生活中的潤滑劑。因此，良好的專業(yè)課程知識和精湛的技能技巧以及深厚的人文素養(yǎng)都是高校學(xué)生必須具備的素質(zhì)，三者都需要共同進步和發(fā)展，因此在高校人文教育中，要更好地利用中國近代史教育加強人文教育的培養(yǎng)。

2.1?中國近代史教育具有培養(yǎng)人文素養(yǎng)的核心功能

中國近代史教育是我國歷史長河中一段非常重要的階段，是聯(lián)系現(xiàn)代中國歷史教育史的一個重要紐帶。通過中國近代史那些重要的歷史事件和人物的再次呈現(xiàn)，讓高校學(xué)生能夠很深入地理解和發(fā)掘其中的內(nèi)涵，從這些歷史脈絡(luò)中發(fā)現(xiàn)中華民族對于人文精神和素養(yǎng)的傳承。那些閃爍著民族精神和英雄魅力的歷史人物，將會更好通過人文教育理念、人文素養(yǎng)精神潛移默化的傳遞進學(xué)生的腦海里，將中國優(yōu)秀的愛國主義思想，高尚的人文素養(yǎng)精神和正確的價值觀體系整體的融合進去，這樣才能讓高校學(xué)生更好地去理解人文素養(yǎng)這些核心功能。所以說中國近代史教育是人文素養(yǎng)培育過程最不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。

2.2?塑造愛國主義精神，弘揚高尚的人格魅力

愛國主義精神是中國近代史教育的重要指導(dǎo)精神，高尚的人格魅力也是高校思政教育培養(yǎng)人文教育的一個重要目的。弘揚和塑造愛國主義精神，是在學(xué)習(xí)多災(zāi)多難的近代史教育過程中，歷經(jīng)各種艱難困苦過程中，中華民族苦苦支撐的強大精神支柱。培育具有愛國主義精神的高校學(xué)生也是目前高校教育教學(xué)的一個重要目標(biāo)?！爸矣谧鎳?、忠于人民”也是高校學(xué)生人文教育所追求的高尚人格魅力。所以，高校的中國近代史教育通過塑造愛國主義精神和弘揚高尚的人格魅力才能更好促進和提升人文素養(yǎng)教育。

2.3?助力學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有力提高

中國近代史教育的過程中能夠有力地助力學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，不僅僅是學(xué)生的思維辨識能力還有對社會的認(rèn)知能力，這幾項能力都是高校學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)能力。較高的綜合素質(zhì)能力也能夠助力人文素養(yǎng)能力的提升。特別是愛國主義精神和人格魅力的形成等，這些都是學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的表現(xiàn)。在高校開展中國近代史教育的過程中，高校思政教師也要特別注意這些素質(zhì)能力的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)好歷史人物形象與歷史脈絡(luò)的關(guān)系。在歷史進程中注意加強和鍛煉學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知能力和思辨能力得到重點提升。在人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)過程中，需要全面去對學(xué)生進行了解和觀察，全方面掌握學(xué)生的認(rèn)識、情感等重要元素。這些精神素養(yǎng)和人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)都是對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，也是高校學(xué)生能否成才的一個重要表現(xiàn)。較高的人文素養(yǎng)水平可以很好地促進學(xué)生之間的交流和溝通，促進學(xué)生的群體性和社會性的進步，這對于高校人文素養(yǎng)教育的推進是十分有意義的。

3?中國近代史教育對于高校人文教育促進的具體途徑

3.1?以人文教育的角度看待中國近代史教育

在中國近代史的教育過程中，應(yīng)該首先選擇合適的人文教育角度來看待整個近代史教育過程。在學(xué)習(xí)和探索近代史的過程中，是塑造歷史認(rèn)知觀的過程，要從人文教育的角度看待中國近代史教育。在學(xué)習(xí)和理解近代史的過程中充分滲透進人文教育理念。例如，從鴉片戰(zhàn)爭到辛亥革命，從新文化運動開啟到中華人民共和國的建國，在這些不斷變化和不斷斗爭的歷史進程中，從始至終都是有可悲可泣的中華民族精神和偉大的犧牲奉獻精神蘊藏其中，這些優(yōu)秀的人文教育素材都是高校學(xué)生需要汲取和利用的。同時，也能反向的從人文教育理念和角度去看待中國近代史教育，在這種學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)的過程中探索適合高校人文教育的有效途徑。在進行近代史教育探索過程中，要有敢于創(chuàng)新和探索的意識，通過不同的角度來看待實際問題，在進行人文教育素養(yǎng)提煉過程中，需要高校教師勇于突破，改變傳統(tǒng)教育方法和理念，通過創(chuàng)新和探索進而取得行之有效地方法。在這段百年歷史進程中，哪里有壓迫，哪里就有反抗和斗爭，在各種艱苦的條件中，探索和尋找民族復(fù)興之路。同時也要合理地利用某些特殊章節(jié)、特殊事件，進行著重講解和透析，將人文教育理念作為重點，重點剖析當(dāng)時的歷史背景，讓同學(xué)們感同身受，通過這樣的教學(xué)講解過程，才能更好做好人文教育的提升啟示作用。

3.2?樹立正確價值觀，正確觀察和分析近代史歷史

正確的歷史認(rèn)知價值觀是認(rèn)識歷史和了解歷史的先決條件。古人講，以時為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以知得失。從學(xué)習(xí)歷史的過程中，可以接觸到很多方面的知識，從治國理政平天下，歷史的客觀發(fā)展規(guī)律，個人的人文素養(yǎng)等。高校開展的中國近代史教育就是要求高校學(xué)生在中國近代史的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會如何樹立正確的歷史認(rèn)知觀和價值觀，學(xué)會并發(fā)掘其中的內(nèi)涵。同時也要正確的分析和觀察中國近代史客觀歷史發(fā)展過程，對照學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和生活，互相對比，相互提升。在我國的歷史長河中，尤其是古代史中出現(xiàn)了很多偉大的歷史人物，例如秦皇漢武、唐宗宋祖等，這些古代帝王在曾經(jīng)的中國歷史上都創(chuàng)造了屬于自己的輝煌，同時歷史上也涌現(xiàn)出了很多偉大的思想家和革命家。這些過往的歷史都值得學(xué)生認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。通過采用正確的分析和觀察古代歷史，特別是近代史，能夠讓高校學(xué)生更好地反思和總結(jié)他們的失敗和成功，從中汲取歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，采用正確的價值觀才能更好地去學(xué)習(xí)歷史，而正確地觀察和分析歷史，才能更好地學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，這兩者是相輔相成的。

3.3?加強人文素養(yǎng)教育，特別是人格魅力的培養(yǎng)

人文教育，尤其是人文素養(yǎng)教育在目前高校教育中需要廣大思政教育工作者重點關(guān)注。人文教育的培養(yǎng)過程是漫長的，需要時間的磨礪，特別是部分學(xué)生對人文教育興致缺乏，這也提升了人文教育的工作難度。正是這些情況的出現(xiàn)，需要高校思政教育工作者去正視這個問題，通過思政教育課程來引導(dǎo)這部分學(xué)生。特別是可以通過近代史教育有機地去融合人文素養(yǎng)教育，通過調(diào)查和了解學(xué)生的基本人文素養(yǎng)教育特點，做好分析和調(diào)研，做好準(zhǔn)備合適的教育教學(xué)方法，通過課堂上以及課下的潛移默化，去熏陶和塑造高校學(xué)生的人文素質(zhì)教育，幫助學(xué)生提升個人追求，樹立正確的價值觀和社會榮辱觀。鼓勵學(xué)生向那些做出重大貢獻的歷史人物看齊，學(xué)習(xí)英雄歷史人物的高尚品質(zhì)和氣節(jié)，樹立正確的價值觀，提升自己的人格魅力，這才是提升高校人文素養(yǎng)教育的最佳途徑和方法。

4?總結(jié)

中國近代史教育可以有機地提升高校學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，從中國近代史的這段百年歷史中，高校學(xué)生可以汲取的力量和模仿的榜樣都是在近代史中作出了巨大貢獻和奉獻的。相信通過更好地學(xué)習(xí)中國近代史，學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的歷史文化，一定會為高校學(xué)生的人文教育提供強大的助力。也希望通過激勵學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史這門課程，使高校學(xué)生真正地了解中國近代發(fā)生的滄海桑田的巨大變化個革新。在不斷地學(xué)習(xí)和進步過程中，從近代史教育中汲取力量和信仰，從而真正的提升自我的人文素養(yǎng)和人格魅力！

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