新形勢(shì)下廣西高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)新路徑研究

郭勇朝 劉倩 林春梅

摘?要：新形勢(shì)下，高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)系統(tǒng)模式對(duì)于畢業(yè)生的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都有著十分重要的促進(jìn)意義。論文嘗試從廣西高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的新特點(diǎn)出發(fā)，分析其畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與模式的短板與不足，并對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)提出創(chuàng)新性的探索和建議，以期為相關(guān)的工作人員提供有效地借鑒和服務(wù)。

關(guān)鍵詞：廣西高校畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)；新路徑

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.035

近些年來，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)困難的形勢(shì)已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。2023年畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)1174萬(wàn)人，規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史的新高。畢業(yè)生就業(yè)難對(duì)我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)和壓力。從當(dāng)前的調(diào)研分析來看，雖然一些高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作取得了一定的喜人成績(jī)，但是發(fā)展仍有很大的空間，一些高校在對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作也存在很多的問題，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的工作理念陳舊、落后，不能適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)的需求。新形勢(shì)下廣西高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作主要有以下表現(xiàn)：

（1）隨著我國(guó)高校招生的數(shù)量激增和擴(kuò)招，教育的普及化也導(dǎo)致了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性降低，心理承受能力和抗挫折素質(zhì)較差，實(shí)踐操作能力不足，這些都給畢業(yè)生的順利畢業(yè)和就業(yè)造成了一定的阻礙和影響。

（2）隨著社會(huì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的愈演愈烈，市場(chǎng)和各行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的要求也越來越高，除了對(duì)專業(yè)技能和能力的考驗(yàn)之外，更青睞于畢業(yè)生是否能吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力等多方面的考量，這也對(duì)畢業(yè)生的求職增加了難度。

（3）2019年年末以來，疫情防控的常態(tài)化導(dǎo)致就業(yè)崗位的大量縮減，許多線下招聘會(huì)的取消，畢業(yè)生的就業(yè)難度加大。一些高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作意識(shí)局限性和理念水平滯后，仍然停留在傳統(tǒng)的指導(dǎo)與服務(wù)水平階段，不能適應(yīng)和滿足新的市場(chǎng)的需求和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展。

根據(jù)教育部的要求，各高校一定要完善就業(yè)信息服務(wù)體系，使之成為具有信息化、專業(yè)化和全員化以及全程化的現(xiàn)代服務(wù)體系。新形勢(shì)下高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的重心應(yīng)該是大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力。然而從目前情況來看，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作未起到明顯作用。一些畢業(yè)生在離開校園之后，不能適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)所帶來的壓力，不能及時(shí)合理做出自己的人生發(fā)展規(guī)劃，在擇業(yè)問題上許多畢業(yè)生面臨更多的茫然、無(wú)助，不知道自己真正喜歡什么樣的工作。因此高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作應(yīng)該做出創(chuàng)新性的改變和發(fā)展，以此來滿足社會(huì)對(duì)人才的廣泛需要。2023年廣西高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)58余萬(wàn)人，這些畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)也是亟待解決的問題。

1?新形勢(shì)下廣西高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的特點(diǎn)

1.1?招聘方式新變化：線下轉(zhuǎn)線上

以往畢業(yè)生就業(yè)主要通過線下各種招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，畢業(yè)生與用人單位進(jìn)行面對(duì)面、一對(duì)一的方式，這就要求雙方同時(shí)在固定的場(chǎng)所才能確保招聘會(huì)的順利舉辦，典型傳統(tǒng)式的就業(yè)方式就是以這種大量人員流動(dòng)為特征的。然后隨著新冠肺炎疫情的蔓延，疫情防控工作轉(zhuǎn)為常態(tài)化后，人員的流動(dòng)受到了一定程度的限定，傳統(tǒng)的線下求職模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的人才資源需要，這也對(duì)高校畢業(yè)生的求職就業(yè)帶來了不利的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)+形勢(shì)下用人單位主動(dòng)轉(zhuǎn)變思維模式，把崗位招聘、企業(yè)宣講等流程轉(zhuǎn)到線上進(jìn)行，通過大學(xué)生興趣高、經(jīng)常使用的平臺(tái)如抖音、微信等，發(fā)布就業(yè)招聘信息，開展一系列的就業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)、疫情下就業(yè)心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從危機(jī)中破局。防疫常態(tài)化之后，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維和方式已成為趨勢(shì)。

1.2?社會(huì)合力：多渠道多舉措

疫情和國(guó)際形勢(shì)的影響，就業(yè)市場(chǎng)的用人需求下降，考研人數(shù)增多，2023屆高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢(shì)，教育部開展了2023屆高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)研判分析工作，2023屆畢業(yè)生登錄“國(guó)家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)”填寫“2023屆高校畢業(yè)生就業(yè)意愿調(diào)查”，這為準(zhǔn)確分析研判2023屆高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)提供數(shù)據(jù)支持。

柳州市委、市政府通過“三堅(jiān)持三全面”，推動(dòng)脫貧家庭高校畢業(yè)生穩(wěn)崗就業(yè)。廣西一些高校實(shí)施“書記校長(zhǎng)訪企拓崗”活動(dòng)，發(fā)揮政策性崗位吸納，加大就業(yè)困難畢業(yè)生幫扶力度。一些高校聯(lián)系企業(yè)和人力資源和社會(huì)保障局，推動(dòng)線上招聘，努力拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，優(yōu)化就業(yè)服務(wù)，開展精準(zhǔn)幫扶對(duì)策，減輕疫情對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響。

1.3?新的就業(yè)導(dǎo)向：服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略

近年來，中央有關(guān)部門組織實(shí)施的引導(dǎo)高校畢業(yè)生基層就業(yè)項(xiàng)目，主要包括：“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”“三支一扶”計(jì)劃、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”?；鶎佑懈蟮氖┱箍臻g，雖然我們已經(jīng)完成了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，但是還需要繼續(xù)夯實(shí)取得的成果。習(xí)近平總書記多次勉勵(lì)大學(xué)生要把勵(lì)志成才與銘記責(zé)任緊密結(jié)合起來，號(hào)召?gòu)V大青年到基層去、到邊遠(yuǎn)地區(qū)去、到社區(qū)去、到農(nóng)村去、到軍營(yíng)去，“努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人！”我國(guó)取得的疫情防控的成績(jī)，廣大青年在抗擊新冠疫情中的國(guó)家使命感和民族的凝聚力和戰(zhàn)斗力，潛移默化地影響著大學(xué)生的就業(yè)觀念。越來越多的畢業(yè)走上基層工作崗位，大展拳腳，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2?新形勢(shì)下廣西高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作存在的問題

2.1?畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)整體隊(duì)伍專業(yè)化素質(zhì)不強(qiáng)，成效低

目前來看，高校從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的人員隊(duì)伍參差不齊，大多數(shù)為輔導(dǎo)員，許多輔導(dǎo)員沒有相關(guān)的專業(yè)背景，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的理論知識(shí)匱乏，難以滿足畢業(yè)生就業(yè)的個(gè)性化的需求。高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的專職人員與畢業(yè)生比懸殊。一些學(xué)校職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)較晚，重理論，輕實(shí)踐，沒有注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿堂灌，把理論知識(shí)單一的輸出，并沒有讓學(xué)生很好地內(nèi)化。新形勢(shì)下，教師的授課應(yīng)轉(zhuǎn)化思維，抓住學(xué)生這一主體，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開展個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)。全員、全程、全方位育人的主體應(yīng)該始終貫穿在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)之中，而作為就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的主體沒有很好地把握，導(dǎo)致專業(yè)化的隊(duì)伍建設(shè)低下，成效不高。

2.2?畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作內(nèi)容單薄、局限

很多高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作內(nèi)容不夠豐富，僅僅停留在信息發(fā)布、政策解讀和求職技巧方面。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門事務(wù)性工作繁多，許多時(shí)間只是把就業(yè)信息推送出去，組織學(xué)生參加招聘會(huì)，國(guó)家和地方就業(yè)政策單純的只是告知學(xué)生，沒有深層次地進(jìn)行解讀和宣傳，許多優(yōu)惠政策畢業(yè)生無(wú)法知曉和理解，覆蓋面太窄。求職技巧方面不能及時(shí)、有效地根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)需求進(jìn)行指導(dǎo)。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)突破傳統(tǒng)內(nèi)容界限，做好信息、政策與技能的內(nèi)容的深度延伸，形成內(nèi)容多元化的局面。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)最重要的一環(huán)，許多高校恰恰忽略了這一點(diǎn)。許多畢業(yè)生在畢業(yè)之后，工作頻繁變動(dòng)，定位不明確，擇業(yè)觀混亂，許多優(yōu)秀的畢業(yè)生難以適應(yīng)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)而錯(cuò)失機(jī)遇。高校就業(yè)相關(guān)部門應(yīng)抓住職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)能力的教育這一主線，積極指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，在自己的職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.3?畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作方法簡(jiǎn)單、連續(xù)性不強(qiáng)

目前高校普遍采取的方式“大課堂”“培訓(xùn)交流講座”等，一些高校在學(xué)生臨近實(shí)習(xí)、找工作的階段，匆匆忙忙進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，把一些就業(yè)信息、政策打包給學(xué)生，沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”，連貫性、一體式的指導(dǎo)與服務(wù)弱化為某一階段的過程，有效性和針對(duì)性不強(qiáng)。

另一方面的表現(xiàn)為個(gè)性化指導(dǎo)不夠。不同階段每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)不一，所以就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)應(yīng)緊跟隨學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)的內(nèi)化水平。在普遍性做好就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，細(xì)化“一對(duì)一”指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定符合他們自己的職業(yè)實(shí)施策略。尤其是這兩年疫情的影響，許多學(xué)生在就業(yè)過程中心理壓力增加，產(chǎn)生焦慮、緊張等情緒，而高校就業(yè)指導(dǎo)部門忽略了學(xué)生的就業(yè)心理的指導(dǎo)，指導(dǎo)效果不理想。

3?新形勢(shì)下廣西高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的建議

3.1?強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)水平

專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)隊(duì)伍是就業(yè)工作的強(qiáng)有力保障。目前高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作缺乏專業(yè)化的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，因此首先就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的理念應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的新情況和新現(xiàn)實(shí)需求，隊(duì)伍應(yīng)具備就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的專業(yè)背景和知識(shí)能力；其次打造一支專業(yè)化背景的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)與優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作交流，加強(qiáng)外出學(xué)習(xí)的頻率，注重這支師資隊(duì)伍的專業(yè)理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力；再次結(jié)合不同專業(yè)背景的學(xué)生，不同年級(jí)階段的學(xué)生，進(jìn)行分類和精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)，在開展就業(yè)指導(dǎo)的過程中，甄別學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與不足，優(yōu)化就業(yè)服務(wù)體系，尤其是要注重實(shí)踐的導(dǎo)向作用。最后對(duì)于講授職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程的教師進(jìn)行適時(shí)的培訓(xùn)，把“課程思政”的理念和元素滲透到教學(xué)過程中，逐步讓學(xué)生形成正確的、主流的價(jià)值觀和職業(yè)觀，真正提升師資隊(duì)伍的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)水平。

3.2?發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維

疫情防控常態(tài)化之后，許多招聘單位轉(zhuǎn)戰(zhàn)為線上方式開展一系列的招聘，互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)模式越來越受到大家的關(guān)注和喜愛，傳統(tǒng)行業(yè)不再是固定的思維。作為高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門，更應(yīng)跟緊時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇，革新思維，由舊的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌乃季S去應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，補(bǔ)齊短板。當(dāng)然高校還要根據(jù)自己的實(shí)際情況，考量線上模式與線下模式的差距、利弊和涉及的利益，綜合各方面的實(shí)際條件，并不是一蹴而就的過程，而是需要長(zhǎng)期摸索、融合的一個(gè)過程。通過協(xié)同打造數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，把企業(yè)信息、職業(yè)生涯教育、求職技巧、面試咨詢、跟蹤服務(wù)等綜合起來，提高線下和線上就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的準(zhǔn)確性、便捷性。

3.3?進(jìn)一步豐富畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯與規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以讓學(xué)生很好地認(rèn)清自己、明確自己的方向，根據(jù)自己的自身特點(diǎn)去規(guī)劃自己每一個(gè)階段的目標(biāo)，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)階段性的成功，最終達(dá)成自身職業(yè)生涯的價(jià)值和意義。在就業(yè)指導(dǎo)課程中把職業(yè)生涯教育的自我評(píng)估、外部環(huán)境分析、確定目標(biāo)、策略實(shí)施、反饋修正等內(nèi)容，完整地講授給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立和形成職業(yè)生涯教育的觀念。

就業(yè)指導(dǎo)部門的人員通過舉辦類型多樣的求職精英賽等職業(yè)生涯活動(dòng)，活躍大家的積極性，建立校企合作的機(jī)制，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到實(shí)習(xí)單位中來，參與到就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。

同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)把權(quán)威的職業(yè)測(cè)評(píng)引入進(jìn)來。通過興趣、心理等測(cè)試，分析學(xué)生個(gè)人的能力和人格特點(diǎn)，從而判斷適合從事的職業(yè)。當(dāng)然也不能全盤接受，應(yīng)當(dāng)把它作為一個(gè)參考，告知學(xué)生只是一個(gè)測(cè)評(píng)式的建議，不能作為一個(gè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)測(cè)評(píng)工具與傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法結(jié)合起來，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

3.4?打造“黨建+就業(yè)”高質(zhì)量服務(wù)聯(lián)動(dòng)模式

學(xué)院黨總支、系部黨支部加強(qiáng)與就業(yè)部門的溝通，創(chuàng)新就業(yè)工作思路，建立兩部門的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使得黨建和就業(yè)邁向新臺(tái)階。

黨建工作的突破口應(yīng)把學(xué)生的擇業(yè)觀教育融進(jìn)去，黨建的理論教育應(yīng)該包含擇業(yè)觀的內(nèi)容，在日常黨建工作中，將國(guó)家戰(zhàn)略和就業(yè)結(jié)合起來，通過理論課和實(shí)踐課，把個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的需要思想融入到課程中，逐步讓學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，將推動(dòng)學(xué)校黨建工作和就業(yè)工作獲得新的成效和突破。

學(xué)院黨總支與就業(yè)指導(dǎo)部門要加強(qiáng)聯(lián)通，有機(jī)的形成合力。共同舉辦座談、講座和就業(yè)信息交流會(huì)，促進(jìn)相互合作。成立以總支書記韋領(lǐng)導(dǎo)，教師黨員聯(lián)系學(xué)生黨員，高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)，制定畢業(yè)生聯(lián)系人制度。充分利用支部例會(huì)等渠道發(fā)布就業(yè)招聘信息，及時(shí)掌握學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。以經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)、研討會(huì)等形式，發(fā)揮黨員先鋒模范帶頭作用，強(qiáng)化學(xué)生的配合度和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)校就業(yè)工作的開展。

4?結(jié)束語(yǔ)

高校畢業(yè)生人數(shù)的增多，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的模式需亟待解決，以此適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，同時(shí)也促成高校畢業(yè)生就業(yè)制度的革新。高校應(yīng)該順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，因勢(shì)而動(dòng)，持續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容，拓展新的渠道和路徑，切實(shí)解決好畢業(yè)生的就業(yè)難題。

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